立足項(xiàng)目化教學(xué) 讓勞動(dòng)素養(yǎng)落地

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：“勞動(dòng)項(xiàng)目是落實(shí)勞動(dòng)課程內(nèi)容及其教育價(jià)值，體現(xiàn)課程實(shí)踐性特征，推動(dòng)學(xué)生‘做中學(xué)’‘學(xué)中做’的重要實(shí)施載體。”項(xiàng)目化教學(xué)，旨在通過設(shè)計(jì)真實(shí)且具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)探究，并創(chuàng)造性地解決問題以形成實(shí)際的項(xiàng)目成果。在勞動(dòng)教育中，這種教學(xué)方法將創(chuàng)新實(shí)踐勞動(dòng)提前至學(xué)生的校園研究階段，使模擬勞動(dòng)變得真實(shí)化、生活化，賦予學(xué)生勞動(dòng)更深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

習(xí)近平總書記指出：“積極培育新能源、新材料、先進(jìn)制造、電子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，積極培育未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)能。”“新質(zhì)生產(chǎn)力”代表一種生產(chǎn)力的躍遷，是科技創(chuàng)新發(fā)揮主導(dǎo)作用的生產(chǎn)力，是擺脫傳統(tǒng)增長路徑、符合高質(zhì)量發(fā)展要求的生產(chǎn)力，是數(shù)字化時(shí)代更具融合性、更體現(xiàn)新內(nèi)涵的生產(chǎn)力。筆者根據(jù)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》中第四學(xué)段（7 至9年級(jí)）任務(wù)群7（新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用）的要求，選擇3D 打印這項(xiàng)新技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)和技術(shù)應(yīng)用，感受新技術(shù)在生產(chǎn)、生活中發(fā)揮的重要作用，體悟勞動(dòng)人民創(chuàng)造新技術(shù)的智慧。

筆者以“3D 打印家鄉(xiāng)文化地標(biāo)”這一新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用勞動(dòng)為例，探究如何巧妙地利用項(xiàng)目化教學(xué)開展生產(chǎn)性勞動(dòng)，讓勞動(dòng)素養(yǎng)落地，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、基于真實(shí)生活情境，設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目

（一）立足本土資源，關(guān)注時(shí)代發(fā)展的需求

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的目的不僅在于幫助學(xué)生通過具體項(xiàng)目提高解決問題的能力，更重要的是讓學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的深入分析，掌握實(shí)際的勞動(dòng)技能并增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出：“適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對(duì)勞動(dòng)新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會(huì)服務(wù)新變化。”因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，要設(shè)計(jì)符合時(shí)代需要的勞動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生真正通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，成長為新時(shí)代需要的勞動(dòng)人才。

筆者教育的對(duì)象是江西學(xué)生，因此立足于江西本土勞動(dòng)教育資源，設(shè)計(jì)了符合時(shí)代需求的勞動(dòng)項(xiàng)目。江西是中國文化大省，素有“物華天寶、人杰地靈”之美譽(yù)。早在20 世紀(jì)，南昌、萍鄉(xiāng)安源、井岡山、瑞金等地憑借波瀾壯闊的歷史獲得了“全國紅色旅游經(jīng)典景區(qū)”的稱號(hào)。進(jìn)入21 世紀(jì)，江西越來越多的重大科技成果從實(shí)驗(yàn)室走向生產(chǎn)線，轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力。如何在勞動(dòng)教育中傳承江西文化中吃苦耐勞、積極進(jìn)取的精神？如何真切體會(huì)新時(shí)代新技術(shù)中蘊(yùn)含的勞動(dòng)智慧？為了實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了以“3D 打印家鄉(xiāng)文化地標(biāo)”為主題的勞動(dòng)項(xiàng)目。

（二）連接勞動(dòng)素養(yǎng)，關(guān)注角色多元的需求

在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育模式中，一些教師習(xí)慣于依據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，卻往往忽略了將勞動(dòng)教育與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的重要性。學(xué)生在社會(huì)生活中需扮演多種角色。完成單一學(xué)生角色的勞動(dòng)項(xiàng)目后，學(xué)生往往仍然難以培養(yǎng)出自主勞動(dòng)的意識(shí)。因此，在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多元化角色參與的項(xiàng)目任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，幫助他們養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

