基于OBE理念的機械類一流本科專業建設思考

［摘 要］ 基于OBE理念開展機械類專業工程教育改革、實施一流本科專業建設是實現機械類專業教育模式改革和提高人才培養質量的重要途徑。針對當前地方高校在開展機械類專業一流本科專業建設中存在的幾個主要問題，圍繞機械類一流專業建設這個核心問題，闡述了地方高校在新工科背景下應如何更好地開展機械類一流專業建設，提出了厘清專業建設理念，構建新型的一流專業管理體系、專業人才培養體系和教學過程實施體系的機械類一流專業建設策略。

［關鍵詞］ OBE理念；一流本科專業；機械類專業；專業建設

［基金項目］ 2020年度湖南省普通高等學校教學改革研究項目“基于OBE理念的國家級一流本科專業扁平化建設體系研究”（HNJG-2020-0484）；2020年度湖南省普通高等學校教學改革研究項目“‘智能制造’發展新形勢下材料成型及控制工程專業本科生的創新應用能力培養”（HNJG-2020-0522）；2020年度湖南科技大學教學改革一般項目“‘機械設計基礎’課程教學中的突破式教學方法探索”（G32066）

［作者簡介］ 牛秋林（1983—），男，河南林州人，博士，湖南科技大學機電工程學院教授，副院長，主要從事機械制造研究；張 華（1976—），男，江西新余人，博士，湖南科技大學機電工程學院工程師，主要從事機械設計制造及其自動化專業研究；常騰飛（1988—），男，湖南益陽人，博士，湖南科技大學機電工程學院講師，主要從事機械制造研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）23-0017-04 ［收稿日期］ 2023-04-28

引言

堅持穩中求進工作總基調，堅持和加強黨對教育工作的全面領導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，建設一流本科教育，已成為高校發展和專業建設的必然趨勢［1］。建設一流專業、培養一流人才，不斷提升辦學水平，成為各高等院校的發展共識。作為傳統的工科專業和促進我國制造業發展的重要支撐專業之一，機械類專業的發展水平對實現制造強國的戰略目標具有重大影響。面對新時代提出的發展要求，如何開展機械類一流專業建設，培養適應新工科發展要求的高素質人才，是機械類專業發展道路上必須回答的重要課題。針對地方高校機械類一流本科專業建設，本文圍繞如何培養一流機械類專業人才這個核心問題，重點討論了當前地方高校機械類專業建設存在的問題，結合一流本科專業建設進展和以成果導向教育為主的OBE理念，給出了相應的地方高校一流本科專業建設策略，希望為促進機械類一流專業建設和一流人才培養、推動新工科建設提供一些有益思路。

一、當前地方高校機械類專業建設存在的主要問題

（一）課程體系設置固化

機械類專業作為傳統專業，在各個高校內基本上都屬于開設時間較早的工科專業，專業課程體系完備。然而，經過多年的發展，機械類專業課程體系存在著嚴重固化情況，課程體系基本可分為公共基礎課程、專業基礎課程、專業課程、工程實踐類課程等。在具體課程設置方面，專業課程總體沿用了多年的傳統課程，如：“機械制圖”“機械原理”“機械設計”“公差配合與技術測量”“機械制造技術基礎”等。在具體課程教學內容方面，部分重要的專業課程存在課程教學內容多年未見更新等現象。與這種固化相對應的是，專業課程教學方式方法也多為傳統的講授、演示教學，教師講課、學生聽課的授課模式依然是主流。同時，由于在教學活動中對于理論教學較為偏重，進而降低了對學生實踐教學的培養，弱化了學生工程和創新能力的提升，與當前社會經濟發展要求存在不匹配現象。

（二）人才培養質量評價機制不完善

培養高素質人才是本科專業建設永恒的追求，人才培養質量也是衡量專業建設成效的最高標準。當前，許多高校已經開展或即將開展機械類專業工程教育認證工作，這是專業自身發展的需要，也是我國制造業的高速發展對工程專業技術人才培養質量提出的新要求。工程教育專業認證對人才質量評價過程提出了指導性意見和標準。然而在實踐中，如何切實有效地開展人才培養質量評價，嚴格執行專業認證標準，地方高校在落實過程中各有不同的舉措和要求，得到的人才質量評價結果也大有不同，其最重要的原因在于人才培養質量評價機制的差異性大和不完善。雖然工程教育專業認證標準給出了人才培養的總體導向和基本要求，但在具體落實相關標準時部分標準和畢業要求并不容易實現，特別是一些非技術類指標，其關鍵就在于對人才培養質量進行評價時無法真正做到客觀化、準確化、真實化。其中，人才培養體系的合理性和培養過程的全流程監測是各地方高校在人才培養質量評價中最容易出現問題的兩個方面。

