辨析邏輯錯誤

入乎其內

邏輯的使用能增強說服力、辨別力，能讓我們的思維更科學、更嚴謹。在信息發達的今天，有些看似“合情合理”的表述卻常常存在著邏輯錯誤，辨析邏輯錯誤要從以下幾個方面著手：

一、掌握邏輯的基本規律

邏輯的基本規律有同一律、不矛盾律（矛盾律）、排中律、充足理由律。

同一律要求在同一思維過程中，概念和判斷必須保持自身的同一性，不得隨意變更。這一規律強調，在思考問題或討論問題時，用到的概念和判斷的含義必須一致，不能發生變化，也不能各自理解得不一樣。概念必須是同一個概念，判斷必須是同一個判斷。如“魯迅的作品不是一天能讀完的，《孔乙己》是魯迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能讀完的”，“魯迅的作品”這一概念應指魯迅的所有作品，而《孔乙己》只是魯迅作品中的一篇，兩個概念是不相等的，總概念不能等于個別概念，所以違反了同一律的原則。

不矛盾律也稱矛盾律，它要求在同一思維過程中，一個命題及其否定不能同時為真，其中至少有一個為假。它不僅適用于形式邏輯中的命題判斷，也適用于日常思維和哲學思考。它能確保思想的首尾一貫性和邏輯的正確性。如“我是答應您昨天來修門鈴沒錯?？晌襾砹巳?，每次按門鈴，都沒有人來開門，我只好走了”，“答應您昨天來修門鈴”，說明門鈴壞了，但是“按門鈴”又認為門鈴是好的，所以前后矛盾，違反了不矛盾律（矛盾律）。

排中律要求在同一思維過程中，兩種思想不能同假，其中必有一真。排中律強調在兩個互相矛盾的思想中，不能同時否定，必須承認其中至少有一個是真的。如“有人說《紅樓夢》值得讀，有人說不值得。兩種意見我都不贊成。讀，太花時間;不讀又有點可惜”，“讀”與“不讀”是矛盾關系，其中必有一真，不能同時為假。

充足理由律要求任何被斷定的命題或判斷必須有充足的理由。這個ee35ddcac6dba3ad3bd4fb9e282b8fa0原則強調理由的真實性和理由與推斷之間的必然聯系。同時，它在思維論證過程中起著至關重要的作用，它確保了思維的論證性和說服力。如“《祝?！分?，魯四老爺知

道祥林嫂的死訊后說：‘不早不遲，偏偏在這時候，——這就可見是一個謬種’”，單單一個“死的不是時候”并不能成為判斷她是一個謬種的充足理由。

二、熟知常犯的邏輯錯誤

同一律要求概念必須是同一個概念，判斷必須是同一個判斷。違反同一律的要求可能會在“概念”上犯“偷換概念”或“混淆概念”的錯誤，或者在命題方面犯“偷換論題”或“轉移論題”的錯誤。如《莊子與惠子游于濠梁之上》，莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。”問原因卻回答地點，偷換了論題。

不矛盾律（矛盾律）要確保思維的一致性和連貫性，否則就會犯“自相矛盾”的錯誤。比如這個故事：在法國某地，一個耍戲法的人招攬觀眾：“快來快來，這里有拿破侖的頭骨。”圍觀的一個人說：“奇怪，聽說拿破侖的腦袋是很大的，這個頭骨怎么和普通人的沒有區別??？”耍戲法的解釋道：“沒錯，這是拿破侖小時候的頭骨?！奔热挥小靶r候的頭骨”，那就說明拿破侖死于小時候，這顯然與拿破侖本人相矛盾了。

排中律適用于具有矛盾關系的命題，要求在同一思維過程中，對兩個互相矛盾的命題不能同時加以否定，必須肯定其中一個是真的。違反排中律會產生“模棱兩可”的邏輯錯誤，即在兩個互為矛盾的命題中既不肯定這個也不肯定那個。

違反充足理由律會導致邏輯“虛假理由”或“無法推出結論”的情況。

三、辨析日常語言表達中的邏輯錯誤

日常語言表達中，由于邏輯規律使用錯誤或不當，會造成多種邏輯錯誤，如：劃分不當、強加因果、以偏概全、兩可兩不可、不當預設、不當類比、訴諸權威、訴諸眾人、循環類比、非黑即白、兩面對一面、主客顛倒等。