例如，“3D 打印家鄉(xiāng)文化地標(biāo)”勞動(dòng)項(xiàng)目的推進(jìn)，能帶給學(xué)生多元化角色體驗(yàn)。“3D 打印勞動(dòng)認(rèn)識(shí)”項(xiàng)目環(huán)節(jié)著眼于“學(xué)生”角色，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)3D打印工廠，初步了解3D 打印新技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)新技術(shù)在生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用的科技美。“3D 打印勞動(dòng)體驗(yàn)”項(xiàng)目環(huán)節(jié)著眼于“勞動(dòng)者”角色，學(xué)生學(xué)習(xí)3D 打印建模軟件，學(xué)會(huì)構(gòu)圖、縮放、拉伸等設(shè)計(jì)方法，并使用3D 打印機(jī)完成切片和打印勞動(dòng)成果的任務(wù)。在勞動(dòng)過程中，學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛力，感受專注、創(chuàng)新和追求卓越的匠心美，增強(qiáng)動(dòng)手能力和解決問題的能力。“3D 打印實(shí)踐”項(xiàng)目環(huán)節(jié)著眼于“社會(huì)人”角色，學(xué)生通過開展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，用親手設(shè)計(jì)制作的3D 打印作品向特殊學(xué)校的學(xué)生宣傳家鄉(xiāng)美，并用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于特殊學(xué)校的學(xué)生。在此項(xiàng)目環(huán)節(jié)，學(xué)生可以養(yǎng)成自主思考、團(tuán)結(jié)合作的勞動(dòng)習(xí)慣，形成無私奉獻(xiàn)、熱心助人的品質(zhì)，體會(huì)社會(huì)人為世界增添色彩和溫度的奉獻(xiàn)美。

（三）凸顯學(xué)生本位，關(guān)注全面發(fā)展的需求

中學(xué)生正處于生理和心理迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們不僅擁有獨(dú)特的個(gè)性，還蘊(yùn)藏著無限的潛能。因此，勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，應(yīng)當(dāng)顧及每一個(gè)學(xué)生的成長需求。精心設(shè)計(jì)的勞動(dòng)項(xiàng)目，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、勞動(dòng)技能，還能在實(shí)際操作中培養(yǎng)他們的責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步彰顯學(xué)生的主體地位。

筆者開展的3D 打印勞動(dòng)項(xiàng)目，以學(xué)校為主場域，聯(lián)合企業(yè)和社區(qū)，拓寬學(xué)生勞動(dòng)場域，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的勞動(dòng)生產(chǎn)車間和3D 打印工作間，讓學(xué)生親自上手使用3D 打印機(jī)，認(rèn)識(shí)3D 打印技術(shù)，學(xué)習(xí)3D 建模設(shè)計(jì)，將歷史、數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)運(yùn)用在勞動(dòng)項(xiàng)目中，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。學(xué)生在運(yùn)用新技術(shù)的勞動(dòng)過程中感悟江西文化之美，傳承勞動(dòng)精神，讓贛鄱大地上勤儉、勤奮的基因代代相傳，創(chuàng)新、創(chuàng)造的火種延綿賡續(xù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、親歷勞動(dòng)過程，開展勞動(dòng)項(xiàng)目

（一）細(xì)化項(xiàng)目流程，保障項(xiàng)目落實(shí)

與常規(guī)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目化教學(xué)具有明顯的結(jié)構(gòu)性和邏輯性。因此，在勞動(dòng)教育中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，缺乏明確的流程會(huì)導(dǎo)致學(xué)生行動(dòng)無序，像無頭蒼蠅般盲目嘗試，從而浪費(fèi)大量時(shí)間，嚴(yán)重削弱了項(xiàng)目化教學(xué)的有效性。長此以往，學(xué)生可能會(huì)對(duì)勞動(dòng)項(xiàng)目失去興趣，降低參與勞動(dòng)項(xiàng)目的積極性。因此，在確定項(xiàng)目的主題和目標(biāo)之后，要進(jìn)一步細(xì)化項(xiàng)目流程，詳細(xì)列出完成項(xiàng)目所需的各個(gè)步驟，并且在勞動(dòng)過程中對(duì)人員進(jìn)行具體安排等，這將為后續(xù)項(xiàng)目的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“3D 打印家鄉(xiāng)文化地標(biāo)”項(xiàng)目按照“認(rèn)識(shí)—體驗(yàn)—實(shí)踐”的順序，由淺入深，由知到行，由易到難，循序漸進(jìn)地開展新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用勞動(dòng)。“3D 打印勞動(dòng)認(rèn)識(shí)”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“江西省創(chuàng)新成果展”，領(lǐng)略家鄉(xiāng)勞動(dòng)者用智慧和汗水創(chuàng)造的一項(xiàng)項(xiàng)創(chuàng)新成果。讓學(xué)生初次接觸3D打印技術(shù)，感受新技術(shù)給社會(huì)生活帶來的便利。在學(xué)生興趣最濃時(shí)，走進(jìn)3D 打印車間，了解工業(yè)3D 打印機(jī)的使用原理和操作流程。緊接著進(jìn)入以“大美江西，創(chuàng)意表達(dá)”為主題的新技術(shù)“3D 打印勞動(dòng)體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)使用3D 打印筆，初步感受3D 打印技術(shù)立體快速成型的特點(diǎn)；再進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)，在電腦上用3D one 軟件進(jìn)行3D 打印建模體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)使用光固化3D 打印機(jī)打印勞動(dòng)成果。最后進(jìn)入“3D 打印實(shí)踐”環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著勞動(dòng)成果，走進(jìn)特殊教育學(xué)校，手把手教會(huì)特殊學(xué)校學(xué)生使用3D 打印筆并為3D 打印勞動(dòng)成果打磨上色。這樣，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)技能與知識(shí)，體會(huì)勞動(dòng)的快樂，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)、技能報(bào)國。

