邊境小鎮的田園牧歌

初見董友華老師，是在蘿北縣名山學校的門口。她身著一襲灰藍色的長裙，既沉靜又深邃。她的身影被午后的金色陽光拉得長長的，仿佛一幅動人的油畫。彎彎的笑眼，雖然爬上了歲月的痕跡，卻仍然閃爍著明亮的光芒。打開學校大門，董老師帶我們走進了她所耕耘的土地。

教育初心：為師夢想的起點

董友華出生在邊境小鎮的農村家庭，從小她便看著父親在農場開墾、搶收，“自力更生、艱苦創業、勇于開拓、甘于奉獻”的北大荒精神深深烙印在她的心間。小時候的董友華，喜歡臨摹畫本，更喜歡玩過家家。奇妙的是，在每一次過家家時，董友華都會扮演老師的角色，身邊的小伙伴全是她“演練”的對象。也許從那時起，董友華的心里便埋下了一顆“當教師”的種子。

由于生日月份比較小，看著一起玩的小伙伴走進了小學校園，董友華心生羨慕。“我也要去上學！”這是孩童時期的董友華面對父親發出的鏗鏘有力的聲音。但是未到學齡，學校不能接收。于是董友華腦袋一轉，竟自己偷偷溜進了教室。令人驚訝的是，董友華當時的老師并沒有直接送走她，而是允許她進來旁聽，“對學習有渴望是好事兒，但是老師得看看你能不能學會這個年齡段的知識，如果你能適應，便讓你留下來跟著旁聽”，董友華深知機會來之不易，在班級中便更加積極表現自己，果然取得了不錯的成績。也是在這個時候，對于教師職業的崇敬與憧憬，開始生根發芽。

耕耘歲月：助力學生的成長與變化

1999年9月，畢業于黑龍江省八一農墾大學的董友華踏入了名山農場中學，終于如愿成為了一名初中英語教師。時光荏苒，轉眼25年過去，當她拿出珍藏多年的學生手寫信和自己的記事本，微微泛黃發皺的紙上，青澀稚嫩的字跡，略有年代感的潮流“大頭貼”……董友華回憶起自己帶的一屆又一屆學生，和那些動人難忘的故事，不由自主地潸然淚下，感慨萬千。

班上有這樣一個學生，李毅（化名），始終對學習難以產生興趣，董友華逐漸感覺到，孩子在學校時常表現出不積極、自卑的情緒。這對于剛剛步入教師行業、懷揣著工作熱情的董友華來說，是一個不小的挑戰。因為她意識到，這不會是個例，以后每個班級的孩子，可能都會出現這樣的問題。最終她找到李毅，對他說：“我的班級，不會放棄任何一個學生，學習并不是唯一的出路，你可以通過不斷嘗試，找到自己的興趣愛好，只要堅持不懈，持之以恒，就一定能有所收獲。”董友華發現李毅體質較弱，于是開始鼓勵他加強體育鍛煉。然而就是這樣一句鼓勵，讓李毅找到了屬于自己的樂趣，并且一練就是三年。董友華每天都能在操場上看到那個曾經自卑、無助的少年，如今卻意氣風發、肆意揮灑汗水的畫面。在校運動會上，李毅幾乎將所有運動項目都報了個遍，因為體育，因為熱愛，他成為了全校師生關注的焦點，贏得了全校師生的掌聲與喝彩！當滿頭大汗的李毅走到董友華面前說：“老師，我得了第一名！”董友華眼眶濕潤，撫摸著孩子額頭上的汗水激動地說：“好！好！”多年過去，再次談到李毅，董友華仍是滿臉驕傲。“直到現在，他都是多項校運動會紀錄的保持者，現在仍會跟我聯系，他的工作和生活都非常美滿。”也正是這次經歷，讓董友華明白，學生就像一顆小苗，有的能成長為參天大樹，有的能開出絢爛花朵，做老師應當因材施教，把學生培養成才，不僅僅是指學習好。

還有一位女學生，吳迪（化名），她在給董e6dc9d28283021ab6c39a85ef4de5aecf17c679a9f2ad4a0bd195e6bca9221d5友華的書信中，附上了可愛的“大頭貼”，董友華輕輕撫摸著照片，仿佛在撫摸學生青澀的臉龐。當時董友華帶初一新生，還沒有選班長，這個女同學在課后來到辦公室，走到董友華面前主動請纓，“董老師，我想當班長！”看著孩子堅定和期待的目光，董友華笑著問：“想要當班長當然可以，但是班長不是一個名頭，而是一份責任，要能及時發現班級中的問題，并起到一個模范帶頭作用，這樣才能取得同學們的信任。行動實施前我們應該對事物有全面的考量，可以先把你的‘班長計劃’整理出來，老師幫你看看是否具有可行性。”第二天，吳迪便把自己的計劃書交到了董友華面前，令董友華意外的是，吳迪對班級出現的問題以及應對策略都言之有理。董友華露出了滿意的笑容，這一刻她知道吳迪并不是三分鐘熱度，而是經過了思考和計劃，才敢爭取。放下計劃書，董友華拍著吳迪的肩膀說：“那今后就由你來當老師的得力小助手了。”要問為什么這個女同學給董友華留下了如此深刻印象，那便是她堅定的目光讓董友華看到了小時候渴望上學的自己，而教師正是要舍得給學生機會，敢于放手。