（三）機械類專業建設目標不明確

有學者［2］對于地方高校的本科專業建設指出，地方高校本科專業存在特色缺位、價值失位、理念錯位、執行變位等問題。馬海鹍等［1］也認為，一流本科建設存在的主要問題包括：辦學理念、專業設置、人才培養機制等不同程度地脫離社會實際與時代發展。作為辦學歷史較早的工科專業，機械類專業的建設目標始終圍繞著培養工程技術人才開展。然而，隨著我國裝備制造業的快速發展、智能制造的興起和新工科理念的提出，很多地方高校在制定專業建設目標過程中對專業特色、專業定位、發展目標等缺乏深入的思考，對新形勢下專業建設的思路認識不足，專業建設的目標不明確，進而出現了培養目標趨同化、課程體系去特色化、培養過程混亂化、培養效果脫離實際化等情況。

二、地方高校開展機械類一流專業建設的重要意義

在新工科背景下，面對高速發展的現代制造業，地方高校機械類專業的建設與發展必須緊密結合國家發展戰略需求，充分認識和把握什么是一流專業、為什么要建設一流專業等命題。2019年4月，教育部辦公廳正式發布了《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，啟動一流本科專業建設“雙萬計劃”。教育部在《通知》中明確提出，推動新工科、新醫科、新農科、新文科建設，做強一流本科、建設一流專業、培養一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養能力，實現高等教育內涵式發展［3］。

夏歡歡和Hamish Coates［4］認為，雖然我國高等教育已經逐漸轉向內涵式發展，人才培養質量日益受到重視，但從理論和實踐看，當前我國高校內部人才培養和評價體系的構建依然存在高校內部人才培養和評價體系缺乏整體設計、高校內部人才培養和評價體系目標模糊、院系在高校內部人才培養和評價體系中角色缺位等問題。有學者［5］指出，一流課程是一流專業的基礎，一流專業是一流本科的核心。一流本科建設的核心在于一流課程和一流專業的建設。推進一流本科建設的基礎在課程，關鍵在專業。

因此，地方高校積極開展機械類一流專業建設，對構建體現自身發展特色的清晰明確的人才培養體系和課程體系、制定符合工程教育認證標準和適應我國裝備制造業發展需求的人才培養質量評價制度、促進本專業高質量發展具有重要的現實意義。

三、地方高校開展機械類一流專業建設的策略

圍繞解決一流本科專業建設存在的問題、促進一流本科專業建設這一課題，江愛華等［6］在新工科視角下開展了一流本科專業建設的實踐與探索，構建了“黨政協同、產教融合、跨界發展、校際共享”的教師發展工作體系，以考試方法改革為突破口，推進了“互聯網+教育”下以學生為中心的教學模式改革。這種專業建設和教學改革舉措有利于高水平大學開展新工科人才培養。然而，對于地方高校來說，開展機械類一流專業建設首先要做的是轉變教育理念?；诔晒麑虻腛BE教育理念是將學生的學習成果作為驅動力的一種教學理念，并且基于學習產出來評價教育活動的質量，OBE理念也已成為工程教育專業認證的核心理念［7-8］。因此，以OBE理念為核心理念引領專業建設是地方高校機械類專業在當前階段實現快速、高質量發展應努力堅持的重要策略。筆者認為，可以基于OBE理念從以下三個方面探討機械類一流本科專業的建設。

（一）基于OBE理念建設專業管理體系

OBE理念的核心在于以學生為中心，關注學生在大學期間綜合能力的形成過程和最終的學習成果，這要求教學單位在進行專業建設和管理時轉變原有的“以考試分數論英雄”的觀念，不再過度關注學生的分數，取而代之的是為全體學生綜合能力的提升做好服務保障工作作為專業管理工作的出發點。因此，應以機械專業申請工程教育專業認證為抓手，將以成果產出為導向的OBE理念深度引入機械專業建設全過程，廣泛引導廣大師生深刻認識OBE理念，構建一流專業建設領導機制，建立以OBE理念為引領的一流專業建設領導小組，并基于區域經濟發展和產業需求確立機械專業人才培養目標。同時，根據扁平化管理思想，構建領導小組、人才培養體系設計小組和課程團隊“三位一體”的專業建設與發展管理體系，減少過去在專業建設過程中存在的分工過多、權責不明、人才培養目標弱化、虛化等問題對人才培養質量帶來的多重影響。

