新高考背景下高中語文教學(xué)策略

摘 要：隨著高考改革的推進(jìn)，高中語文教學(xué)必須進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整與優(yōu)化。本文對(duì)新高考給語文教學(xué)帶來的各方面影響進(jìn)行了深入探討，著重指出優(yōu)化語文教學(xué)策略的必要性。同時(shí)，根據(jù)新高考的要求，本文介紹了語文教學(xué)的優(yōu)化措施，意在協(xié)助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)應(yīng)試技巧，并且使學(xué)生在文化素養(yǎng)和個(gè)人全面發(fā)展方面得到提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；新高考；優(yōu)化策略

新高考背景下，高中語文教學(xué)正面臨著前所未有的轉(zhuǎn)型需求。時(shí)代在變遷，教育在革新，這就要求教師必須銳意進(jìn)取，積極探索更為高效、精準(zhǔn)且具有前瞻性的教學(xué)方法。優(yōu)化語文教學(xué)策略，不僅是為了迎合新的考試模式，其更深遠(yuǎn)的意義在于，通過這樣的改革，教師能有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的深度思考能力和創(chuàng)新能力，從而為他們的知識(shí)、技能以及情感態(tài)度等全方位發(fā)展奠定不可動(dòng)搖的基石。

一、新高考對(duì)高中語文教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）教學(xué)目標(biāo)方面的影響

新高考的實(shí)施對(duì)高中語文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的傳授和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而新高考更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。這就促使高中語文教學(xué)目標(biāo)從單一的知識(shí)學(xué)習(xí)向多元能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，包括閱讀理解、批判性思維、文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作等多方面能力。因此，教師需要重新定位教學(xué)目標(biāo)，更側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)新高考對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面的影響

新高考改革對(duì)高中語文的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。以往的高考，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞課本和考試大綱展開，新高考則要求教學(xué)內(nèi)容更加廣泛和深入，涵蓋更多的文學(xué)作品、文化背景和語言知識(shí)。這不僅要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)更加注重多樣性和時(shí)效性，同時(shí)也需要他們不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，以便在教學(xué)中融入更多新鮮元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（三）教學(xué)過程方面的影響

新高考給高中語文的教學(xué)過程也帶來了不小的沖擊。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)無法滿足新高考對(duì)學(xué)生能力的要求，因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，通過小組討論、案例分析等多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能在語文教學(xué)過程中得到全面發(fā)展和提升。

二、新高考背景下高中語文教學(xué)優(yōu)化的重要性

（一）提升教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

在新高考背景下，對(duì)高中語文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化顯得尤為重要。這關(guān)乎高中語文教學(xué)質(zhì)量的整體提升，更能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。通過精細(xì)化、系統(tǒng)化的教學(xué)改進(jìn)，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生深入理解語言文字的精髓，提高他們的語言表達(dá)和應(yīng)用能力。這種優(yōu)化有助于學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，更為他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生道路鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基石，使他們?cè)谖磥淼膶W(xué)術(shù)探索或職業(yè)生涯中能夠游刃有余地運(yùn)用語文知識(shí)，展現(xiàn)其卓越的語言素養(yǎng)。

（二）對(duì)接新高考，助力學(xué)生升學(xué)

新高考的實(shí)施對(duì)高中語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。優(yōu)化語文教學(xué)成為幫助學(xué)生順利對(duì)接新高考、提升應(yīng)試能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使其更加貼近新高考的考試要求和命題趨勢(shì)，可以讓學(xué)生在備考過程中有的放矢，減少無效努力。這樣的優(yōu)化不僅能夠提高學(xué)生的高考成績(jī)，還能幫助他們?cè)诩ち业纳龑W(xué)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，為進(jìn)入心儀的高等學(xué)府鋪平道路[1]。

（三）培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

優(yōu)化高中語文教學(xué)不僅是為了應(yīng)對(duì)新高考的挑戰(zhàn)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。通過創(chuàng)新教學(xué)方式、融入多元文化元素，語文教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升他們的人文素養(yǎng)和審美能力。這樣的教學(xué)優(yōu)化有助于將學(xué)生培養(yǎng)成具有批判性思維、創(chuàng)新精神和良好溝通技巧的全面發(fā)展的人才，為他們未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）增強(qiáng)文化自信，傳承中華文化

在新高考背景下，優(yōu)化高中語文教學(xué)還具有深遠(yuǎn)的文化意義。語文教學(xué)作為傳承和弘揚(yáng)中華文化的重要途徑，其能夠幫助學(xué)生更深入地了解、欣賞中華文化的博大精深，更能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。通過精選教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深刻感受中華文化的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)他們成為中華文化的傳承者和弘揚(yáng)者。這樣的教學(xué)優(yōu)化不僅有助于學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，更能讓他們?cè)谖幕瘋鞒羞^程中發(fā)揮積極作用。

