詞語的活用、句子語序的變化

學習任務

《普通高中語文課程標準》“語言積累、梳理與探究”學習任務群要求考生“在學習文學作品時，觀察詞語的活用、句子語序的變化等，體會文學語言的靈活性和創造性”，引導考生認識文學作品中語言文字的運用方法，探究文學作品是如何通過遣詞造句增強表現力的。

詞語改變詞性去充當其他詞類或基本功能未改變而用法比較特殊的現象，本質上遵循的是詞義的“聯想引申”原則。一個詞語在使用過程中，可能逐漸引申出很多不同的意義和用法，同一個詞可能兼有不同的詞性。

根據表達的需要，靈活運用各種句式，往往可以收到較好的表達效果。常見的句式有：陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句，肯定句和否定句，主動句和被動句，常式句和變式句，長句和短句，整句和散句。在整齊中求變化，在常式中求變式，在重復中求省略，在和諧中求變化，長短交錯運用，整散靈活配合。

新高考注重在語境中考查語言文字運用，且加大了記敘、描寫性文段作為考查語料的比例，選用語料的不同決定著命題方向的差異。因此，考生要注意詞語、句子的特殊用法。

知識整合

一、詞類活用

詞類活用作為一種特殊的語言現象，具有獨特的修辭效果和語用價值。它可以通過靈活運用語言資源，豐富語言表達形式，提高語言的表現力和感染力。詞類活用的發生需要滿足一定的條件和遵循一定的規律。一般來說，詞類活用的發生與以下幾個因素有關：一是特定的上下文語境會促使某個詞臨時改變其基本語法功能；二是特定的詞語搭配會促使某個詞臨時改變其基本語法功能，如“紅得發紫”就是形容詞用作動詞；三是特定的語法結構會促使某個詞臨時改變其基本語法功能，如“這個問題很值得研究”中的“值得”是名詞用作動詞，表示“值得”這一性質。

二、語序變化

1.詞語和詞語之間的順序

（1）常式句，是正常語序的句子。一般順序為：（定語）+主語+[狀語]+謂語+（定語）+賓語。定語、狀語和補語的次序為：定語必居主賓前，謂語前為狀語，謂語后為補語。

多項定語一般的排列順序為：①表示領屬性的，或時間、處所的；②指稱代詞或數量短語；③動詞或動詞性短語；④形容詞或形容詞性短語；⑤名詞或名詞性短語。

多層狀語一般的排列順序為：①表目的、原因或條件的介賓短語；②表時間、處所的詞或短語（名詞）；③表范圍程度的短語；④表情態、情感的詞或短語。即：為了什么（目的）—何時（表時間的名詞）—何地（表處所的介賓短語）—范圍（表范圍程度的副詞）—怎樣（表情態的形容詞）—同誰（表對象的介賓短語）。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心詞之前；表示總括的詞或短語，一般放在數詞、量詞的后邊。

并列詞語或并列短語之間的順序為：①組成并列短語的詞語之間是平等的聯合關系，有時沒有輕重主次之分，因此，它們位置有的不固定，可前可后；②按照邏輯規律和認知規律組成并列短語的詞語之間有時必須是有序的，要注意輕重、先后、大小、邏輯等關系。

虛詞中的連詞、副詞、介詞等，要根據內容決定放在什么位置，特別要注意關聯詞語與主語的先后次序。關聯詞語的順序為：①兩個分句同一主語時，第一個分句的關聯詞放在主語后面；②兩個分句主語不同時，第一個分句的關聯詞放在主語前面。

（2）變式句是為表達的需要（突出或強調）而打破正常語序、成分倒裝的句子。常見的變式句有：主謂倒裝、狀語前置、狀語后置、定語后置等。

2.句子和句子之間的順序

復句的各分句之間，反映了一定的時間、空間和事理關系。句間有先后、輕重、緩急、大小、因果、條件等關系，句序應依據一定的標準排列。

復句中分句之間的邏輯事理關系有：①并列復句，分句敘述相關的幾件事情或說明相關的幾種情況，分句之間沒有主次之分。②承接復句，幾個分句表示連續發生的事情或動作，彼此順序不能變動。③遞進復句，后一個分句表示的意思比前一個分句進了一層。④選擇復句，幾個分句分別說出幾種情況，要求從中選擇一種，表示或此或彼、非此即彼。⑤轉折復句，后一個分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是轉到相反的意思上去。⑥因果復句，分句之間是原因和結果的關系（先因后果或先果后因）。⑦假設復句，前一個分句假設存在或出現某種情況，后一個分句說明由這種假設的情況產生的結果。⑧條件復句，前一個分句提出一個條件，后一個分句說明在這種條件下產生的結果。⑨解說復句，由總提和分說兩部分組成，總提用一個分句，分說與總提相應，用幾個分句表達。⑩目的復句，前一個分句表示一種行為，后一個分句表示這種行為的目的。

