作文教學培養學生“說真話、訴真情”意識的策略探賾

摘要：作文教學對學生的早期語言表達能力與思維能力發展具有重要意義。而在作文教學中，教師不僅要引導學生掌握寫作技巧，還要培養學生“說真話、訴真情”的意識，使學生學會表達自己的真實想法，能更好地與他人交流。以作文教學培養學生“說真話、訴真情”意識的策略有：創設真實情境、激發寫作興趣，鼓勵自我表達、尊重個體差異，分享生活體驗、豐富寫作素材，結合閱讀教學、提升寫作水平，注重過程評價、鼓勵持續進步，以此提升作文教學質量，提升學生的綜合素養。

關鍵詞：小學語文；作文教學；真話；真情；情境；體驗；閱讀；評價

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）32-0097-04

青少年階段是學生思維、情感發展的關鍵期，也是認識世界、認識自我的重要階段。以作文教學培養學生“說真話、訴真情”的意識，不僅可引導學生大膽表達自己內心的真實想法，寫出好文章，還可提升學生的獨立思考能力，使其在成長過程中養成誠實坦率的性格，樹立自信[1]。本文結合教學實踐，在分析作文教學存在的問題的基礎上，重點探究以作文教學培養學生“說真話、訴真情”意識的意義及策略，以此為作文教學提供方法借鑒。

一、當前作文教學存在的問題

1.教學方法單一，缺乏創新

在作文教學中，教師應采取多種教學方式，如情境教學、合作學習、項目式學習等，激發學生的學習興趣和創造性，豐富學生的寫作技巧，提高學生的寫作能力。但部分教師以范文講解為主。這種作文教學方法在引導學生掌握作文結構、寫作技巧等方面具有一定指導作用，但忽略學生的個性發展與創新能力培養，容易讓學生產生依賴性，機械地模仿教師給出的范文，而不主動思考、創造[2]。另外，部分教師過于注重作文的形式與規范，忽略作文內容的生動性、情感的抒發，導致學生寫出來的文章千篇一律，毫無新意。部分學生甚至出現寫作倦怠。

2.評價方式單一，忽視個體差異

在作文評價中，教師應充分考慮學生的個體差異，采取多種評價方法，如口頭評語、過程性評價、自我評價和互評等，使學生在寫作中表現出自己的個性。但部分教師在作文評價中只簡單地打出一個分數，或只關注文字、語法、標點等方面的問題，而忽略學生的思維能力和創新能力發展。這種評價方式會使學生產生恐懼心理，不敢犯錯誤，不敢自由發揮。另外，部分教師在作文評改中常使用統一的評價標準，忽略學生的個體差異性。在作文寫作中，每個學生都有自己獨特的思維模式與表現形式，而統一的評價標準很難反映出學生的實際水平與潛能。

3.課外閱讀不足，素材積累匱乏

要想寫出好文章，不僅要有豐富的生活經驗，還要有相應的閱讀積累。但目前，部分學生存在課外閱讀量嚴重不足，閱讀內容單一、不夠豐富等情況，導致寫作中無詞可寫，缺少靈感，缺少素材，寫出來的文章空洞而無趣[3]。

二、作文教學培養學生“說真話、訴真情”意識的意義

1.有利于促進學生身心健康發展

在作文教學中，鼓勵學生“說真話、訴真情”，對于促進學生身心健康發展有重要作用。第一，積極反饋可使學生樹立自信。當學生誠實地說出自己的想法、心聲，并被理解、接納后，可樹立生活、學習自信。第二，真情流露是情感表達的一種方式。在現代社會，學生會面臨很多情感問題、生活問題、學習問題，并因此產生壓力感，而作文可作為學生傾訴煩惱、表達困惑、分享喜悅的一種途徑，以此調節情緒，實現身心健康發展[4]。第三，真實表達有助于學生建立良好的社會關系。在作文寫作中，學生可在分享真實經歷與感受時，與其他同學產生共鳴。這樣的共鳴，不僅可增進學生間的了解與信任，還可培養學生的同理心與合作精神，營造和諧互助的課堂氣氛。