三、新高考背景下高中語文教學(xué)優(yōu)化策略

（一）明確目標(biāo)，準(zhǔn)確指明教學(xué)方向

在新高考背景下，高中語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，更是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵。這需要教師深入解讀新高考的要求與趨勢(shì)，精確制定教學(xué)目標(biāo)，確保每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊密圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開。通過這樣的方式，教師能幫助學(xué)生清晰、明確學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)他們高效、有序地掌握語文知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升[2]。

以《赤壁賦》為例，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，需要細(xì)化、明確該篇具體教學(xué)目標(biāo)。首先，要讓學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)《赤壁賦》，全面理解蘇軾在文中展現(xiàn)出的人生態(tài)度和哲學(xué)思考，比如他對(duì)人生短暫，宇宙無窮的深刻認(rèn)識(shí)，以及他如何以豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)人生的起伏波折。其次，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)包括讓學(xué)生掌握文言文的基本閱讀方法和技巧，如，識(shí)別句式結(jié)構(gòu)、理解古今詞義差異等，從而能夠流暢地閱讀和理解文言文作品。最后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味《赤壁賦》所蘊(yùn)含的古典文學(xué)藝術(shù)魅力，如，文中精妙的比喻、豐富的意象以及深邃的意境等。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要緊扣這些教學(xué)目標(biāo)，通過生動(dòng)講解、深入討論和細(xì)致賞析等多種教學(xué)手段，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容。例如，可以通過對(duì)文中關(guān)鍵句子的解讀，讓學(xué)生體會(huì)到蘇軾如何將個(gè)人情感與宇宙哲理相融合；通過小組討論，激發(fā)學(xué)生思考蘇軾人生觀，及它對(duì)當(dāng)代青年的啟示；通過賞析文中的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。這樣，教師不僅能準(zhǔn)確指明教學(xué)方向，還能確保學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，深刻領(lǐng)悟《赤壁賦》的文學(xué)價(jià)值，進(jìn)而獲得全面的學(xué)習(xí)收益。

（二）問題引領(lǐng)，有效激發(fā)學(xué)生思考

在高中語文教學(xué)中，問題被視為激發(fā)學(xué)生思考的催化劑。教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)問題，通過問題的引領(lǐng)，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能促使他們?cè)诮鉀Q問題的過程中主動(dòng)思考、深入理解文本內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，這種方法將有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

以《祝福》為例，教師可以通過更加細(xì)化與具體的問題設(shè)計(jì)，有效激發(fā)學(xué)生的深層次思考。首先，教師可以針對(duì)祥林嫂的悲劇命運(yùn)提出具體問題：祥林嫂的個(gè)人選擇與社會(huì)環(huán)境之間是如何相互影響的？她在面對(duì)生活的困境時(shí)，有哪些可能的出路被社會(huì)或文化因素所阻塞？這些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生分析個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)大環(huán)境的緊密聯(lián)系。其次，關(guān)于小說中的“祝福”儀式，教師可以進(jìn)一步細(xì)化問題：“祝福”這一傳統(tǒng)習(xí)俗在小說中扮演了怎樣的角色？它如何反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的等級(jí)觀念和性別歧視？祝福儀式與祥林嫂的不幸之間有何微妙的聯(lián)系？通過對(duì)這些問題的探討，學(xué)生能更深入地理解文化習(xí)俗如何成為壓迫個(gè)體的無形之手。最后，教師還可以從祥林嫂的經(jīng)歷出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)時(shí)社會(huì)的深層次問題：從祥林嫂的遭遇中，你能看出當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女性的普遍態(tài)度是怎樣的嗎？小說中揭示的社會(huì)問題在當(dāng)今社會(huì)是否依然存在？如果存在，它們以何種形式表現(xiàn)出來？這樣的問題設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力，讓他們將文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，從而形成更深刻的社會(huì)認(rèn)知。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，相互辯論，以激發(fā)他們的思維火花。通過這種“問題引領(lǐng)”的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠提升對(duì)文本的理解能力，還能在思考和討論中鍛煉自己的邏輯思維能力、批判性思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，身臨其境深化理解

情境創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色，是重要的教學(xué)手段。通過精心創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，教師幫助學(xué)生搭建起一座理解與感悟的橋梁，幫助他們更加深入地理解文本，真切地感受作品蘊(yùn)含的情感，及作者的寫作意圖。這種教學(xué)方法的獨(dú)特之處在于，其能夠讓學(xué)生身臨其境，切身體驗(yàn)到文本中所描繪的世界，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化對(duì)課文的理解和感悟。與此同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)的巧妙運(yùn)用還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟鋹偟姆諊懈臃e極地參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)一步提升教學(xué)效果[4]。