出乎其外

一、閱讀下面的文字，完成下面問題。

“怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇……駕長車，踏破賀蘭山缺?！笨菇鹈麑⒃里w的這首《滿江紅》讓大部分人對賀蘭山耳熟能詳。如今“駕長車，踏破賀蘭山缺”的時代早已遠去，①但在南北長200多千米的賀蘭山腹地，世人向神秘的巖畫世界展現了一條撲朔迷離、蔚為壯觀的藝術長廊。

在溝谷兩岸綿延600多米的山巖石壁上分布著300多幅賀蘭山巖畫，②這些巖畫題材廣泛，大至表現日月宇宙，小至描畫動物足蹄，并有狩獵、放牧、舞蹈的場面，巖畫藝術造型粗獷奔放，構圖樸實，具有獨特的意境和藝術價值。根據巖畫圖形和西夏刻記分析，賀蘭山巖畫是不同時期先后刻制的，其最早產生于新石器時代早中期，記錄了遠古先民在三千至一萬年前放牧、狩獵、祭祀、爭戰、娛舞等生活場景、圖騰信仰、社會習俗等。“歲月失語，唯石能言。”如今，我們已經無法尋覓那些曾經留駐賀蘭山的先民們的蹤跡，只有這些鐫刻在巖石上的最初印記，在風中向后人們隱隱傳達著來自遠古的信息。

文中畫橫線的兩處句子存在不合邏輯的語病，請找出加以改正。

①句：

②句：

二、閱讀下面的故事，分析魯迅在說話時故意違背了哪條邏輯基本規律？有何表達作用？

魯迅在廈門大學任教時，校長林文慶經常克扣辦學經費。在一次校務會議上，林文慶又提出要克扣一筆經費，教授們紛紛反對。林文慶說：“關于這件事，不能聽你們的。學校的經費是有錢人拿出來的;只有有錢人，才有發言權！”

林文慶話音剛落，魯迅一下子站了起來，從口袋里摸出兩個銀幣拍在桌上：“我有錢，我也有發言權?！?/p>

答：

三、辨析下列材料中的邏輯謬誤。（只填序號）

①理由不足 ②偷換概念 ③轉移話題 ④非黑即白 ⑤不當類比

1.有一年元宵節，司馬光的夫人想上街去逛燈會，就跟司馬光說：“我要去看花燈。”

司馬光說：“家中這么多燈，何必出去看？”

司馬光的夫人又說：“我不但要看燈，還想看游人?！?/p>

司馬光說：“家中這么多人，何必出去看？”

司馬光犯的邏輯謬誤是： 。

2.老馬說：“教育真的太重要了，國家應當投入更多的預算來發展教育事業?！?/p>

小馬反駁道：“想不到你這么不愛國，居然想減少國防開支，讓外國列強有機可乘?！?/p>

小馬犯的邏輯謬誤是： 。

3.老馬：小馬，你覺得買哪一款剃須刀好？

小馬：著名球星貝克漢姆都在推薦使用的一款剃須刀，鐵定錯不了！

小馬犯的邏輯謬誤是： 。

4.小馬：老馬，你最近都在忙什么？

老馬：要么讀書，要么運動，身體和靈魂總得有一個在路上。

老馬犯的邏輯謬誤是： 。

5.老馬說：“就像螞蟻通過分工為兵蟻和工蟻才能生存，人類社會也只有通過分工為士兵和工人兩種類型才能成功。”

老馬犯的邏輯謬誤是： 。

四、請指出下列句子中的邏輯錯誤。

1.中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利。

答：

2.近年來，生態保護意識漸入人心，所以當社會經濟發展與林地保護管理發生沖突時，一些地方在權衡之后往往會選擇前者。

答：

3.下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現了一道美麗的彩虹。

答：

4.這部小說中的“邊緣人”是一個玩世不恭、富有破壞性卻真實坦白的群體，人們面對這類形象時會引起深深的思索。

答：

5.面對突然發生的災難，一個地方抗災能力的強弱既取決于當地經濟實力的雄厚，更取決于政府的應急機制和領導人的智慧。

答：

6.歐陽修的《醉翁亭記》、劉基的《賣柑者言》等作品，都具有積極的思想傾向，因而文筆清新，耐人尋味。

答：

（參考答案見下期中縫）