整個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目的開展按照一定的邏輯順序進(jìn)行細(xì)化，每一個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要符合初中學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生全過程參與每一個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，興趣濃厚，保證了勞動(dòng)項(xiàng)目的順利開展，有利于勞動(dòng)項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)施。在勞動(dòng)過程中，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)得到增強(qiáng)。

（二）教師親自示范，項(xiàng)目開展教有所依

當(dāng)下，許多勞動(dòng)項(xiàng)目的開展存在走過場的現(xiàn)象，即教師沒有進(jìn)行勞動(dòng)示范，而是播放相關(guān)勞動(dòng)視頻給學(xué)生看。勞動(dòng)項(xiàng)目的開展，一定不能只停留在講解說明層面，必須讓學(xué)生親歷實(shí)踐過程。《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確提到：“教師要充分考慮學(xué)生實(shí)踐時(shí)可能遇到的困難、陷入的誤區(qū)及存在的安全隱患，作出示范和指導(dǎo)，提出解決問題的策略，確保勞動(dòng)項(xiàng)目的順利實(shí)施。”

筆者在設(shè)計(jì)“3D 打印家鄉(xiāng)文化地標(biāo)”勞動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，提前體驗(yàn)3D 打印勞動(dòng)過程，記錄下體驗(yàn)過程中遇到的難點(diǎn)。在使用光固化3D 打印機(jī)的過程中，筆者提前了解到光固化3D 打印機(jī)使用的材料比較刺鼻，對(duì)皮膚有一定的損傷，脫模的過程需要用到鏟刀，剪除3D 打印勞動(dòng)成果支架的過程需要用到小剪刀。針對(duì)以上勞動(dòng)難點(diǎn)，筆者提前設(shè)置了教師親自示范講解光固化3D 打印機(jī)使用的環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)入3D 打印車間前發(fā)放口罩、手套等安全用品，現(xiàn)場講解3D 打印勞動(dòng)成果脫模過程中的安全須知，確保此項(xiàng)目的安全開展。

（三）學(xué)生親歷實(shí)踐，項(xiàng)目開展全面落地

勞動(dòng)項(xiàng)目的開展要注意安全，但是不能因噎廢食。有的教師在開展相關(guān)勞動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，用黏土代替面粉或泥巴，用紙條代替竹篾，用小組勞動(dòng)實(shí)踐代替全班同學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐。《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中強(qiáng)調(diào)：“注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)需求出發(fā)，親歷情景、親手操作、親身體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過程，避免單一、機(jī)械的勞動(dòng)技能訓(xùn)練，避免簡單的勞動(dòng)知識(shí)講解，避免缺少實(shí)踐、過于泛化的考察探究。”只有用真實(shí)的材料，才能讓學(xué)生真正感受到勞動(dòng)人民的思想和智慧；只有親歷勞動(dòng)實(shí)踐，才能真切地感受到勞動(dòng)過程的艱難和辛苦，從而真正尊重勞動(dòng)者。

