試論提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的主要途徑

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流、互動(dòng)的平臺(tái)。在新課程改革背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其不僅是傳授語言文字知識(shí)的陣地，更是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此，語文教師應(yīng)將提高語文教學(xué)效果作為重要研究課題，以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)高效的語文課堂教學(xué)活動(dòng)，采用科學(xué)的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力，為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的原則

（一）啟發(fā)性原則

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)遵循啟發(fā)性原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，使其在分析問題、解決問題的過程中，逐步提升認(rèn)識(shí)水平與思維能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)、激勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如多閱讀多思考、認(rèn)真審題、書寫規(guī)范等好習(xí)慣，為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這些教學(xué)策略都有助于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

（二）針對(duì)性原則

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，遵循針對(duì)性原則同樣重要。針對(duì)性原則強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使教學(xué)過程具備針對(duì)性和高效性。（1）明確的教學(xué)目標(biāo)是順利開展教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)，它可以為整個(gè)教學(xué)過程指引方向，使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性；（2）教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性是教學(xué)質(zhì)量的基本保證，如果教師未能深入研究教材內(nèi)容，則很難把握教材的重難點(diǎn)，導(dǎo)致無法有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深層次的探究與思考；（3）教學(xué)方法的選擇直接影響著教學(xué)效果，如果教師未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，盲目地選擇教學(xué)方法，則會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、合作能力較差、學(xué)習(xí)效率較低等現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循針對(duì)性原則，把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

（三）有效性原則

有效性原則是小學(xué)語文課堂教學(xué)中不可或缺的重要原則之一。小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的教學(xué)過程，其教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)都是通過有效的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，通過科學(xué)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而確保課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于學(xué)生而言，最好的學(xué)習(xí)方法就是當(dāng)教師講解完知識(shí)后，通過自己的理解和感悟來完成知識(shí)的吸收。如果教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，不僅會(huì)降低課堂教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生感到疲憊，從而失去學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的專業(yè)能力與教學(xué)能力，通過設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)與自我鞏固，讓自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和支持者。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)方式相對(duì)落后

在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有些小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)方式較為落后，從而影響了教學(xué)效果。例如：（1）有些教師在教學(xué)過程中只注重知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)其未來的學(xué)習(xí)造成影響；（2）有些教師雖然具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，導(dǎo)致選擇的教學(xué)方式過于落后，無法適應(yīng)新課程改革需求；（3）有些教師在課堂上只專注于自己的講解，而忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的參與課堂參與度不高；（4）有些教師不重視學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生無法理解教師所講內(nèi)容，或者跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而影響了課堂教學(xué)效率。這些問題歸根究底都是因?yàn)榻處煹膶I(yè)素養(yǎng)不高，選擇的教學(xué)方式落后，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，如將教材知識(shí)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有些教師過于依賴教材，只是單一講解教材中的知識(shí)，而忽視了將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不夠深刻、應(yīng)用能力較差，從而影響了其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)中的單向灌輸、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求與興趣的了解，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響了其學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率較低

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，自主學(xué)習(xí)能力還在提升的過程中，如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，給語文課堂教學(xué)帶來諸多問題。例如：（1）教師花大量時(shí)間講解教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，很難鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力；（2）教師運(yùn)用多媒體課件能夠直觀、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是課堂時(shí)間畢竟有限，如果教師過度使用多媒體課件，不僅會(huì)減少與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，還會(huì)使學(xué)生在長時(shí)間觀看課件的過程中失去學(xué)習(xí)興趣；（3）小學(xué)生年齡相對(duì)較小，思維能力與想象力正處在發(fā)展階段，如果教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容刻板、乏味，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)思維混亂、注意力不集中等情況。這些問題都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率。

（四）課堂參與度不均衡，影響了教學(xué)效果

隨著“雙減”政策的實(shí)施，“以生為本”教育理念得到教育界的廣泛應(yīng)用。“雙減”政策主要目的是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這就要求教師不斷完善和優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而減輕學(xué)生的課后壓力。但是一些學(xué)校的實(shí)施效果并不理想，其中一個(gè)原因就是教師未能遵循“以生為本”教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，導(dǎo)致只有少部分學(xué)生能夠主動(dòng)回答問題、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂參與度不均衡，直接影響了教學(xué)效果。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的具體措施

（一）合理制定課堂教學(xué)目標(biāo)

教師想要取得良好的教學(xué)效果，就要制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)太高或者太低都會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)情和認(rèn)知能力，合理制定教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用分層教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將教學(xué)目標(biāo)朝著深化理解、自主探究、拓展知識(shí)等方向制定，而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以將教學(xué)目標(biāo)朝著鞏固基礎(chǔ)、個(gè)性化輔導(dǎo)、強(qiáng)化基本技能等方向制定。

