心理教育學在初中課堂的實踐路徑研究

數字化背景下的心理健康教育方法能夠很好地運用于學生的學習中，如合理利用心理學和現代化的教學方式幫助學生激發學習動機，培養學生學習興趣，保證學生在初中階段的心理健康，從本源上促進學生終身學習的愿望的實現。本文主要研究心理教育學中學習動機的培養和激發，以此幫助教師更加合理地設計教學課程，促進學生個性化全面發展。

學習動機的培養和激發是兩個既有區別又有聯系的概念。學習動機的培養，主要指的是學生沒有或者只有很少的學習動機，教師需要通過一些其他的教育措施和途徑促使學生形成學習動機，也就是對學生學習的興趣進行培養，讓學生能夠主動地學習。學習動機的激發，是指學生已經對學習有了初步的興趣，但是并不活躍，教師需要激發學生更多的學習興趣，調動學生學習的積極性。這是一個從靜到動的過程。培養是激發的前提，激發則是學習動機的進一步加強和進一步培養。

一、學習興趣的培養

學習興趣的培養是學生學習動機的基礎，也是教育學生的開始。很多教師往往會忽略這一點，直接開始進行學習興趣的激發，往往效果不佳。只有夯實基礎，才能夠實現突飛猛進的進步。在對學生動機、興趣和理想的調查研究中發現，學生在最不喜歡某一學科的主要原因中選擇基礎不好一項的占比高達59.8%，也就是說，學生對某門學科的基礎知識掌握不足會導致學生喪失學習興趣，即在最開始的學習中沒有打好基礎，學生在后續的教育過程中會出現聽不懂課的情況，長此以往會形成惡性循環。……