2.有利于培養學生的真情表達能力

以作文教學培養學生“說真話、訴真情”的意識，有利于提高學生的真情表達能力。第一，真實生活經歷與豐富具體的情感體驗，可為學生的寫作提供大量素材。而以真實感受作為寫作的切入點，可使寫出的文章更生動。第二，“說真話、訴真情”對于培養學生的邏輯思維能力、組織語言能力有積極促進作用。要想準確表達自己的情感、思想，就必須經過深入思考、反復推敲，而這個過程有助于鍛煉學生的思考能力和語言表達能力。例如，在描述一段令人難忘的經歷時，學生要回憶細節，組織語言，選擇恰當的詞語、句子，這既能提高學生的寫作水平，又能提高學生的語言表達能力。在作文寫作中，部分學生只會照搬范文，導致寫出來的文章千篇一律，毫無新意。而鼓勵學生把自己的真情實感和獨特經歷寫下來，展示特有的思維模式和感情世界，可使文章更富有個性化，更富有情感，更有可讀性。

3.有利于提升學生的情感認知能力和共情能力

在作文教學中，培養學生“說真話、訴真情”的意識，對于提高學生的情感認知能力與共情能力有很大幫助。情感認知指的是個體對自己及他人情緒的理解與認同，而共情能力是指具有同理心和理解他人情緒的能力。第一，寫作是一個自我反省的過程，通過把自己的感受、體驗以文字的形式表達出來，學生可更深入地了解自己的內心世界，更深刻地理解自己的情感狀態[5]。這種自我認識的提高，有助于學生控制情緒，實現身心健康發展。第二，學生在閱讀、分享其他同學的作文時，能更好地理解他人的感受，而這種互相理解與溝通能提高學生的共情能力，使其學會體諒他人，建立良好的人際關系。第三，情感認知與共情能力是學生在今后的工作與生活中必須掌握的一項軟技能，其可幫助學生更好地處理人際關系，適應社會環境，成長為具有情感智能和社會責任感的時代新人。

三、作文教學培養學生“說真話、訴真情”意識的策略

1.創設真實情境，激發寫作興趣

在作文教學中，教師可通過創設真實的教學情境，給學生提供了解與感受生活的機會，并激發學生的寫作興趣[6]。同時，教師要指導學生學會觀察生活，記錄生活中的點滴，養成良好的寫作習慣，并把真實的感受以文字的形式表達出來。借助這種教學模式，學生既能提高寫作水平，又能體會到自己的真實情感，豐富自己的內心世界。例如，在“走進校園發現美麗”的主題作文教學中，教師可在寫作前組織學生參觀校園的各個區域，如操場、花圃、教學樓、圖書館等。學校的花圃里有各種鮮花，如鮮紅的玫瑰花、金黃的太陽花、淡雅的百合花，學生蹲下身來，細細地聞著，輕輕地撫摸著花瓣，感覺著它的柔軟、嬌嫩，并將這些細節和感受都記在小本子上，作為寫作素材積累。在學校操場上，學生們有的在打籃球，有的在跳繩，有的在做游戲。其中，一個打籃球的學生，雖然滿臉汗水，但掛著自信的微笑。學生把打籃球學生的一舉一動、表情都記錄下來。回到教室后，教師可指導學生整理筆記，然后開始寫作。有的學生在作文中描寫了花圃的美景、蜜蜂的辛勤勞作，真實地再現了自己的所見所聞。有的學生用細膩的筆觸，展示了操場上洋溢著的朝氣與同學們的歡樂時光。這種真實教學情境的創設，不僅可讓學生積累大量寫作素材，還可讓其學會捕捉現實生活中的細節，表達自己的情感。這樣，學生寫出來的作文就會更真實，更生動，更富有生活氣息，更有真情實感。

