小睿的行為矯正之路

一位媽媽通過微信語音向我尋求幫助：二年級上學期，兒子小睿出現了一些狀況，突然不想去上學。在和我們百般糾纏過后，我們間斷為他請了假，但一直擔心他學習跟不上。事實上，他的家庭作業基本不怎么做。這種現象從今年三月持續到六月。面對這種情況，我們很擔心，不知該如何引導他。

家庭背景與問題分析

幼兒園時小睿上的是私立幼兒園，班內學生比較少，受到老師較多的關注。小睿從小識字量多，閱讀面廣，知道很多天文地理方面的知識。幼兒園時由于善于表現，老師很喜歡他。上小學后，一年級的班主任是一名優秀教師，對小朋友行為規范要求比較嚴格。小睿喜歡表達，可上課經常說話，老師當著同學的面批評過他。他還有個毛病，經常把東西落在學校，比如回執單、鉛筆等。由于家離學校很近，到了一年級下學期，小睿回學校取落下的東西時，會表現出焦慮、緊張。家長意識到問題的嚴重性，和班主任進行過溝通，雖然之后沒有批評小睿，但他說老師批評其他同學時，他也會感到懼怕。

那段時間，小睿的姐姐正準備考國際學校，家長的精力主要放在女兒身上。小睿則表現得很乖，能正常完成作業。可到了今年上半年，從三月份開始，他突然表示不想去上學。

另外，家長曾給小睿報了圍棋班，每天要集中訓練，且訓練量很大，猜測可能對他也有一定影響。自從小睿出現不想上學、不肯做作業的情況后，家長把他不喜歡的興趣班都取消了，目前，除了英語只留下他喜歡的科學實驗、電腦編程和體能訓練興趣班。

這個暑假，小睿的家長學習了很多家庭教育知識，還專門報了網上課程。通過學習，家長有所改變，也看到了小睿的進步，覺得孩子沒有之前急躁了。但真正的問題還沒解決，冰凍三尺非一日之寒，面臨開學了，小睿又開始焦慮，對著拳擊柱一陣猛打，發泄情緒。

小睿的家長很無助，每天都擔心第二天醒來小睿又出“幺蛾子”。

孩子內在的心理分析

媽媽的表述呈現了小睿在成長過程中遇到的一些心理挑戰。小睿在幼兒園期間因為知識豐富和表現欲強而受到老師的喜愛，但進入小學后，由于班主任對行為規范要求嚴格，小睿在班級中的表現受到了批評，這可能讓他感受到壓力和挫敗。同時，家中對大女兒的關注可能讓小睿感到被忽視，這種情感上的忽視加劇了他的焦慮感。

小睿對學校產生焦慮和不愿上學的情緒，可能與他在學校的負面經歷有關，比如，老師的批評和對其他同學的批評讓他泛化地感到害怕。此外，高強度的興趣班訓練給他帶來了額外的壓力，盡管后來取消了不喜歡的興趣班，但這種壓力已經對他的心理狀態產生了影響。

父母通過學習和改變自己的教育方式，看到了小睿情緒上的一些積極變化，但小睿對上學的焦慮仍然存在。小睿通過擊打拳擊柱發泄情緒，表明他在尋找應對壓力和焦慮的出口。

小睿的行為和情緒反應是對學校環境和家庭關注分配不均的適應性反應。在幼兒園時，他習慣了成為焦點和被贊揚，而小學的嚴格規范和家庭關注點的轉移讓他感到失落和不被理解。小睿可能在尋求認同和安全感，但同時也在努力適應新的環境和期望。他的焦慮和不愿上學是對這些壓力的一種自我保護機制。

如何矯正孩子的行為

針對低年齡段孩子的一些非適應性行為，我們可以嘗試采用行為強化七步法糾正孩子的不當行為，具體方法如下。

第一步，設置親子游戲時間。良好的親子關系是家庭教育的前提，通過親子游戲建立良好的關系，在游戲時對孩子的行為給予關注，同時把握關注的時間。這一步重點是要求父母去注意和承認孩子的良好行為，獲得孩子的信任。通過欣賞和享受與孩子在一起的時光，改善親子關系。比如，可以選擇在孩子玩游戲高興的時候走近孩子，用直播的方式大聲地描述孩子正在做的事情，以表示自己很感興趣。過程中堅持不指導、不糾正，給孩子更多的自由，只要行為恰當，怎樣玩都行，讓孩子感到親子游戲是一種情感的獎賞。

第二步，運用表揚使孩子服從。積極的關注并表揚可以強化孩子的服從行為，這一技巧的關鍵是要及時反饋。父母要改進自己的監管方式，增進孩子的自覺服從行為。抓住孩子的閃光點，并及時發出有效的指令，訓練孩子服從、增強服從性。具體操作時要細致地觀察孩子，不論何時，一旦孩子服從了你的任何要求，都要及時給予表揚（肯定性信息）。

第三步，提出更有效的要求。做家務活兒能夠讓孩子感到自己是家庭中的一員，能夠培養孩子的責任感，也是訓練孩子服從的“道具”。可以用任務卡的方式把最近要做到的事情明確地寫在卡上，貼在顯眼的地方，讓孩子清楚地知道需要做的事情是什么。發指令時要想清楚——這是孩子必須馬上做的嗎？是孩子能完成的嗎？你愿意堅持到底嗎？然后用簡潔、直接或公事公辦的語調提出要求，不要以疑問句提出要求。

第四步，用關注法減少對父母的干擾。孩子常常故意干擾父母做事，父母會對孩子給予極大的關注，而對孩子安靜獨立玩耍的行為卻視而不見，正是這種關注強化了孩子打擾大人的行為。在孩子做自己的事情之前，應明確提醒孩子應該做什么，再告訴他不要打擾自己，然后用不斷延長時間的方式來訓練孩子的自我獨處能力。

第五步，建立家庭代幣方案。運用積分幫助孩子學習遵守規則和服從指令，建立積極行為，改變不良行為。建立一個嚴密的強化體系促使有行為問題的兒童遵守規則和服從指令，用獎賞手段強化孩子的良好行為。對6歲以下的兒童可以用家庭卡片方案，對7歲以上的兒童可以采用家庭積分方案。

第六步，用暫時隔離法處理嚴重的不良行為。本法針對孩子比較嚴重的不良行為且運用于第六步無效的情況下，可暫時中止孩子的活動，讓孩子待在一個單調、乏味的地方，以示懲罰。運用暫時隔離，以達到糾正不良行為的目的；幫助孩子學會自我控制，尊重父母的權威，遵守行為規范。

第七步，擴大隔離法的使用范圍。父母感覺自己能夠有效調整孩子的行為之后，可以使用此法。在商場、超市、飯店或其他公共場合可以使用隔離法管理孩子的行為。

當父母感到與孩子之間的互動變得更加積極，孩子也更加配合時，慢慢試著停止七步法。這套方法適合小學三年級以下低年齡段兒童，旨在通過改變父母的教育方式，實施一套明確獎懲的家庭管理策略。該方法的核心在于父母的耐心和堅持，這是其成功與否的關鍵。通過持續和逐步的實施，這種方法能夠促進家庭和孩子行為的積極變化。

小睿的父母已經持續采用這種方法，并且觀察到小睿的行為正在逐步改善。他們相信，隨著一段時間的訓練和應用，小睿將能夠順利地重新適應學校生活。

（作者系甘肅省和政縣南關幼兒園教師）

（宋行軍）