用智慧點(diǎn)亮孩子的寫作星空

小學(xué)語文寫作，如同璀璨的星空，為孩子們提供了一個(gè)用文字描繪世界的星空。在這片廣闊的星空中，每一個(gè)孩子都是小小的“天文學(xué)家”，他們用筆墨作望遠(yuǎn)鏡，探尋著“文字宇宙”的奧秘。而家長們便是這些小小天文學(xué)家的啟蒙導(dǎo)師，引領(lǐng)他們點(diǎn)亮屬于自己的寫作星空。然而，如何在這片星空中科學(xué)有效地引導(dǎo)孩子們前行，往往是許多家長面臨的難題。通過家校攜手，我們能夠幫助孩子用筆墨書寫內(nèi)心的宇宙，感受寫作的無限魅力和樂趣。

尋覓生活點(diǎn)滴，捕捉寫作靈感

在日常生活中，家長們可以通過引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察生活，從而捕捉寫作的靈感。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)雖然有限，但正是這些淳樸而真實(shí)的體驗(yàn)，構(gòu)成了他們寫作的寶貴素材。

以家庭出游為例，這不僅是家庭成員共度歡樂時(shí)光的機(jī)會(huì)，而且是孩子積累生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)寫作靈感的絕佳場合。出游結(jié)束后，家長應(yīng)把握時(shí)機(jī)，與孩子一同回顧旅程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這不僅能加深孩子對旅游經(jīng)歷的記憶，而且能在無形中培養(yǎng)他們的觀察能力和表達(dá)能力。

家長可以坐下來與孩子進(jìn)行一場深入的對話。首先，從旅行的起點(diǎn)開始，詢問孩子在旅途中看到了什么、聽到了什么、感受到了什么。例如，“在公園里，你有沒有注意到那朵特別鮮艷的花？它給你留下了怎樣的印象？”“當(dāng)我們在海邊散步時(shí)，你聽到了哪些聲音？那些聲音讓你想到了什么？”

其次，家長可以引導(dǎo)孩子進(jìn)一步挖掘這些經(jīng)歷背后的情感和意義。例如，如果孩子提到在公園里看到了一群嬉戲的鴨子，家長可以進(jìn)一步提問：“那些鴨子讓你想到了什么？是自由自在的生活，還是家庭的溫馨？”這樣的提問不僅能激發(fā)孩子的想象力，而且能幫助他們建立起經(jīng)歷與情感之間的聯(lián)系。

最后，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子將這些經(jīng)歷和感受轉(zhuǎn)化為文字。記錄這些經(jīng)歷并不需要華麗的辭藻或復(fù)雜的句式，簡單而真實(shí)的表達(dá)往往更能打動(dòng)人心。孩子可以寫下這樣的語句：“在公園里，我看到了一群快樂的鴨子，它們在水中嬉戲，好像在告訴我什么是真正的自由?！?/p>

通過這樣的練習(xí)，孩子不僅能從生活中捕捉到寫作的靈感，而且能在書寫的過程中學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情感和思考。

融匯閱讀實(shí)踐，積累寫作素材

想要孩子有東西可寫，必須重視閱讀與實(shí)踐這兩大法寶。閱讀就像是打開了一扇窗，讓孩子看到更廣闊的世界。課本里的故事、雜志上的趣聞、報(bào)紙上的時(shí)事，都是孩子了解世界、積累語言的好材料。想象一下，當(dāng)孩子讀到一本冒險(xiǎn)小說時(shí)，不僅會(huì)被緊張刺激的情節(jié)吸引，而且會(huì)在無意識(shí)中學(xué)習(xí)如何構(gòu)建故事框架、描繪人物形象。

光讀書還不夠，得讓孩子動(dòng)起手來，參與到實(shí)踐中去。比如，組織一次社區(qū)服務(wù)，幫老人打掃衛(wèi)生、陪幼兒做游戲。這些親身經(jīng)歷不僅能讓孩子感受到助人的喜悅，而且能為他們提供真實(shí)的寫作材料。如，學(xué)生小彤在社區(qū)服務(wù)后寫道：“老奶奶的笑容像春天的陽光，溫暖了我的心。”這不就是一個(gè)生動(dòng)的例子嗎？

再如，帶孩子去觀察大自然。看螞蟻搬家、聽鳥兒歌唱，這些都能激發(fā)孩子的好奇心和探索欲。小冰在觀察螞蟻后是這樣寫的：“那些小小的螞蟻，像一支訓(xùn)練有素的隊(duì)伍，齊心協(xié)力地搬運(yùn)著食物。”這樣的描寫，不正是來源于真實(shí)的觀察和感受嗎？所以說，要想孩子寫作有料，就得讓他們多讀好書、多參與實(shí)踐，這樣他們的筆下才能流淌出真實(shí)而生動(dòng)的文字。

