了解始于理解 支持給予力量

你了解自己的孩子嗎？相信對(duì)這個(gè)問(wèn)題，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)胸有成竹地回答：“自己的孩子肯定了解。”但是，當(dāng)問(wèn)到孩子最好的朋友、不喜歡的老師、感興趣的活動(dòng)等具體問(wèn)題時(shí)，不少家長(zhǎng)卻回答不上來(lái)，或者答案不完全、不準(zhǔn)確。

每位家長(zhǎng)都是愛(ài)孩子的，他們?cè)敢饬私夂⒆樱恍┘议L(zhǎng)只愿意了解自己想要了解的方面，為此甚至不惜采用一些極端手段，而對(duì)于孩子的興趣愛(ài)好、人際交往，卻認(rèn)為并不重要。殊不知，這些個(gè)性化的感受才是造就孩子性格與心理是否健康的關(guān)鍵。

在家庭教育中，往往會(huì)出現(xiàn)“當(dāng)局者迷旁觀者清”的局面。作為一名教師，在教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)并不全面，這導(dǎo)致家庭教育中出現(xiàn)了偏頗甚至親子關(guān)系疏遠(yuǎn)、對(duì)立的情況。在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)的理解與支持格外重要。那么，家長(zhǎng)如何才能更好地了解孩子，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航呢？

不要窺探孩子的內(nèi)心世界

在家庭教育中，一些家長(zhǎng)希望自己能夠掌控孩子的全部，認(rèn)為只有這樣才能充分了解孩子，避免其“走上歪路”。這樣的初心是好的，但很多父母采用的方式并不正確。正如杜贏在《我希望父母真的讀過(guò)這本書(shū)》中所言：“有的父母千方百計(jì)地窺探孩子的秘密，這不僅侵犯了孩子的隱私權(quán)，而且會(huì)成為阻礙其心理健康成長(zhǎng)的絆腳石。”現(xiàn)實(shí)中，通過(guò)窺探孩子隱私來(lái)達(dá)到掌控孩子目的的家長(zhǎng)并不少見(jiàn)，父母看似“一切都是為了孩子好”，實(shí)際上是在強(qiáng)行入侵孩子的內(nèi)心世界，容易給孩子帶來(lái)負(fù)面影響。

暑假期間，沈騰和馬麗主演的電影《抓娃娃》熱映，這部電影披著喜劇的外衣揭露了錯(cuò)誤教育的恐怖內(nèi)核——父母過(guò)度控制孩子的生活。故事的主人公馬繼業(yè)在“密室”中，看到自己的日記被釘在墻上供專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)解析研究，這一情節(jié)將被侵犯的崩潰感與恐懼感展現(xiàn)得淋漓盡致。雖然電影采用了夸張的手法，但是現(xiàn)實(shí)生活中妄圖通過(guò)偷看孩子日記、檢查孩子聊天記錄來(lái)“了解”孩子的父母并不少見(jiàn)。有的家長(zhǎng)不想知道孩子的興趣、愛(ài)好是什么，卻非常想知道孩子心底的秘密與想法。這不禁引人深思，這種了解孩子的方式，本質(zhì)究竟是“愛(ài)”還是畸形的控制欲呢？

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)與心智的成熟，他們會(huì)逐漸要求個(gè)人空間，擁有屬于自己的秘密，這是成長(zhǎng)過(guò)程中的正常現(xiàn)象，但很多家長(zhǎng)覺(jué)得失去了“控制感”與“安全感”，于是企圖通過(guò)各種方式了解孩子。實(shí)際上，任何教育都應(yīng)該“在陽(yáng)光下”，家長(zhǎng)了解孩子的前提是尊重孩子的隱私，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，讓孩子在溫馨和諧的交流氛圍中，愿意與家長(zhǎng)分享自己的內(nèi)心世界。

了解的前提一定是尊重，不以尊重為基礎(chǔ)的了解是對(duì)孩子私人空間的侵犯，會(huì)對(duì)孩子的心理健康造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

了解孩子，要理解他的成長(zhǎng)處境

愛(ài)孩子，是給予他想要的，還是給予你想給的？相信面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不少家長(zhǎng)都會(huì)選擇給孩子自己想給的。然而，正是這樣的想法讓家長(zhǎng)直接跳過(guò)了“了解孩子”這一環(huán)節(jié)，一意孤行、想當(dāng)然地進(jìn)行教育。心理專(zhuān)家陳默曾經(jīng)在演講中指出：中國(guó)的社會(huì)日新月異，這一代孩子所面對(duì)的世界已經(jīng)不再是原來(lái)的那個(gè)世界，誠(chéng)心希望家長(zhǎng)和老師能夠讀懂這一代人。社會(huì)的變化讓現(xiàn)在的孩子產(chǎn)生了不同的需求，也使其面臨著不同的處境。時(shí)代在變，家長(zhǎng)教育孩子的方式也需要改變，尤其是家長(zhǎng)需要站在孩子成長(zhǎng)處境的視角了解孩子，真正明白他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上的所需所求。

