初中語文課堂教學的德育策略探討

在初中階段，學生的身心發展進入關鍵時期，德育作為培養學生良好品德和道德觀念的重要途徑，顯得尤為重要。語文是一門人文性極強的學科，在德育中發揮著舉足輕重的作用。本文旨在探討初中語文教師如何在課堂教學中有效實施德育策略，實現為黨育人、為國選才的目標。

一、德育與初中語文教學的關系

德育與初中語文教學緊密相連，二者相互促進、相互滲透。語文課本中的每篇文章都含有一定的意義：或弘揚奉獻精神，或強調集體主義，或贊揚勞動美，或提倡助人為樂，或鞭撻丑惡社會現象。語文教學不僅要傳授語言文字知識，還要培養學生的道德情感、審美情趣和人文素養。而德育則貫穿于語文教學的全過程，通過文本的解讀、人物的分析、情感的體驗等方式，對學生進行潛移默化的道德熏陶。

二、初中語文課堂教學中德育策略的基本原則

（一）以人為本，注重學生全面發展

德育策略應以學生為中心，關注學生的個體差異和需求，促進學生在知識、能力等方面的全面發展。德育的目的就是讓學生具有健康的身體和心理，積極面對困難。

（二）潛移默化，潤物無聲

德育策略應注重通過語文課堂的點滴滲透，讓學生在不知不覺中接受道德熏陶，形成正確的道德觀念和行為習慣。讓故事中的人物說明一個道理，讓事例本身說話，比父母和教師的口頭教育更有效果。如果語文教師引導得當，學生從作品中能夠收獲非常多的人生道理，能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）結合實際，貼近學生生活

德育策略應緊密結合學生的生活實際，選取與學生密切相關的德育內容，讓學生在熟悉的情境中體驗和感悟道德的力量。建構主義學習理論認為，學生不是空著腦袋進教室的，他們會利用以前的知識經驗來建構知識框架。學習的效果取決于教師是否善于根據學生現有的知識經驗引導學生學習。

（四）正面引導，積極激勵

德育策略應注重正面引導和積極激勵，通過表揚、鼓勵等方式激發學生的道德情感，培養學生的道德責任感和使命感。教師的批評只是告訴學生不應該做什么，而教師的激勵則是用另一種方式告訴他們應該做什么、堅持什么，幫助他們樹立信心。因此，教師應該多用積極的語言進行教學評價。

三、初中語文課堂教學中的德育策略

（一）深入挖掘教材，滲透德育內容

初中語文教師應深入挖掘教材中的德育元素，將德育內容融入課堂教學之中。例如，在教授初中語文教材八年級上冊《背影》時，教師可以引導學生體會父愛的偉大和深沉，激發學生的感恩之情：讓學生列舉出父親為他們的付出。有些學生并不能體會到父母語言中的深層的愛。例如，有個學生告訴教師，她的爸爸希望她快點考大學，這樣就可以不用煩他了；她由這些話語產生“當我外出求學時，我爸爸肯定不會難過的”想法。因此，教師有必要引導學生正確理解父母的愛。又如，在教授九年級下冊的《出師表》一文時，教師可以引導學生學習諸葛亮的忠誠和智慧，培養學生的愛國情懷和奉獻精神。同時，為了加深學生的理解，教師還可以結合周恩來總理的事跡闡述“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神。

（二）創設情境，營造德育氛圍

初中語文教師可以通過創設具有德育意義的教學情境，營造濃厚的德育氛圍。例如，在教授七年級上冊《春》一課時，教師可以引導學生想象春天的美好景象，感受大自然的神奇和魅力，從而培養學生的環保意識和熱愛自然的情感；隨后，教師利用搜索引擎找一些旅游景點的春天風光，讓學生感受春天之美。在教授九年級下冊《孔乙己》一課時，教師可以借助AI 生成酒館的場景，讓學生扮演角色，體驗孔乙己的悲慘遭遇，從而引發學生對社會的關注和思考。