理清思維脈絡(luò)，編織寫作提綱

在寫作前，理清思維脈絡(luò)并編織一個(gè)詳盡的寫作提綱至關(guān)重要，它不僅是文章成功的關(guān)鍵，而且有助于培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。通過提綱，孩子能更有條理地組織思路，確保作文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。

以《我的假期》為例，家長可引導(dǎo)孩子按以下步驟構(gòu)建提綱：首先，明確假期的時(shí)間和地點(diǎn)，為作文奠定時(shí)空背景；其次，梳理假期中的主要活動(dòng)和印象深刻的經(jīng)歷，這些將構(gòu)成文章的主體內(nèi)容；最后，總結(jié)假期的感受和收獲，形成文章的點(diǎn)睛之筆。

家長可嘗試這樣引導(dǎo)：“首先，確定時(shí)間和地點(diǎn)，如‘暑假，我去了風(fēng)景如畫的黃山’。然后，回憶活動(dòng)和所見所聞，如‘我挑戰(zhàn)了陡峭的山峰，目睹了震撼的日出美景，還結(jié)識(shí)了志同道合的朋友’。最后，談?wù)勥@次旅行的感悟和收獲，如‘黃山之旅不僅讓我領(lǐng)略了大自然的壯美，還鍛煉了我的勇氣和毅力’?！?/p>

通過這樣的引導(dǎo)，孩子能更清晰地把握文章結(jié)構(gòu)，使作文更加層次分明。同時(shí)，結(jié)合孩子的真實(shí)經(jīng)歷，融入生動(dòng)實(shí)例，不僅能豐富文章內(nèi)容，而且能有效提升其表達(dá)能力和邏輯思維能力。

借鑒范文亮點(diǎn)，錘煉寫作語言

在寫作訓(xùn)練中，語言表達(dá)的精煉與生動(dòng)至關(guān)重要。為提升孩子的寫作能力，家長可引導(dǎo)孩子借鑒優(yōu)秀范文的亮點(diǎn)，逐步錘煉其寫作語言。

在初始階段，家長可挑選一些描寫細(xì)膩、語言優(yōu)美的兒童文學(xué)作品，如《秘密花園》《綠野仙蹤》等，讓孩子在閱讀中感受語言的魅力。這些作品獨(dú)特的表達(dá)方式，能夠激發(fā)孩子對美的感知和對語言的敏感度。

隨后，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行仿寫練習(xí)。例如，讀完《夏洛的網(wǎng)》中蜘蛛夏洛與小豬威爾伯的對話后，可以讓孩子嘗試模仿其語言風(fēng)格，創(chuàng)作一段小動(dòng)物之間的對話。這樣的練習(xí)有助于孩子將范文中的語言精華內(nèi)化為自己的表達(dá)能力。

當(dāng)孩子掌握了一定的語言技巧后，家長可進(jìn)一步引導(dǎo)孩子進(jìn)行改寫練習(xí)。例如，選取一篇簡單的故事，讓孩子在保持原意的基礎(chǔ)上，用更加生動(dòng)、形象的語言進(jìn)行改寫。這樣的訓(xùn)練不僅能夠提升孩子的語言運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

反復(fù)推敲促新，勤于自省求變

好文章往往不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過反復(fù)的推敲和修改。因此，家長在輔導(dǎo)孩子寫作時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)孩子重視文章的修改環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和進(jìn)行修改的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行深入的寫作反思，在每次的寫作實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我提升。

例如，孩子完成作文初稿后，家長可與孩子共同審閱。在此過程中，首先要肯定孩子的努力和文章中的亮點(diǎn)，然后指出存在的不足之處。對于需要改進(jìn)的地方，家長應(yīng)提供具體、可行的修改建議，如調(diào)整句子結(jié)構(gòu)、優(yōu)化詞匯選擇或增強(qiáng)邏輯連貫性等。孩子根據(jù)這些建議進(jìn)行修改后，家長應(yīng)再次與孩子一起對比原文和修改稿，讓孩子直觀感受到修改帶來的進(jìn)步。

此外，家長還要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行寫作反思，讓孩子思考自己在寫作過程中的得失，如選題是否恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)是否合理、語言是否生動(dòng)等。通過反思，孩子可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而在未來的寫作中加以改進(jìn)。

通過以上的方法和指導(dǎo)，相信每個(gè)孩子都能用智慧的火花點(diǎn)亮內(nèi)心的小宇宙。家長們不僅是引路人，更是孩子寫作旅程中的堅(jiān)實(shí)后盾。讓我們家校攜手，共同為孩子們營造一個(gè)充滿靈感與創(chuàng)造力的寫作環(huán)境，讓他們在文字的海洋中自由翱翔，書寫出屬于他們自己的精彩篇章。

（作者系甘肅省禮縣東城小學(xué)教師）

（宋行軍）