善用自然角，培養小小探究家

自然角是一個模擬自然環境的學習場所，通常包括動植物等元素，它提供了一個真實且安全的環境，讓幼兒通過親身感受和觀察，自主地探索和學習。這種自主的學習方式能夠激發幼兒的好奇心，提高他們對周圍世界的探索欲，培養他們主動學習的能力。上海市嘉定區樹屏幼兒園充分發揮自然角的教育功能，促進幼兒全面發展。

結合實際，增加自然區角的探究素材

由于年齡和經歷的限制，學齡前幼兒對于生態系統的理解有限。因此，在教室里建立“自然角”時，需要考慮實際情況并充分運用園所內外的教育契機為幼兒提供深度的學習機遇，以此激發他們的求知欲。例如，教師向幼兒提出問題，如“動物如何看待我們所生活的世界”“有哪些常見的動植物種類”“動物是如何交流溝通的”等，這些問題可以引發幼兒的思考。在認真聽取幼兒的回答的基礎上，教師可以更好地指導下一步的活動。教師鼓勵幼兒動手創建一個自己想象中的自然角，使幼兒在實際操作的過程中發現更多的可能，并鍛煉其動手能力。

有機滲透，構建全新的自然探究活動

探討植物成長的環境因素。當幼兒在觀察自然區域內的植物時，不同的植物生長狀況引發了幼兒的思考。幼兒對綠蘿和水仙表現出強烈的好奇心，并且提出了“為什么一些植物能在水中生存，另一些必須在土壤中才能存活”的問題。為了解答這個疑惑，幼兒迅速開始討論和研究，教師對幼兒的自主調查給予了充分的支持。幼兒在尋找答案的過程中，不斷產生新的問題，在師生共同討論、歸納的基礎上確定實驗計劃和研究目的。當調整兩種植物的生活環境進行實驗后，借助教師的指導和解釋，幼兒理解了“水培養殖”和“土培養殖”的科學原理。這一過程增強了大班幼兒對自然生態環境的感受力、理解力，提升了他們的動手能力，使他們在實際操作中獲得了更多關于自然植物生長條件的知識。

揭示植物生長的秘密。當大班幼兒參與戶外自然角活動時，他們發現場地內不僅有教師和幼兒共同種下的植物，還有其他野生的小草和花朵。對于這些新植物的生長，幼兒提出了各種問題，如“新植物是如何產生的”。當幼兒提出問題后，教師把《植物媽媽有方法》的故事書放在了圖書館里供他們自由翻閱和研究。在自然角里，教師結合實際操作回答幼兒的疑惑，隨后引導他們去室外觀察蒲公英，深入理解“陌生植物”的成長過程。這種教學方式基于幼兒的好奇心和探索欲，同時也將理論學習融入實踐當中，使幼兒能夠迅速掌握植物繁殖的奧秘，實現了閱讀和探索的結合。

游戲教學，豐富大班幼兒的探究經驗

幼兒通過游戲能夠獲得重要的日常體驗和生活技巧。這是自然區域教育的重要方式之一。首先，教師可以通過游戲來提升大班幼兒的探索能力，使其在玩耍的過程中學習科學知識，從而增加他們在大班階段對于科學這一概念的理解。此外，教師還可以利用游戲加深幼兒的感官認識，使其更深入地了解自然的美麗。例如，教師首先在自然角內引入一些常見且易于照顧的植物或者動物，如綠蘿、草莓、烏龜、金魚等。這些動植物為幼兒所熟悉，便于幼兒主動提出問題。其次，教師鼓勵幼兒用繪畫的形式描繪出所見所得，并把繪畫作品按照一定的方式進行歸納，便于幼兒從中獲得更多有關自然界的信息。

教師可以在自然角的活動里激發幼兒的好奇心和求知欲，鼓勵幼兒分享看到的現象及遇到的問題。例如在種植活動結束時，教師通過創建繪畫游戲的方式，讓幼兒觀察各類植物的變化狀況，鼓勵幼兒按照畫面的先后次序進行排序。這種方式能夠使幼兒回顧種植經歷，依據自己在自然區域里的觀察結果進行分類。這種回顧使幼兒理解了自然植物生長的全過程，有助于形成更深刻的研究體驗，使幼兒更有動力深入到自然區內，更有熱情地投入自然角的游戲活動中。