用智慧點亮孩子的寫作星空

小學語文寫作，如同璀璨的星空，為孩子們提供了一個用文字描繪世界的星空。在這片廣闊的星空中，每一個孩子都是小小的“天文學家”，他們用筆墨作望遠鏡，探尋著“文字宇宙”的奧秘。而家長們便是這些小小天文學家的啟蒙導師，引領他們點亮屬于自己的寫作星空。然而，如何在這片星空中科學有效地引導孩子們前行，往往是許多家長面臨的難題。通過家校攜手，我們能夠幫助孩子用筆墨書寫內心的宇宙，感受寫作的無限魅力和樂趣。

尋覓生活點滴，捕捉寫作靈感

在日常生活中，家長們可以通過引導孩子細心觀察生活，從而捕捉寫作的靈感。孩子的生活經驗雖然有限，但正是這些淳樸而真實的體驗，構成了他們寫作的寶貴素材。

以家庭出游為例，這不僅是家庭成員共度歡樂時光的機會，而且是孩子積累生活經驗、激發寫作靈感的絕佳場合。出游結束后，家長應把握時機，與孩子一同回顧旅程中的每一個細節。這不僅能加深孩子對旅游經歷的記憶，而且能在無形中培養他們的觀察能力和表達能力。

家長可以坐下來與孩子進行一場深入的對話。首先，從旅行的起點開始，詢問孩子在旅途中看到了什么、聽到了什么、感受到了什么。例如，“在公園里，你有沒有注意到那朵特別鮮艷的花？它給你留下了怎樣的印象？”“當我們在海邊散步時，你聽到了哪些聲音？那些聲音讓你想到了什么？”

其次，家長可以引導孩子進一步挖掘這些經歷背后的情感和意義。例如，如果孩子提到在公園里看到了一群嬉戲的鴨子，家長可以進一步提問：“那些鴨子讓你想到了什么？是自由自在的生活，還是家庭的溫馨？”這樣的提問不僅能激發孩子的想象力，而且能幫助他們建立起經歷與情感之間的聯系。

最后，家長應鼓勵孩子將這些經歷和感受轉化為文字。記錄這些經歷并不需要華麗的辭藻或復雜的句式，簡單而真實的表達往往更能打動人心。孩子可以寫下這樣的語句：“在公園里，我看到了一群快樂的鴨子，它們在水中嬉戲，好像在告訴我什么是真正的自由。”

通過這樣的練習，孩子不僅能從生活中捕捉到寫作的靈感，而且能在書寫的過程中學會如何表達自己的情感和思考。

融匯閱讀實踐，積累寫作素材

想要孩子有東西可寫，必須重視閱讀與實踐這兩大法寶。閱讀就像是打開了一扇窗，讓孩子看到更廣闊的世界。課本里的故事、雜志上的趣聞、報紙上的時事，都是孩子了解世界、積累語言的好材料。想象一下，當孩子讀到一本冒險小說時，不僅會被緊張刺激的情節吸引，而且會在無意識中學習如何構建故事框架、描繪人物形象。

光讀書還不夠，得讓孩子動起手來，參與到實踐中去。比如，組織一次社區服務，幫老人打掃衛生、陪幼兒做游戲。這些親身經歷不僅能讓孩子感受到助人的喜悅，而且能為他們提供真實的寫作材料。如，學生小彤在社區服務后寫道：“老奶奶的笑容像春天的陽光，溫暖了我的心。”這不就是一個生動的例子嗎？

再如，帶孩子去觀察大自然。看螞蟻搬家、聽鳥兒歌唱，這些都能激發孩子的好奇心和探索欲。小冰在觀察螞蟻后是這樣寫的：“那些小小的螞蟻，像一支訓練有素的隊伍，齊心協力地搬運著食物。”這樣的描寫，不正是來源于真實的觀察和感受嗎？所以說，要想孩子寫作有料，就得讓他們多讀好書、多參與實踐，這樣他們的筆下才能流淌出真實而生動的文字。