以《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)為例，教師通過巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)極具真實(shí)感的學(xué)習(xí)環(huán)境。想象一下，課堂上，教師播放模擬的風(fēng)雪交加聲效，呼嘯的寒風(fēng)和紛飛的雪花仿佛從音響中飄出，彌漫在整個(gè)教室。同時(shí)，大屏幕上展示出山神廟荒涼孤寂的圖片或視頻，那破敗的廟宇、孤獨(dú)的石碑，在風(fēng)雪中顯得更加凄涼。置身于這樣的情境中，學(xué)生們仿佛穿越時(shí)空，親身來到那座風(fēng)雪中的山神廟，與林沖一同經(jīng)歷那段艱難的時(shí)光。他們可以感受到刺骨的寒風(fēng)穿透肌膚，看到雪花在眼前飄落，聽到風(fēng)聲在耳邊呼嘯。這種沉浸式的體驗(yàn)讓學(xué)生更加投入，仿佛與林沖產(chǎn)生了某種共鳴。教師利用這一獨(dú)特的情境，深入引導(dǎo)學(xué)生探究林沖在惡劣環(huán)境下的內(nèi)心世界。他們討論林沖面對(duì)困境時(shí)的無奈與掙扎，分析他如何在風(fēng)雪之夜做出艱難的抉擇。通過提問和小組討論，學(xué)生可以進(jìn)一步挖掘林沖內(nèi)心的復(fù)雜情感，理解他最終選擇奮起反抗的深層次原因。這樣的教學(xué)過程不僅讓學(xué)生身臨其境地感受到了古典文學(xué)作品的生動(dòng)場(chǎng)景，更重要的是，它幫助學(xué)生深刻理解和把握《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)發(fā)展，深刻感悟人物心理變化。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，更加真切地領(lǐng)略到了古典文學(xué)所蘊(yùn)含的深厚魅力和人文價(jià)值，對(duì)文學(xué)作品的理解也更加深入和全面。

（四）合作探究，團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同進(jìn)步

合作探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，也是新高考背景下語文教學(xué)的重要策略。通過小組合作，共同探究的方式，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同解決問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓他們?cè)诮涣髦信鲎菜枷搿⑼貙捯曇啊Ｔ诤献魈骄康倪^程中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

以《拿來主義》教學(xué)為例，合作探究的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生更深入地理解這一頗具深意的文章。教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組內(nèi)部成員分工合作，共同探究《拿來主義》中的核心議題。在小組合作的過程中，學(xué)生們圍繞魯迅對(duì)文化繼承與創(chuàng)新的觀點(diǎn)展開討論，通過集思廣益，共同分析“拿來”與“送去”的辯證關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都能在團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，有的負(fù)責(zé)梳理文章脈絡(luò)，有的專注于挖掘文中的隱喻和象征，還有的側(cè)重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的文化現(xiàn)象進(jìn)行解讀。在交流討論中，不同的觀點(diǎn)得以碰撞和交融，學(xué)生的思維得以拓展，對(duì)《拿來主義》的理解也變得更加深刻和全面。通過這種合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們不僅提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，還學(xué)會(huì)了如何在集體智慧中汲取營養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。更重要的是，他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。

（五）閱讀拓展，感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。在新高考背景下，教師應(yīng)注重閱讀拓展，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各類優(yōu)秀文學(xué)作品，特別是蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作。通過閱讀這些作品，學(xué)生可以深入了解中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，閱讀拓展還能提高學(xué)生的閱讀能力和審美情趣，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以《師說》為例，教師可以通過系統(tǒng)的閱讀拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生更加深入地感知和了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在教學(xué)過程中，教師首先對(duì)《師說》進(jìn)行詳細(xì)地解讀，讓學(xué)生充分理解文中尊師重道的核心思想，論述了從師學(xué)習(xí)的必要性和原則，師的作用，什么為師等問題。但教學(xué)并不僅限于此，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，深入探索古代的教育文化。例如，了解古代學(xué)堂的教學(xué)方式、師徒之間是如何進(jìn)行技藝與知識(shí)的傳授的，以及儒家學(xué)說中關(guān)于學(xué)習(xí)與教化的深入闡述。這些內(nèi)容的探索，不僅讓學(xué)生了解到古代教育的豐富多樣，也使他們認(rèn)識(shí)到教育在古代社會(huì)中的重要地位。通過這樣的拓展閱讀，學(xué)生更加全面地把握《師說》的思想精髓，更能深刻體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的深厚底蘊(yùn)。這種教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，進(jìn)一步激發(fā)了他們繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

結(jié)束語

綜上所述，新高考背景下的語文教學(xué)策略的優(yōu)化與實(shí)施，不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更影響著他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。通過實(shí)施有效的優(yōu)化策略，教師能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教育改革的步伐，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們以開放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維，不斷探索和完善高中語文教學(xué)，共同迎接新高考帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

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