核心素養(yǎng)視域下初中英語體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐探究

體驗(yàn)式教學(xué)，指的是從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，通過引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生能更快、更準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)理念能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，如何在教學(xué)中合理地采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，并使其發(fā)揮積極的作用，是值得教師研究的課題。本文從核心素養(yǎng)視域出發(fā)，圍繞初中英語體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐展開了一系列探討。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的重要性

（一）有利于突出學(xué)生的主體性

體驗(yàn)式教學(xué)，突出的是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的過程，而且重在“體驗(yàn)”二字，它是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的智力與非智力因素而實(shí)現(xiàn)的。體驗(yàn)式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感與創(chuàng)新能力。這個(gè)教學(xué)過程不是傳統(tǒng)意義上的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，而是教師充分尊重學(xué)生的發(fā)展特性與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對知識(shí)有更深入的了解。這種教學(xué)理念能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)，也有助于學(xué)生情感價(jià)值觀的形成。

（二）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠更加專注，通過親身探索或分析，能夠提升學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，在進(jìn)行一些方案設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)探究時(shí)，能夠體驗(yàn)到知識(shí)形成的過程，從而使獲得知識(shí)的記憶更加深刻。此外，在對知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、抗壓能力、總結(jié)能力都能得到很大程度的提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下初中英語體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐可行性分析

學(xué)生英語水平的提升是一個(gè)長期的過程。在這個(gè)過程中，教師必須不斷地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)。開展體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使其主動(dòng)地參與到課堂中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的語言技能。由此可見，核心素養(yǎng)視域下開展體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐是可行的，英語教師應(yīng)通過多種途徑來提升學(xué)生課堂參與的實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、核心素養(yǎng)視域下初中英語體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐策略

（一）開展合作學(xué)習(xí)，提升參與體驗(yàn)感

英語課堂中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，既可以讓學(xué)生合作完成各種對話，也可以讓學(xué)生合作完成各種課本劇，深化對知識(shí)的理解。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)情靈活地選擇合作學(xué)習(xí)的方式，從而提升學(xué)生的參與體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)生日有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的方式合作完成一場生日聚會(huì)的對話。首先，讓學(xué)生合作進(jìn)行對話內(nèi)容的設(shè)計(jì)，創(chuàng)建相應(yīng)的角色，并預(yù)先練習(xí)對話。在此過程中，教師則可以明確四點(diǎn)合作學(xué)習(xí)的要求。其一，對話內(nèi)容要體現(xiàn)本單元的重難點(diǎn)。其二，情節(jié)要盡可能地豐富，可以適當(dāng)融合以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)。其三，在某一組學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，其他小組要認(rèn)真觀看并記錄表演者的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便表演結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。其四，讓各小組從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)的評價(jià)與交流，有效地借鑒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和表演經(jīng)驗(yàn)。通過進(jìn)行以上形式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠有效地掌握知識(shí)，還能充分提高自身的語言表達(dá)能力、組織能力等，不斷提升英語核心素養(yǎng)。

（二）開展課外活動(dòng)，鞏固教學(xué)成效

在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，學(xué)生只有通過動(dòng)手、動(dòng)口等一系列的嘗試或參與才能提高學(xué)習(xí)的自主性，并加深學(xué)習(xí)體會(huì)。因此，教師應(yīng)時(shí)常組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過多種方式參與進(jìn)來，在實(shí)踐中靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在緊張而又繁忙的學(xué)習(xí)生活中，適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐活動(dòng)往往能成為學(xué)生平淡學(xué)習(xí)生活中的一種調(diào)味劑，既能讓他們暫時(shí)忘記學(xué)習(xí)的煩惱，又能使他們以一種更加輕松的方式鞏固知識(shí)。所以，以開展課外活動(dòng)的方式進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐，是比較符合教學(xué)發(fā)展實(shí)際的。教師應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞介_展此類活動(dòng)，充分地彰顯體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢。

以課外活動(dòng)的開展為例，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一單元中的學(xué)習(xí)效果不夠理想時(shí)，就可以通過組織課外活動(dòng)的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。假設(shè)學(xué)生容易將過去完成時(shí)態(tài)與其他時(shí)態(tài)相混淆，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生以辯論的方式重新回顧幾種常見的時(shí)態(tài)，要求學(xué)生在辯論過程中分別說出幾種時(shí)態(tài)之間的差別。同時(shí)，對于一些表現(xiàn)力較強(qiáng)的學(xué)生，教師還可以允許其以情景對話的方式演繹不同的時(shí)態(tài)。這樣既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能讓其他學(xué)生清晰地了解各種時(shí)態(tài)之間的差別。活動(dòng)期間，教師還應(yīng)督促學(xué)生做好活動(dòng)記錄和總結(jié)，重點(diǎn)記錄自己在學(xué)習(xí)中沒掌握的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，除了辯論形式以外，教師也要結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生的意愿創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的課外活動(dòng)中更好地找到差距，彌補(bǔ)不足，不斷前行。

（三）提供展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力都很強(qiáng)，所以，教師可以充分利用初中生的這一特點(diǎn)組織各種教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容有效地融入教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到提升學(xué)生課堂參與度的目的。

例如，在練習(xí)“What’s the matter？”有關(guān)對話時(shí)，教師就可以以情景劇表演的形式開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將提前準(zhǔn)備好的活動(dòng)卡片拿出來， 卡片上寫有fever、stomachache、cough、toothache 等關(guān)鍵詞。接下來，教師將學(xué)生分成2～3人的小組，為每個(gè)小組發(fā)放一張卡片，給每個(gè)小組15 分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)卡片上的提示詞編寫一段英語對話，并配以合理的場景。接著，讓各小組進(jìn)行依次展示，在臺(tái)上小組進(jìn)行展示時(shí)，可以讓其他小組進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，將評價(jià)意見寫在紙上，情景劇表演結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。最后，教師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，提出改進(jìn)意見，表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生等。

（四）引入教學(xué)游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐開展的目的，是通過形式多樣的課堂活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中獲得知識(shí)。在整個(gè)過程中，學(xué)生全身心地投入非常關(guān)鍵。因此，教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┙虒W(xué)游戲，通過游戲的方式營造更加活躍的課堂氣氛，這樣既能保證學(xué)生的課堂參與度，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在考查學(xué)生的單詞掌握情況時(shí)，教師可以一改往日的聽寫形式的考查方式，而是通過開展“你比我猜”的游戲方式來考查學(xué)生的單詞記憶情況。在游戲過程中，需要學(xué)生兩人一組，一人負(fù)責(zé)根據(jù)單詞做動(dòng)作，另外一人負(fù)責(zé)猜出相應(yīng)的單詞。完成一輪游戲后，再調(diào)換角色重復(fù)此過程。最后，比一比哪個(gè)組合完成游戲所花費(fèi)的時(shí)間更短且兩人的猜中率更高。在這種激烈且趣味十足的游戲中，學(xué)生不僅能加深對單詞的印象，還能享受這一愉快的學(xué)習(xí)過程。由此可見，引入教學(xué)游戲的方式進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐，能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加專注于英語課堂。因此，教師應(yīng)開發(fā)各種符合學(xué)生個(gè)性特征的教學(xué)游戲，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)在英語教學(xué)中有著十分積極的意義，理應(yīng)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以一種全新的方式學(xué)習(xí)英語。因此，英語教師應(yīng)有效地聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過開展合作學(xué)習(xí)、組織課外活動(dòng)、提供展示機(jī)會(huì)、引入教學(xué)游戲等途徑進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生逐漸愛上英語課堂，從而不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化。