（二）基于OBE理念建設一流專業人才培養體系

人才培養體系是一流專業建設的關鍵，也是培養高素質人才的重要支撐。因此，以一流專業管理體系為基礎，厘清人才培養體系中各個培養環節的相互關系，特別是融入機械類專業的培養過程特征，構建基于OBE理念的機械類一流專業人才培養體系，對保證人才培養質量至關重要。同時，應依據融入OBE理念的專業人才培養目標和機械類專業的社會發展需求，確定專業人才培養方案和人才培養質量評價方法，建立人才培養體系評價工作機制。另一方面，朱元捷等［9］認為，目前基于評價的持續改進機制不完善，對預期學習成果欠缺普遍性和典型性分析，對課程內容、教學策略、考核評價等調整和改進的反饋作用較弱，應從課程目標、課程內容、教學模式、教材建設、師資隊伍、達成評價等各環節推動課程改革。因而，應建立跨專業的課程團隊運行機制，基于OBE理念和機械類專業發展特點研究制定課程體系建設規劃和課程體系修訂機制，對本團隊的師資建設提出意見或建議，并基于成果產出導向理念開展課程內容設計和更新工作。

（三）基于OBE理念建設一流專業教學過程實施體系

一流專業的人才培養體系必須有切實、有效的保障機制來保證實施才能實現其目標。例如：張高文等［10］基于OBE理念，在培養目標評價機制的構建、培養目標合理性和達成度評價以及培養目標評價持續改進等方面進行了改革及研究，建立了基于OBE理念的持續改進機制。因此，基于機械類專業的人才培養體系，深入研究保障一流本科專業建設的教學實施過程，建立符合學校和專業自身實際情況的教學過程實施保障體系，是確保人才培養目標落到實處的重要舉措?；贠BE理念探索在專業培養體系實施過程中學風和教風建設新思路，全面落實立德樹人根本任務。同時，建立OBE質量監控、督查與反饋工作小組和機械專業在校生與畢業生成長記錄跟蹤調查機制與教師師德師風合理評價機制，形成基于機械類專業理論與生產實際結合緊密的有規可循、有據可查的人才培養質量全流程監測機制。

結語

在當前新工科背景下，地方高校應如何更好地開展機械類一流專業建設，是一個值得深入研究和探討的重要課題。作為地方高校，受限于資源、人才、硬件、軟件等各方面因素的制約，在實施一流專業建設與改革過程中可能會存在各類問題。然而，順應時代發展，迎難而上，不斷取得突破，正是一流專業建設和發展的必經之路。在此情形下，通過厘清專業建設理念，構建新型的一流專業管理體系、專業人才培養體系和教學過程實施體系對地方高校穩妥開展一流專業建設、推動新工科發展具有重要的參考意義。

參考文獻

［1］馬海鹍，王杜春，韓文灝.一流本科教育建設的實踐與思考：以東北農業大學為例［J］.東北農業大學學報（社會科學版），2018，16（6）：61-66.

［2］王家男.一流本科教育下地方高校本科專業建設發展研究［J］.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2020，17（5）：105-108.

［3］教育部辦公廳.關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知：教高廳函〔2019〕18號［A/OL］.（2019-04-04）［2023-03-12］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201904/t20190409_377216.html.

［4］夏歡歡，Hamish Coates.“雙一流”建設背景下高校內部人才培養和評價體系研究：以美國哥倫比亞大學教育學院為例［J］.中國高教研究，2019（3）：12-17.

［5］李志峰，歐陽丹.一流本科、一流專業、一流課程：內在關系與建設策略［J］.大學（研究版），2019（6）：17-23+16.

［6］江愛華，易洋，梁文萍.“新工科”視角下一流本科專業建設實踐與探索［J］.工業和信息化教育，2018（11）：24-30.

［7］王康.OBE教學模式的本科教學課程改革淺析［J］.課程教育研究，2020（16）：20-21.

［8］姜斌，曹永成，王強，等.新工科背景下基于OBE的電氣工程專業實訓體系的構建［J］.高教學刊，2020（12）：56-59.

［9］朱元捷，劉暢，劉媛，等.基于OBE理念“金課”持續改進的研究與實踐［J］.北京教育（高教），2020（5）：58-60.

［10］張高文，趙西坡，李學鋒.基于OBE理念的人才培養目標評價機制的構建與實施［J］.大學教育，2019，103（1）：25-27.

Thinking on the Construction of Mechanical First-class Undergraduate Major Based on OBE Concept

NIU Qiu-lina， ZHANG Huaa， CHANG Teng-feia， CHEN Yu-qiangb

（a. School of Mechanical Engineering， b. School of Materials Science and Engineering， Hunan University of Science and Technology， Xiangtan， Hunan 411201， China）

Abstract： Based on the concept of OBE engineering education， carrying out the reform of mechanical majors and implementing the construction of first-class undergraduate majors are important ways to realize the reform of mechanical professional education mode and improve the quality of talent training. In view of the current local colleges and universities in mechanical first-class undergraduate major problems， around the core mechanical first-class professional construction， this paper expounds how the local universities in the new engineering background carry out the mechanical first-class professional construction， puts forward the professional construction concept， builds a new first-class professional management system， professional personnel training system and the teaching system of mechanical first-class professional construction strategy.

Key words： OBE concept; first-class undergraduate major; mechanical major; major construction