立足項目化教學 讓勞動素養落地

《義務教育勞動課程標準（2022 年版）》指出：“勞動項目是落實勞動課程內容及其教育價值，體現課程實踐性特征，推動學生‘做中學’‘學中做’的重要實施載體。”項目化教學，旨在通過設計真實且具有挑戰性的問題，引導學生進行持續探究，并創造性地解決問題以形成實際的項目成果。在勞動教育中，這種教學方法將創新實踐勞動提前至學生的校園研究階段，使模擬勞動變得真實化、生活化，賦予學生勞動更深遠的現實意義。

習近平總書記指出：“積極培育新能源、新材料、先進制造、電子信息等戰略性新興產業，積極培育未來產業，加快形成新質生產力，增強發展新動能?！薄靶沦|生產力”代表一種生產力的躍遷，是科技創新發揮主導作用的生產力，是擺脫傳統增長路徑、符合高質量發展要求的生產力，是數字化時代更具融合性、更體現新內涵的生產力。筆者根據《義務教育勞動課程標準（2022 版）》中第四學段（7 至9年級）任務群7（新技術體驗與應用）的要求，選擇3D 打印這項新技術，帶領學生進行勞動體驗和技術應用，感受新技術在生產、生活中發揮的重要作用，體悟勞動人民創造新技術的智慧。

筆者以“3D 打印家鄉文化地標”這一新技術體驗與應用勞動為例，探究如何巧妙地利用項目化教學開展生產性勞動，讓勞動素養落地，發展學生的核心素養。

一、基于真實生活情境，設計勞動項目

（一）立足本土資源，關注時代發展的需求

實施項目化教學的目的不僅在于幫助學生通過具體項目提高解決問題的能力，更重要的是讓學生通過對項目的深入分析，掌握實際的勞動技能并增強勞動意識?！?br>