2.鼓勵自我表達，尊重個體差異

在作文寫作中，“說真話、訴真情”既是一種基本的寫作能力，也是學生情感與個性發展的重要方式。而要想達到這一目的，最重要的策略就是要尊重學生的個體差異，鼓勵學生勇敢表達自我。在教學中，教師要引導學生表達自己的內心感受，并尊重學生的個性差異，重視學生獨特的思維方式與情感體驗，積極激發學生的寫作興趣與潛力，提高學生的語言表達能力[7]。另外，教師還要注重營造開放、包容的課堂氣氛，采取多種教學方式，讓學生在自由表達的同時，逐漸形成獨立思考、自我表達能力，以此落實素質教育理念，使作文教學更具人文溫度。例如，“我最喜歡的節日”主題作文寫作，是讓學生寫出自己對節日的真實感受。為使學生表達真情實感，教師可先在課堂上組織討論，請學生說一說自己最喜愛的節日及理由，然后以問題引導學生回憶節日活動的具體細節，如“節日里讓你印象最深刻的一項活動是什么”。這樣，學生就能回憶起更多細節，并把這些細節寫進自己的文章里。在寫作教學中，教師還要尊重學生的個性差異，鼓勵學生用自己的語言表達真情實感，而非一味地追求千篇一律。例如，有的學生喜歡春節，因為可以與家人團聚，吃上一頓豐盛的年夜飯。有的學生喜歡五一勞動節，因為可以和家人、朋友去郊外踏青，感受春天的美好。這些都是學生的真情實感，教師應尊重并鼓勵學生用文字把自己的真實想法表達出來。在批改作文時，教師不僅要注重語言規范、結構完整，還要注重學生的真情實感表達，寫一些鼓勵性的評語，如“你的感覺很真實，讓我想起了自己過春節時的情景”“你描寫的細節很生動，讓人有一種身臨其境的感覺”。這樣，學生就能獲得成就感，更愿意在今后的寫作中表達自己的真實情感。可見，在作文教學中，要想讓學生“說真話、訴真情”，教師就要尊重學生的個性差異，鼓勵學生勇敢表達自己的想法。唯有如此，才能讓學生真正體會到寫作的樂趣，并逐步形成自己的寫作風格。

3.分享生活體驗，豐富寫作素材

以作文教學培養學生“說真話、訴真情”的意識，既能激發學生的寫作興趣，又能提高學生表達真情實感的能力。為此，教師要引導學生注意生活中的細節，體驗身邊的每一件小事，這樣可讓學生在積累大量寫作素材的同時，形成敏銳的觀察能力和清晰的思維能力。同時，教師要鼓勵學生寫出自己的真實感受，摒棄虛假浮夸，真正做到言之有物，感情真摯[8]。這樣既能提高學生的寫作能力，又能使學生在寫作中合理表達情感，獲得心靈成長。例如，教師可定期組織“生活筆記分享會”，讓學生輪流講述自己近期發生的一些事情，然后寫出一篇文章。在一次分享會上，一個學生站在講臺上一臉驕傲地說：“同學們好，今天我要給大家分享一個尊老愛幼的故事。上星期六，我和媽媽去菜市場買菜，前面的一個老奶奶突然摔倒了，我趕緊跑過去把她扶起來。老奶奶非常感激我，媽媽也夸我表現得特別棒。”這個學生在分享了助人為樂的經歷后，以《一次特別的市場之行》為題，寫了一篇作文。在作文中，學生詳細描述了事情經過，且表達出助人為樂的喜悅感與成就感。另一個學生分享了與父親一起下廚的經歷：“有一天，爸爸要為我做一道特殊的菜———燉排骨，我也想試一試，于是就和爸爸一起忙碌起來……”之后，這個學生繪聲繪色地把自己洗菜、切菜、做菜的過程說了一遍。學生表示，雖然過程很曲折，但收獲很大，并從中感受到親子間的溫馨。這個學生以《第一次做紅燒排骨》為題寫的作文，不但形象生動，還洋溢著濃濃的親情。在交流與寫作中，學生不僅可豐富自己的寫作技巧，還可學會用文字來表達自己的真情實感。可見，這種“生活筆記分享會”有助于豐富學生的寫作素材，培養學生對生活的觀察、記錄和表達能力，讓學生學會“說真話、訴真情”，以此為以后的寫作奠定堅定基礎。