考題連線

（2024年新課標Ⅱ卷）閱讀下面的文字，完成問題。

看云似乎是很多北京人的日常，自到了北京，我也入鄉隨了俗，經?？雌鹪苼?。

那天是周六，我和幾個朋友在一家書店閑聊，因為一直留意著窗外的云，聊天時我有些心不在焉。書店是整幅的玻璃幕墻，大大小小的云在窗框里，如畫一般，還帶有特別隨意任性的毛邊兒，帶著流蘇一樣的大毛邊兒的大塊云和帶著細絲一樣的小毛邊兒的小塊云都主打一個飄逸輕盈。哪怕再高妙的丹青手，也畫不出來那個勁兒，實在是美翻了。

云這么好看，卻也不妨礙它下雨。那天，我們在宋莊的街道上閑逛，走著走著雨就來了。雨來了，云還在，太陽也還在。這就是名副其實的太陽雨了吧？淋著這雨，我們都沒有打傘。打傘會覺得辜負了這云的，也會辜負這雨，不是嗎？

1.文中畫線處是個長句，請改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

答：

2.文章結尾處的“不是嗎？”是個問句，卻并不表疑問，它起到了什么作用？

答：

拓展延伸

一、閱讀下面的文字，完成后面的小題。

二十四節氣中蘊含的“天人合一”思想認為人類生活和自然界的變化息息相關，需要順應自然界的變化而生活?！昂糜曛獣r節，當春乃發生”“清明時節雨紛紛”……這些膾炙人口的詩歌都與節氣有關。A，還可以在豐富多彩的活動和文創產品中，甚至養生食譜里，看到它的身影。

事實上，確定每一個節氣的準確時間，都需要運用復雜的天文學知識進行精確的數學計算。古人不僅要觀察太陽的位置和角度，還要觀察氣候的微妙變化。只有這樣，B。所以，如果知道節氣判定之難，我們也就能想象出先民的智慧與付出是多么的可以，多么的難能可貴！

二十四節氣文化博大精深，是中華民族智慧的結晶。二十四節氣被列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。①我們一定要傳承好、發展好節氣文化，②二十四節氣并不是擺在博物館里供人參觀的老古董，相反，她風華正茂，③在目前以及今后相當長的一段時間之內，④都會對人類文明產生極為深遠的影響。

1.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。

答：

2.“讓世界感受到中國人的精神氣質和民俗風尚?！边@句話最恰當的位置是（"）

A.①處B.②處C.③處D.④處

3.下列句子中的“可以”與文中黑體的“可以”，意義和用法相同的一項是（"）

A.小明真夠可以的，去游樂園也不叫我！

B.現在家里規矩究竟松多了，就是于五妹也算可以。

C.任何人家到了這天必可以吃魚吃肉。

D.他的球技真的可以，每次都能幫助球隊贏得勝利。

二、閱讀下面的文字，完成后面的小題。

暴風雨來了。大雨像一幅巨大的瀑布，從西北的海濱橫掃著昌濰平原。雷在低低的云層中間轟響著，震耳欲聾。閃電A在短時間內快速變化，時而明亮如白晝，時而暗淡如薄暮，仿佛在夜空中上演著一場快速變幻的燈光秀，讓人B看到這些復雜紛繁的情境，一時無法辨清。閃電照出了在暴風雨中的莊稼，莊稼狂亂地搖擺著，照出了在閃電中鞭打著大地的雨線，在大雨中的行人吃力地邁動著腳步。一剎那間，電光消失了，天地又合成了一體，一切又被C廣大而看不到邊際的黑暗吞沒了。對面不見人影，四周聽不到別的聲響，只有震耳的雷聲和大雨滂沱的噪聲……

1.請用成語分別替換文中畫橫線的內容。

A"""""""""""""B"""""""""""""C

2.請將文中畫波浪線的句子改成排比句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

答：