理清思維脈絡，編織寫作提綱

在寫作前，理清思維脈絡并編織一個詳盡的寫作提綱至關重要，它不僅是文章成功的關鍵，而且有助于培養孩子的邏輯思維能力。通過提綱，孩子能更有條理地組織思路，確保作文結構清晰、層次分明。

以《我的假期》為例，家長可引導孩子按以下步驟構建提綱：首先，明確假期的時間和地點，為作文奠定時空背景；其次，梳理假期中的主要活動和印象深刻的經歷，這些將構成文章的主體內容；最后，總結假期的感受和收獲，形成文章的點睛之筆。

家長可嘗試這樣引導：“首先，確定時間和地點，如‘暑假，我去了風景如畫的黃山’。然后，回憶活動和所見所聞，如‘我挑戰了陡峭的山峰，目睹了震撼的日出美景，還結識了志同道合的朋友’。最后，談談這次旅行的感悟和收獲，如‘黃山之旅不僅讓我領略了大自然的壯美，還鍛煉了我的勇氣和毅力’。”

通過這樣的引導，孩子能更清晰地把握文章結構，使作文更加層次分明。同時，結合孩子的真實經歷，融入生動實例，不僅能豐富文章內容，而且能有效提升其表達能力和邏輯思維能力。

借鑒范文亮點，錘煉寫作語言

在寫作訓練中，語言表達的精煉與生動至關重要。為提升孩子的寫作能力，家長可引導孩子借鑒優秀范文的亮點，逐步錘煉其寫作語言。

在初始階段，家長可挑選一些描寫細膩、語言優美的兒童文學作品，如《秘密花園》《綠野仙蹤》等，讓孩子在閱讀中感受語言的魅力。這些作品獨特的表達方式，能夠激發孩子對美的感知和對語言的敏感度。

隨后，鼓勵孩子進行仿寫練習。例如，讀完《夏洛的網》中蜘蛛夏洛與小豬威爾伯的對話后，可以讓孩子嘗試模仿其語言風格，創作一段小動物之間的對話。這樣的練習有助于孩子將范文中的語言精華內化為自己的表達能力。

當孩子掌握了一定的語言技巧后，家長可進一步引導孩子進行改寫練習。例如，選取一篇簡單的故事，讓孩子在保持原意的基礎上，用更加生動、形象的語言進行改寫。這樣的訓練不僅能夠提升孩子的語言運用能力，還能培養其創新思維。

反復推敲促新，勤于自省求變

好文章往往不是一蹴而就的，而是需要經過反復的推敲和修改。因此，家長在輔導孩子寫作時，應著重引導孩子重視文章的修改環節，并培養他們發現問題和進行修改的能力。同時，鼓勵孩子進行深入的寫作反思，在每次的寫作實踐中總結經驗，實現自我提升。

例如，孩子完成作文初稿后，家長可與孩子共同審閱。在此過程中，首先要肯定孩子的努力和文章中的亮點，然后指出存在的不足之處。對于需要改進的地方，家長應提供具體、可行的修改建議，如調整句子結構、優化詞匯選擇或增強邏輯連貫性等。孩子根據這些建議進行修改后，家長應再次與孩子一起對比原文和修改稿，讓孩子直觀感受到修改帶來的進步。

此外，家長還要鼓勵孩子進行寫作反思，讓孩子思考自己在寫作過程中的得失，如選題是否恰當、結構是否合理、語言是否生動等。通過反思，孩子可以更加清晰地認識到自己的優點和不足，從而在未來的寫作中加以改進。

通過以上的方法和指導，相信每個孩子都能用智慧的火花點亮內心的小宇宙。家長們不僅是引路人，更是孩子寫作旅程中的堅實后盾。讓我們家校攜手，共同為孩子們營造一個充滿靈感與創造力的寫作環境，讓他們在文字的海洋中自由翱翔，書寫出屬于他們自己的精彩篇章。

（作者系甘肅省禮縣東城小學教師）

（宋行軍）