此外，教師在實(shí)際操作中應(yīng)做到以下兩方面：（1）深入探究教材內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)能力為目標(biāo)，整合與教學(xué)主題相近的課文，有針對(duì)性地開展大單元主題教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生建立一個(gè)具有連貫性和持續(xù)性的知識(shí)體系，幫助其鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)，以此確保課堂教學(xué)的有效性。（2）在對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行細(xì)致分析后，可以將總體教學(xué)目標(biāo)分解成若干幾個(gè)小目標(biāo)，使每一位學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。

（二）采用信息化手段優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

在“E時(shí)代”中，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的輔助工具，隨著教學(xué)設(shè)備的日益智能化，其對(duì)教師的信息化教學(xué)能力要求也越來越高。例如，教師利用智能一體的大屏幕電視與互動(dòng)式電子白板，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，通過圖、像、聲、色這些直觀、形象、生動(dòng)、藝術(shù)的方式，給學(xué)生帶來視覺和聽覺的刺激，如流動(dòng)的電光、悅耳的音效等。教師采用信息化教學(xué)手段，可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，深刻感受語文學(xué)科的魅力，以此提高其審美能力與語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)中，教師在學(xué)生初步理解了這首詩后，可以運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，為學(xué)生直觀地展現(xiàn)詩中所描寫的景物，讓學(xué)生結(jié)合視頻課件發(fā)揮想象，在腦海中生成一幅圖畫，從而深入理解作者所表達(dá)的送別之情。教師還可以布置“詩詞分析”小作文任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合視頻課件自由發(fā)揮。教師從學(xué)生提交的作業(yè)中深刻感受到視頻課件給其創(chuàng)作帶來的影響，從而取得很好的課堂教學(xué)效果。

此外，教師采用信息技術(shù)手段，不僅可以優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，還可以為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)路徑、構(gòu)建交流平臺(tái)，因此教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)與技能，為學(xué)生營造一個(gè)更加現(xiàn)代化、互動(dòng)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）積極轉(zhuǎn)變師生角色，提高課堂互動(dòng)率

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將“以教師為中心”的教學(xué)思路轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)思路，堅(jiān)持做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們的特長、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)明確自己的角色職責(zé)，除了要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過與學(xué)生互動(dòng)了解學(xué)生的個(gè)性化需求和最近發(fā)展區(qū)，這對(duì)后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，同時(shí)還可以形成互相尊重、互相理解的良好師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系則是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色定位，讓學(xué)生成為課堂的主人，使其更積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在《狐假虎威》教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一段“分角色”的朗讀表演，讓學(xué)生結(jié)合課文中的角色形象和情節(jié)進(jìn)行表演。學(xué)生通過模仿各種動(dòng)物的語調(diào)朗讀課文中的語句，并配以肢體語言，將《狐假虎威》的故事情節(jié)演繹得淋漓盡致。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生參與互動(dòng)的興趣，也使他們深入理解了這個(gè)成語故事所表達(dá)的內(nèi)涵，同時(shí)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中提高了語言表達(dá)能力。

（四）開展主題教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用，其不僅是讓學(xué)生掌握語言文字知識(shí)，也是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵途徑。在新課程改革背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“重知識(shí)輕能力”的教學(xué)思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過開展主題教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

例如，在“背后的故事”主題教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生去觀察生活中的廣告標(biāo)語，并把自己感興趣的廣告標(biāo)語記錄下來。其次，教師讓學(xué)生在課堂上討論這些廣告標(biāo)語的意義和功能，深入理解語言在不同環(huán)境中的應(yīng)用效果。再次，教師擬定了一個(gè)“產(chǎn)品”，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)廣告標(biāo)語，同時(shí)還要為這個(gè)“產(chǎn)品”寫一個(gè)“背后的故事”。最后，教師組織分享與評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，并相互評(píng)價(jià)、交流改進(jìn)建議。這一教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮了綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，“活化”了學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面都能得到發(fā)展。

（五）合理劃分學(xué)習(xí)層次，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)方式也隨之發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，以豐富的教學(xué)形式助力學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師可以組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫助、取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。需要注意的是，教師不能盲目地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)通過日常觀察，充分了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、組織能力等多方面情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，同時(shí)確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有各能力層次的學(xué)生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大效能。

此外，教師想要提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，就要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)；樹立班級(jí)學(xué)習(xí)榜樣，充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用；讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)與規(guī)則的制定，使其感受到自己是班級(jí)的“主人翁”。教師通過這些措施可以給學(xué)生營造一個(gè)積極、公平的學(xué)習(xí)氛圍，以此助力小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷提升自身的教學(xué)水平，遵循“以生為本”教育理念，采用多樣化的教學(xué)手段，將課本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（劉" 蕓）