4.結合閱讀教學，提升寫作水平

在作文教學中培養學生“說真話、訴真情”的意識時，教師可把閱讀教學融入其中，精心挑選具有真情實感的文學作品，讓學生在閱讀和寫作的雙向互動中，豐富情感體驗，提高理解能力和語言表達能力。這樣，學生就會在作文中流露真情，達到內容與形式的高度統一。例如，曹文軒所著的《草房子》情節生動，語言優美，非常適合學生閱讀。教師可在作文教學中組織學生分章節閱讀，每讀完一章，就鼓勵學生對小說中的人物、情節、細節及語言表達進行交流，如選取一些動人的情節，讓學生討論桑桑的內心變化以及作者如何用細致入微的描寫表現這些變化。最后，教師可要求學生結合自己的生活經歷，模仿《草房子》的寫作方式寫一篇文章，不僅要把事情經過描述出來，還要把自己內心的感受和情緒變化寫出來。其中，一個學生模仿《草房子》的描寫方式，寫了自己參加演講比賽的經歷，包括報名時的忐忑、準備發言稿時的焦慮、比賽前的緊張以及最后登上講臺、面對全場觀眾時的勇氣與自信。作文以細膩的心理描寫，真實地呈現出自己內心的波瀾與成長，令人有身臨其境之感。可見，這種閱讀與寫作相結合的教學方法，既可使學生掌握優秀文學作品的寫作方法，抒發真情實感，又可提高學生的寫作能力、人文素養和審美能力，加深其對自身情感的理解，并學會表達。

5.注重過程評價，鼓勵持續進步

在作文教學中，過程評價是培養學生“說真話、訴真情”意識的關鍵。過程性評價既要重視學生的作文寫作過程和效果，又要重視學生的思維發展、情感投入和語言表達能力提升。通過不斷地觀察與反饋，教師可發現學生的進步與不足，并針對性地加以指導與鼓勵。這種評價方法有利于激發學生對寫作的興趣，增強學生的信心，使其逐漸養成良好的表達習慣、寫作習慣。同時，過程評價還可為教師提供有價值的教學反饋信息，幫助教師持續優化教學策略，促進學生寫作能力的全面提高。例如，教師可為學生建立一個專門的寫作檔案，里面有每篇作文的題目、寫作時間、主要內容、教師的評語、學生的自我評價等。每次寫完作文，教師可鼓勵學生回顧和總結自己的寫作過程，找出自己在構思、語言、感情表達上的得與失，并記入寫作檔案中。這樣的寫作檔案不僅是對學生成長的記錄，對教師的教學也有參考價值。另外，教師可定期公布優秀作文，并組織學生朗讀，讓學生在分享的過程中找差距、找不足，同時組織學生開展互評、自我評估，如每月舉辦一次“作文交流會”，先把一些優秀作文展示給學生，讓學生在看、評的過程中學習別人的寫作方法，并找出自己的不足之處。然后，教師可組織學生討論，鼓勵學生真實地表達自己的觀點，并提出建設性的意見。通過這種互動與交流，學生不僅可樹立寫作信心，還可通過反思不斷提升寫作水平。教師也可在班級設立“作文加分獎”，表揚與獎勵每個學期寫作進步較大的學生，以此激發學生的寫作積極性，使其不斷進步。

四、結語

總之，在作文教學中，教師不能只注重寫作技能的傳授，還應重視學生情感的流露和表達，引導學生學會用真實的語言來傳達自己的心聲，表達自己的真情實感。培養學生“說真話、訴真情”的意識，既是作文教學的目的，也是對新一代學生的殷切期望。在教學實踐中，教師可通過創設真實情境激發學生的寫作興趣，并尊重學生的個體差異，鼓勵學生真實表達自我，同時引導學生分享生活體驗，以豐富寫作素材積累，引入閱讀教學，注重過程評價，讓學生學會觀察生活，記錄生活。這樣可使作文洋溢著生命的氣息，成為學生心靈成長的真實寫照。

參考文獻：

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[8]黃思瑤.小學語文高年級想象作文教學現狀及策略研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2021.

Exploration of Strategies for Cultivating Students’ Awareness of "Speaking the Truth and Telling the Truth" in Composition Teaching

Wang Qing

（Dongguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Composition teaching is of great significance for the development of students’ early language expression and thinking abilities. In composition teaching， teachers should not only guide students to master writing skills， but also cultivate their awareness of "telling the truth and expressing true feelings"， so that students can learn to express their true thoughts and communicate better with others. The strategies for cultivating students’ awareness of "telling the truth and expressing true feelings" through composition teaching include creating authentic situations， stimulating writing interest， encouraging self-expression， respecting individual differences， sharing life experiences， enriching writing materials， combining reading teaching to improve writing skills， emphasizing process evaluation， and encouraging continuous progress， thereby improving the quality of composition teaching and enhancing students’ comprehensive literacy.

Key words： primaryschoolChineselanguage；composition teaching； truth； truefeelings；context； experience； read； evaluate