淺談如何構建和諧課堂

楊榮

和諧發展是教育的理想境界，是新課程改革極力倡導和追求的價值取向。這就呼喚教學活動必須為學生營造和諧的課堂氛圍，讓課堂充滿文化的魅力和生命力。那么如何構建和諧課堂，下面我從以下幾個方面談談：

一、 做好預設，把握生成

教師要備好課，明確課文的教學目標，弄清課文的重點、難點，掌握教材的主旨，要站在一定的高度來分析教材、領悟教材。考慮學生實際知識水平和生活經驗，設計出有價值的問題讓學生討論。再根據學生在課上表現情況對學習中表現出來的難點及時誘導、點撥，使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。同時該準備的教具一定要準備，特別是低年級的學生，一張卡片、一朵小紅花往往會起著不可低估的作用。

我記得教學一年級《比尾巴》一課，當教學生字詞時，一位學生突然冒出“老師，您錯了。‘巴在生字表里標了聲調，在課題上，沒有標聲調，為什么？”我立即停下來，表揚他說：“你觀察得真仔細，提得問題很好！同學們看過來，‘巴字很有趣，單個字出現時讀本音‘bā，與‘尾字交朋友時，要讀輕聲‘ba，‘wěiba不標調！”。因為有了這次深刻的生成教學，在以后出現的關于“漂亮、窗戶”等等這些生字變音問題，學生就利用已經掌握的方法很快就解決了。

正因為上課之前我不僅認真鉆研了教材，而且還考慮到學生在此處會有疑問。可以說我既做好了預設，又善于把握“生成”資源。這個教學環節是“有效”、甚至“高效”的。

二、調動興趣，激發學習

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

課堂教學中激發學生學習的方法很多。開端引趣就是其中的一種，教師根據教學的內容精心設計的引入，一開始就把學生的興趣勾起來。有生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設疑引趣等。如我教學《我多想去看看》一課時，我這樣引入，“同學們你們去過北京嗎？”有的同學說：“去過”，有的說“沒有”。 “想不想和老師一起去北京游玩呢？”大家迫不及待地說：“想”。“那么北京都有哪些建筑物呢？”孩子們七嘴八舌的說了起來。有的說天安門，有的長城，有的說故宮等等，“那今天就和老師到北京看看”，這樣很好的導入了課題。俗話說“好的開端是成功的一半”，所以一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。

三、解放學生，妙用方法

學生是課堂教學的主體，是課堂學習的主人，要提高語文教學的有效性就必須在課堂教學中發揮學生的主體作用。第一，教師要解放學生，讓學生成為主體。學習是一種由外到內的吸收過程。學生把所學的知識經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來或畫出來、演出來，使之在實踐中完成學習過程。第二，妙用肯定和獎勵、競爭的方法。獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲取學習預期的滿足，適度的競爭有助于激發學習熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法;也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽;還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發互幫互學的團結協作精神。

和諧是一種美，更是一種境界。和諧的課堂是充滿生命活力、發展的課堂;是預設和生成相得益彰的課堂;是主動、互動、生動的課堂;是對話和體驗遙相呼應的課堂。我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到師生共同成長的共同理念。