做有溫度的傾聽者和記錄者

“讓兒童去發現世界，我們去發現兒童”。在“我看到了什么？”“我聽到了什么？”“我可以做什么？”的基礎上捕捉到游戲中有價值的問題；我們從觀察幼兒行為，傾聽幼兒聲音，與幼兒對話中來了解幼兒已有的經驗和正在獲得的新經驗。

“一對一傾聽”是教師走進幼兒內心世界的有效手段，為了讓教師進一步了解“一對一傾聽”的教育意義，提高教師“一對一傾聽”的能力，更好的落實《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），我園開展了“學會傾聽，走進兒童”的園本教研活動。

聚焦問題同探討

暑期培訓中我園教師集體觀看了《實施科學保教，促進幼兒園內涵提升》下“安吉幼兒園半日活動展示與研討”的視頻。我們看到半日活動中每個孩子都有自己的節奏，而不是大一統，他們都在有條不紊地做著自己的事情，同時也充分享受自由表達的機會；教師更多的是去傾聽幼兒、觀察幼兒，關注幼兒在活動中的表現和反應，及時發現有教育價值的契機，積極引導，形成合作探究式的師幼互動。這樣的慢節奏、真觀察也的確帶給我們很多觸動。

我們集體重溫了《評估指南》中“師幼互動”的考察要點，重點對第28條的要點“重視幼兒通過繪畫講述等方式對自己經歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進行表達表征，教師能一對一傾聽，并真實記錄幼兒的想法和體驗。”對標工作現狀自查自省，探討改進的措施和方法，以便在日后的工作中提升保教實踐能力。同時結合《評估指南》，圍繞“安吉半日開放活動中體現了《評估指南》教育過程中哪些要點？”“一對一傾聽有哪些操作要點？”“一對一傾聽對教師的挑戰？”三個問題進行研討。

大中小三個年級組的老師各抒己見，小班組針對《評估指南》教育過程中的要點進行了實踐案例舉例說明；中班組側重對教師的挑戰展開研討——一是關于時間的挑戰，如何確保對每一個幼兒進行持續的一對一傾聽，需要老師在日常工作中進行嘗試和探索；二是專業素養的挑戰，教師需在傾聽的過程中充分尊重幼兒的個性發展，發現幼兒的興趣和需要，并及時地有效支持，激發潛能，這就要求教師不斷提升專業素養，以智慧的互動來助推幼兒的發展；大班組的研討分享也相當精彩，“在傾聽時遇到不會表達的幼兒怎么辦？表達能力強的幼兒語速過快，來不及記錄怎么辦？”……故事書表征、親子傾聽、錄音記錄、視頻記錄，都是有效解決傾聽記錄問題的途徑。

傾聽意義齊分享

幼兒園如何做好一對一傾聽呢？我們圍繞“傾聽的意義、為什么傾聽、怎么傾聽、傾聽什么”展開了討論。《小王子》的作者安托萬·德·圣-埃克蘇佩里曾說過：“真正重要的東西，是眼睛看不到的，要用心去感受。”傾聽與記錄，不僅為讀懂幼兒和洞悉幼兒的思維水平提供了有效的工具和手段，促進了幼兒思維和語言的發展，也是喚醒幼兒游戲記憶，培養他們深度發現的能力和創造持久的學習力，幫助幼兒不斷發展知識體系，同時也實施了教育公平，保證幼兒每天都能和老師有一對一交流的機會。

為什么傾聽？為了更好地了解孩子的真實想法，為了更好地組織分享活動，給孩子表達的機會，提高孩子多種形式的表達能力。怎么傾聽？有人說過，一對一傾聽至少要有三次，包括但不限于每天早上的植物觀察、每天的游戲故事、游戲分享。傾聽一定要忠實于孩子的話，做一個傾聽者和一個記錄者。

傾聽什么？我們傾聽的其實是孩子在游戲或生活中發生的一些事情的主觀認識，它是具有感情的、多元化的，同一件事情不同孩子會說出不同的想法，而我們在傾聽的過程中會對孩子有更直接的認識。

有了對傾聽意義的直觀剖析，我們意識到傾聽是我們教師在成長路上的必修功課之一，需要我們沉下心去、保持好奇、帶著尊重與孩子對話。

觀摩分享智慧碰撞

我們再次聚焦問題，針對“一對一傾聽”墻的創設走進班級，再度審議觀摩。在初步嘗試了“一對一傾聽”之后，老師們都有了自己的理解和思考。經過不斷地傾聽和記錄，發現“一對一傾聽”不僅是幼兒二次反思的過程，也是教師反思自我的關鍵環節。它讓教師打破“你來進入我的視野，我來評判你如何”的觀察局限，帶著一種理解與共情的姿態與幼兒深度交流、共同成長。

同時，在實施“一對一傾聽”的過程中，老師們也產生了一些困惑，大家分組進行研討交流，展開激烈的頭腦風暴，通過智慧的碰撞，釋疑解惑，相互切磋，同時形成思維導圖。老師們隨即將所思、所想落實到行動中，按照《評估指南》的要求進行實踐操作，不斷調整優化，讓“一對一傾聽”進一步和諧師幼關系，讓尊重、對話成為幼兒園學習、生活的主旋律。

實踐探討再出發

在一次次基于問題的研討中，在積極的互動與碰撞中，老師們有效解決了一對一傾聽過程中遇到的困惑，找到了更好實施“一對一傾聽”的注意點與行動點。老師們認真踐行“幼兒在前，教師在后”的行動指南，在傾聽中與幼兒共成長……我們利用每周業務學習的時間，分享自己讀到的觀察類好書，開展了“讀書，讓教育更幸福”的閱讀活動，從而推動我們的專業發展；有實踐也必有收獲，每位老師以典型的案例、真摯的感情、質樸的語言，訴說了和孩子們之間發生的故事以及自己的感悟，每一個故事背后都隱藏著老師與孩子們在幼兒園生活的每一個成長瞬間；我們還結合“一對一傾聽”與觀察中的經典案例分享，形成了領域目標、達成了分析，從而能在學期末時更科學地根據《評估指南》對全班幼兒進行發展評價綜述。

通過“一對一傾聽”系列教研活動的開展，老師們對“安吉游戲”有了更深的認識和理解，老師們用心傾聽、用愛記錄，相信我們在實踐中會逐步做到——放手游戲，發現兒童；看懂游戲，理解兒童；回應游戲，追隨兒童，讓游戲真正點亮孩子的幸福童年。

教 育 感 言

一對一傾聽記錄有助于教師走進每一個兒童的心靈，了解每一個兒童當下的經驗、興趣、需求，收集研究支持兒童發展所需。追隨孩子的腳步，感受記錄的變化，解讀孩子的視角，傾聽孩子的語言，我們一直在路上……