以“小切口”寫好勞動教育“大文章”

新時代加強小學生勞動教育，應該從掌握勞動知識和技能入手，培養學生積極的勞動態度，使學生養成良好的勞動習慣，形成正確的勞動價值觀。史家實驗學校在“生態圈”課程體系中，建構了勞動與生活課程群，強調以“生活+實踐”的方式開展勞動教育，引導學生在服務他人、服務家庭、服務社會中提升自我認同，形成正確的勞動價值觀，最終成為社會發展所需要的人。

1.“小書包”自己背，自己的事情自己做——培養獨立能力

在很多小學的校門口我們常看到這樣的現象——孩子的書包大人背。在史家實驗學校低年級校區，我們提出“百米上學路，書包自己背”的號召，引導家長不再當孩子的“高級助理”，讓孩子懂得小書包要自己背。同時，采取家校聯評的評價方式，讓學生學會獨立。上學路上，教師、家長、同學利用小貼紙鼓勵自己背書包的學生。學生背起的是書包，看到的是希望，擔起的是責任。不僅如此，假期里學校為“準一年級”開設了幼小銜接小課堂，在剝雞蛋、系扣子、疊衣服、整理小書包這些生活技能的學習中，學生懂得了“自己事情自己做”。

2.“小抹布”在行動，大家的事情我來做——養成勞動習慣

學校將德育與勞動教育深度融合，實現以勞育德。“一屋不掃何以掃天下？”學校開設了勞動特色課程——“小抹布”在行動。從用完早、午餐擦干凈自己的桌面和地面開始，讓學生逐漸養成好習慣。班會課上，學生開始討論“如何讓小抹布發揮最大價值”，于是，我們看到了每天一次班級小清理，每周一刻鐘學校勞動大掃除，從擦干凈“我的地盤”到擦干凈班級、學校的每一個角落，大掃除又回歸校園。不僅如此，學生還提出“學校是我家，愛護靠大家”的口號，人人爭當學校的小主人。在實踐中，學生還利用紅領巾電視臺介紹怎樣挑選和使用小抹布；學校在德育廣播中推出“看見”欄目，每周表揚做得好的學生，如主動分發作業本、為班級澆花等。學生通過多感官、多視角的親力親為，將勞動教育貫穿于課程學習所有環節，在出力流汗、動手實踐中成長，體會自我價值。

3.“小廚堂”在行動，家里的事情幫忙做——培養勞動技能

我們鼓勵學生將勞動課程從學校延伸至家庭，學校在校園廣播中開設了“小廚推介”欄目，讓學生每天分享一道菜，學生熱情高漲，積極踴躍報名。一段時間后，家長反饋孩子寫完作業后不再留戀電子產品了，而是主動走進廚房幫忙。學校還為學生們制定了“學生成長手賬”，在低、中、高年段設立清潔、烹飪、收納、家庭整理、照顧他人板塊，學生每天通過寫一寫、畫一畫記錄自己的勞動過程，提升勞動技能；通過班會課、勞動課分享勞動小妙招和自己的勞動成果，不僅提高了勞動技能，而且增強了責任感。

4.“志愿者”在行動，社會的事情都來做——激活服務意識

學校少先隊提出了“服務學習”理yCYXjUxQY/VmaXn0BSzcFhgayXRQC5YtPhbbpQfkI94=念，倡導全體隊員在學習中服務、在服務中學習。鼓勵隊員們用發現的眼睛看世界，尋找學校、家庭、社區、社會中存在的問題，善用批判性思維，思考后提出可行性的改進意見，通過“發現—計劃-—行動—反思—分享”五個環節嘗試解決問題。近兩年來，少先隊大隊先后收到隊員提交的1400余份提案，如設計智能放學進度牌、設立“星星火炬”見習崗、弘揚中華優秀傳統文化、給小樹穿新衣服、“伙伴不遠心相連、你的心結我來解”等。當隊員們帶著服務的熱情走出班級，走到校園，走向社會，通過服務勞動幫助他人，并得到伙伴認同、陌生人點贊、老師和家長贊許時，隊員們也提升了自我認同，找到了生活與學習的價值，更實現了從“小我”到“大我”的轉變，最終實現的是從“小家”到“大家”再到“國家”的躍變。

學校建立了“班級—學校—家庭—社會”四級聯動的勞動教育體系，強調真實生活中的真實勞動。在活動與實踐體驗中實現以勞育德、以勞啟智、以勞健體、以勞潤美、以勞創造。在活動中建立勞動評價體系，通過學生自評、班級評比、家長鼓勵，評選勞動榜樣、勞動能手、勞動之星，形成榜樣效應，讓學生真正感受到勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，通過勞動學會創造、學會創新，為建設社會主義現代化國家貢獻力量。

本文系北京市東城區“十四五”教育科學規劃2022年度一般課題“基于兒童發展探索家校協同育人新模式”（課題編號：DCYB2022073）階段性研究成果