（三）角色扮演，體驗德育情感

對學生進行德育，如果只是講道理的話，效果非常不理想。要想讓學生感同身受，角色扮演是一個非常不錯的手段。初中語文教師可以組織學生進行角色扮演活動，讓學生在親身體驗中感受德育情感。例如，在教授七年級上冊的《皇帝的新裝》一課時，教師可以讓學生分別扮演皇帝、大臣、騙子等角色，通過表演讓學生深刻理解虛榮心的危害和誠實的重要性；在教授《變色龍》一課時，教師可以讓學生扮演奧楚蔑洛夫這一角色，通過表演讓學生體驗人性的復雜，同時體會資本主義國家中的法律在權力面前的無力。

（四）小組合作，培養德育品質

初中語文教師可以通過組織學生進行小組合作學習活動，培養學生的團隊協作能力和集體榮譽感。在小組合作學習中，教師可以引導學生分工合作、互相幫助、共同完成任務。通過小組合作學習，學生能學會尊重他人、傾聽他人、理解他人，從而培養良好的德育品質。建構主義學習理論認為，師生對話、生生之間的對話是建構知識的重要方式，他們認為，知識不是由教師傳授給學生的，而是學生在互動中建構的。

（五）課外拓展，深化德育效果

初中語文教師可以通過開展與德育相關的課外活動，深化德育效果。例如，教師可以組織學生進行課外閱讀活動，引導學生閱讀具有德育功能的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《平凡的世界》等；教師還可以組織學生參加社會實踐活動，讓學生在實踐中體驗道德的力量和價值。例如，讓學生當志愿者幫助維護交通安全，幫助學生體會交通員的辛苦。通過課外拓展活動，學生可以進一步加深對德育的理解和認識，形成更加堅定的道德信念和行為準則。

四、實施德育策略中需要注意的問題

一是，德育與知識傳授的平衡。教師在實施德育策略時，應確保德育與語文教學的有機結合，避免過分強調德育而忽視知識傳授，應該在合適的時候進行教育，不能破壞知識的整體性，否則容易形成說教行為，發揮不了德育的功能。

二是，德育策略的針對性和實效性：教師應根據學生的實際情況和需要制訂德育策略，確保德育策略具有針對性和實效性。教師在實施德育時，需要有目的性，同時，最好挑選最新的、與學生生活有關聯的事例進行。

三是，教師的德育示范作用。教師應以身作則，樹立道德榜樣，通過言傳身教影響學生。教師的言傳身教非常重要，因為“親其師，信其道”。教師在處理學生的問題時，不僅要堅持原則，還要考慮學生的實情。例如，如果某位教師經常違反無煙辦公室的規定，那么有很多學生就會以此說事。這位教師在對學生進行教育時，就會變得比較被動。

為了更好地說明德育策略在初中語文課堂教學中的實際應用和效果，教師可以引入一些具體的教學案例進行分析和探討。例如，在教授《最后一課》一課時，可引導學生深入體會文中人物的情感和命運，激發學生的愛國情感；同時，教師還可組織學生進行小組討論和角色扮演活動，讓學生在親身體驗中感受道德的力量和價值。這樣的教學方式不僅讓學生深刻理解了課文內容，還培養了學生的道德情感和社會責任感。

五、結語

德育是初中語文教學的重要組成部分，對于培養學生的良好品德和道德觀念具有重要意義。初中語文教師應積極探索和實踐有效的德育策略，將德育內容融入課堂教學之中，通過情境創設、角色扮演、小組合作等方式讓學生在親身體驗中感受道德的力量和價值。同時，教師還應注重德育與知識傳授的平衡、德育策略的針對性和實效性以及自身的德育示范作用等方面的問題。只有這樣，才能真正實現初中語文課堂教學的德育目標，促進學生的全面發展。