在上一代人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，“虎父無(wú)犬子”“棍棒底下出孝子”等教育方式較為普遍。受這種教育經(jīng)歷的影響，“虎媽”“狼爸”的教育方式屢見(jiàn)不鮮。這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子非常嚴(yán)格，說(shuō)一不二，在家庭教育中“唯我獨(dú)尊”，要求孩子“言聽(tīng)計(jì)從”。實(shí)際上，隨著教育理念的革新以及教育精細(xì)化的發(fā)展，當(dāng)前的教育更需要關(guān)注孩子的心理健康。現(xiàn)在的孩子更加敏感，信息技術(shù)的快速發(fā)展讓他們看到了更廣闊的世界，在成長(zhǎng)中也有了更多的選擇與焦慮。因此，粗暴極端的教育方式并不適用于當(dāng)前的家庭教育。

孩子有自己的壓力，他們的壓力來(lái)自方方面面，既有來(lái)自父母期望與要求的有形壓力，又有來(lái)自校園生活的學(xué)業(yè)壓力與人際壓力，更有競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下產(chǎn)生的對(duì)比壓力……如果家長(zhǎng)不了解當(dāng)今時(shí)代孩子面臨的壓力與處境，不能與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念，而是一味按照自己的想法行事，那么家庭教育將不是“雪中送炭”，而是“雪上加霜”。

了解了孩子成長(zhǎng)的大環(huán)境，家長(zhǎng)需要關(guān)注孩子生活的“小世界”。每個(gè)孩子都是不同的，他們的性格不同、煩惱不同、對(duì)家庭的期望與個(gè)人的期待也不相同，因此，家長(zhǎng)需要采用不同的教育模式才能夠取得理想的教育效果。作為家長(zhǎng)的我們，要善于聆聽(tīng)并尊重孩子的表達(dá)。當(dāng)孩子跟我們分享他的興趣愛(ài)好、摯友、喜歡的老師等瑣碎話題時(shí)，家長(zhǎng)需要認(rèn)真傾聽(tīng)，并且給予正向反饋，因?yàn)檎沁@些“無(wú)關(guān)痛癢”的小事匯聚在一起，才能夠讓我們從全方位、多角度地了解孩子，更有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

支持孩子，用愛(ài)與行動(dòng)為其提供力量

在家庭教育中，很多家長(zhǎng)反映孩子沉默寡言，一味地封閉自己的內(nèi)心世界，這是因?yàn)楹⒆拥谋磉_(dá)得不到支持。家長(zhǎng)如果想進(jìn)一步了解孩子，如果方式方法不對(duì)，可能會(huì)為一場(chǎng)“親子大戰(zhàn)”埋下伏筆。在這種情況下，不是父母不愿意了解孩子，而是孩子不愿意給父母了解自己的機(jī)會(huì)。

好的家庭教育不應(yīng)是狂風(fēng)暴雨，而應(yīng)是和風(fēng)細(xì)雨，能讓孩子感受到溫暖舒適。很多情況下，孩子拒絕讓家長(zhǎng)了解自己，反對(duì)家長(zhǎng)對(duì)自己的窺探，往往是因?yàn)榧议L(zhǎng)常常采用“打壓”的教育模式，讓孩子感受不到家長(zhǎng)對(duì)自己的支持。因此，想讓孩子敞開(kāi)心扉，家長(zhǎng)需要充分認(rèn)識(shí)到孩子需要有自己的小秘密和個(gè)人空間，自己只不過(guò)是孩子成長(zhǎng)路上的一盞明燈，在照亮孩子前進(jìn)之路的同時(shí)，要懂得及時(shí)放手，只有這樣，孩子才愿意分享他的生活與想法。

沒(méi)有松弛感和安全感的家庭，養(yǎng)不出幸福感強(qiáng)的孩子。支持孩子也是變相地尊重孩子的獨(dú)立性，父母應(yīng)該守護(hù)好教育邊界，讓孩子感受到來(lái)自父母的支持與力量。尤其是在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，孩子面臨著各種各樣的壓力，家庭不應(yīng)成為他們需要抵抗的壓力源，而應(yīng)成為他們成長(zhǎng)的力量，最終變?yōu)樗麄兤v時(shí)渴望停靠的港灣。

了解孩子是家庭教育的第一步，也是每一位家長(zhǎng)的必修課。在孩子的成長(zhǎng)之路上，我們既要保持對(duì)孩子的重視，不能越界入侵孩子的內(nèi)心世界，也要不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合孩子個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，從大方面與小細(xì)節(jié)著手，全面看待孩子的成長(zhǎng)，讓家庭成為孩子的庇護(hù)港灣，讓家長(zhǎng)成為帶給孩子支持與力量的不竭動(dòng)力。了解始于理解，支持給予力量。只有這樣，親子關(guān)系才能夠得到良性發(fā)展，親子雙方才能夠越發(fā)靠近彼此的心，共筑和諧家庭生活。

（作者系山東省淄博市桓臺(tái)縣侯莊中學(xué)教師）

（宋行軍）