親自然教育背景下幼兒園小池塘課程資源的開發(fā)與利用

正如教育家陳鶴琴先生所言：“大自然、大社會都是活教材。”幼兒園的小池塘作為一個獨特而豐富的自然寶庫，蘊含著無盡的教育契機。教師應充分認識其價值，積極探索如何有效開發(fā)和利用這些資源，為幼兒提供充滿趣味和探索空間的學習環(huán)境。教師可以挖掘小池塘的相關資源，并據(jù)此精心設計親自然課程活動，讓幼兒親近自然，感受自然的魅力，從而在與小池塘的互動中獲得知識、提高能力、塑造品格。

一、基于幼兒興趣，捕捉教育契機

幼兒的認知發(fā)展尚未成熟，他們對周圍的一切都感到新奇和神秘。這種好奇心驅使他們通過觀察、觸摸等方式感知周圍的事物。小池塘作為一種獨特的自然元素，能為幼兒提供豐富的視覺、聽覺和觸覺刺激，從而有效激發(fā)幼兒的好奇心。教師可以根據(jù)幼兒的好奇心、關注點與興趣，捕捉教育契機，開展相關的親自然課程活動，激發(fā)他們的學習熱情，讓幼兒積極主動地投入學習，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。

開展“水中小精‘菱’”親自然課程活動的教育契機源自幼兒對小池塘的濃厚興趣。在一次散步時，有幼兒提出在小池塘里種一些植物，這一提議引起了其他幼兒的注意，并引發(fā)了討論。在討論的過程中，有的幼兒提議種一些會開花的植物以美化池塘，有的幼兒提議種一些蔬菜。最終，幼兒決定在小池塘里種菱角，由此誕生了“水中小精‘菱’”這一親自然課程活動。

由此可見，教師基于幼兒的興趣捕捉教育契機，能為課程資源的開發(fā)提供豐富的素材和靈感，使課程更加生動有趣、貼近幼兒實際生活，從而滿足幼兒的心理需求，增強教學效果。……