“3D 打印家鄉(xiāng)文化地標(biāo)”勞動(dòng)項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到開展實(shí)施，學(xué)生全程參與。學(xué)生在參觀“江西省創(chuàng)新成果展”后，對(duì)“新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用”任務(wù)群非常感興趣，開展小組間討論，制訂3D 打印勞動(dòng)實(shí)踐方案，嘗試將江西文化和新技術(shù)體驗(yàn)相結(jié)合，通過3D 打印勞動(dòng)實(shí)踐，接觸新材料、先進(jìn)制造勞動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)文化的創(chuàng)意表達(dá)。在3D 建模設(shè)計(jì)和3D 打印過程中，學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手制作，專注勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)合作，克服困難，每個(gè)人都完成了屬于他們的3D 打印勞動(dòng)成果。在時(shí)代浪潮中，勞動(dòng)是社會(huì)進(jìn)步的永恒動(dòng)力，工匠精神則是這一動(dòng)力中最為璀璨奪目的光芒。學(xué)生只有親歷勞動(dòng)過程，才能在勞動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)到工匠精神的內(nèi)涵。

三、協(xié)同育人，保障項(xiàng)目持續(xù)性

（一）挖掘家庭、社會(huì)資源、三方協(xié)同育人

勞動(dòng)項(xiàng)目的持續(xù)性是確保勞動(dòng)素養(yǎng)落地的核心要素。一個(gè)精心設(shè)計(jì)并良好開展的勞動(dòng)項(xiàng)目，不僅需要在啟動(dòng)階段獲得動(dòng)力，還需要在整個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目周期內(nèi)保持這種動(dòng)力。因此，在學(xué)校開展勞動(dòng)項(xiàng)目過程中，要充分利用家庭或社會(huì)資源，做到“學(xué)校—家庭—社會(huì)”三方協(xié)同育人。只有通過這些連貫的策略和行動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，并在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)他們能展現(xiàn)出韌性和適應(yīng)能力。

在“3D 打印家鄉(xiāng)文化地標(biāo)”勞動(dòng)項(xiàng)目中，社會(huì)提供的支持尤為明顯。該項(xiàng)目啟動(dòng)階段，學(xué)生參觀“江西省創(chuàng)新成果展”是由江西省總工會(huì)舉辦的活動(dòng)；學(xué)生前往3D 打印車間，是江鈴汽車廠為學(xué)生提供的實(shí)地學(xué)習(xí)實(shí)踐場所；學(xué)生到特殊教育學(xué)校開展服務(wù)性勞動(dòng)，是社區(qū)提供的服務(wù)場所。該勞動(dòng)項(xiàng)目也與家庭進(jìn)行了關(guān)聯(lián)，學(xué)生利用3D 打印技術(shù)制作了江西文化地標(biāo)冰箱貼，在家里完成該勞動(dòng)成果的打磨和上色，并用自己的勞動(dòng)成果美化家庭環(huán)境。“學(xué)校—家庭—社會(huì)”三方協(xié)同作用，使學(xué)生在真實(shí)具體的勞動(dòng)體驗(yàn)中動(dòng)腦動(dòng)手，體悟勞動(dòng)過程。

（二）多維評(píng)價(jià)，落實(shí)立德樹人

評(píng)價(jià)在勞動(dòng)教育中扮演著至關(guān)重要的角色，高質(zhì)量的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們形成持續(xù)自我反思的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師可以創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生展示他們的勞動(dòng)成果，并提供專業(yè)的反饋。此過程不僅能幫助學(xué)生進(jìn)行深入的反思和持續(xù)的改進(jìn)，還能逐步增強(qiáng)他們的勞動(dòng)技能，使他們樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，并提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

例如，本次新技術(shù)勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目在開展過程中，構(gòu)建了以教師、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)等為評(píng)價(jià)主體的多種評(píng)價(jià)方式。在課堂勞動(dòng)體驗(yàn)過程中，教師和同學(xué)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)過程和勞動(dòng)成果給予了評(píng)價(jià)。在3D 打印車間認(rèn)識(shí)3D 打印技術(shù)時(shí)，車間負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。前往特殊教育學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，特殊教育學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生應(yīng)用和教授3D打印機(jī)技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多元化，保障了評(píng)價(jià)的公平性、公正性和全面性。在該勞動(dòng)項(xiàng)目開展過程中，學(xué)生的勞動(dòng)過程通過視頻、照片、文字等形式，形成集過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)于一體的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)檔案，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育可記錄、可追溯、可評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，項(xiàng)目化教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、提升學(xué)生的勞動(dòng)技能以及實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)的內(nèi)化方面，具有不可或缺的作用。開展勞動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合勞動(dòng)教育內(nèi)容，基于真實(shí)生活情境，設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目，并優(yōu)化勞動(dòng)實(shí)踐過程，以便學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)能力，樹立正確的勞動(dòng)觀念，讓崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的思想觀念，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的勞動(dòng)情懷，服務(wù)社會(huì)、甘于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)品格，根植于學(xué)生心中。