教學藝術：教法創新與實踐

教師不僅僅需要對學生有愛，同時還需要專業、巧妙的教學策略。2009年開始，董友華逐漸發現，采用傳統的“老師教、學生學”的教學模式，屬于單方向的灌輸，一些重點知識和易錯點，無論自己怎樣重復、強調，學生還是記不扎實，無法形成獨立思考、自主學習的能力。于是，董友華開始了她的“課堂教學變革之路”———把課堂還給學生。董友華先在復習課上進行嘗試，讓學生分小組討論，并輪流上講臺分享自己的學習成果。通過這種方式，學習好的學生能夠去主動探究更深層次的課本知識，并且為同組基礎較弱的同學當起小老師；學習落后的學生，也能夠在討論和表達中產生求知欲，主動思考，有所收獲。經過一段時間的實驗，董友華的英語課堂全員參與，學習氛圍異常濃厚。董友華還帶動學生開展“情景式教學”，學生的一些巧妙設計和搞怪想法，反而給了董友華新的教學思路，學生也對這些具有趣味性的知識點牢記在心。這種“自主合作，點撥反饋”的創新教學方式，也為其他學科的課堂教學起到了示范作用，董友華毫不吝嗇地積極分享自己的教研成果，為學校構建高效課堂、提高教學成績奠定了良好的基礎。

如今，董友華作為蘿北縣名山學校的德育副校長及兼職督學，要對幾百名學生的身心健康成長負責，要時刻關注學生的發展，深入做好學生的思想工作，使他們形成正確的人生觀、價值觀。基于這一點，她在工作中注意把握學生的心理狀態、思想脈搏，隨時發現可能出現的問題，及時有效地處理解決，盡可能讓所做的工作得到學生的理解，使學生能夠“親其師，信其道”。以平等的人格、平和的心態，使每一個學生得到成才的肯定、成人的激勵和成長的鞭策。董友華認為，在班級建設中，班主任的培訓和管理尤為重要，學校必須建立班風好、學習氣氛濃的班集體。通過開展班主任經驗交流、網絡培訓、能力素質提升競賽、育人故事分享等，加強班主任的師風師德建設，進而以班風帶學風，形成良好的班級氛圍和學習風氣。當代青少年的心理問題也尤為突出，董友華十分關注學生心理素質建設，不斷加強完善學校心理輔導室的建設，及時發現學生的心理問題并進行早期干預矯正，呵護每一位學生的心靈。

師者魅力：超越課堂的影響

在家長的心目中，董友華是孩子們的朋友，她嚴謹、善良、溫柔。孩子對學英語的排斥，時kCTULfA8SX16xzmVJ3Wwh2W5VIMRnFM7S2NgAH3+N/A=常令家長束手無策，火冒三丈。幸運的是，孩子遇到了董友華。有一天孩子突然回家對母親說：“我要好好學英語！”家長十分詫異，詢問之后才得知，原來董老師在和孩子談心的過程中，發現了孩子喜歡打乒乓球，但是由于成績不好，家長限制孩子打乒乓球的時間，督促他把時間多用在學習上。于是董友華心生一計，“如果你把這些單詞都學會了，能夠流利讀出這篇小短文，老師去和你家長說，允許你課后多一些時間打球，并且老師也和你一起打，好不好？”學生一聽，頓時來了興致。經過一段時間的引導，這名學生不僅成績有了提升，在班集體中也更有自信了。

談起董友華，同校青年教師李江寧興奮地說，她在工作中能夠形成自己的體系，經常主動學習各種先進的教學理念和教學方法，并樂于分享給其他人。語文組閆洪麗老師與董友華共事多年，談起董老師不禁紅了眼眶：“如果讓我形容她，那就是銳意進取，奮斗不止，在她面前你永遠可以感受到正能量，無論生活還是工作中的問題，都可以放心大膽地請教她，我們都稱呼她為‘大先生’。”她的這種精神也影響著身邊的年輕教師，也許這就是師者精神的傳承與延續。我們通過采訪董友華的同事才得知，董友華身體狀況并不好，她曾因連續多天操勞工作，當場暈倒，是同事及時發現并撥打了120，董友華在醫院做了心臟造影，才挽回了生命。而諸如此類的事，董友華自己卻從未對我們提及。

董友華老師說，教育的本質不僅僅是傳授知識，更是點燃學生內心的火焰，引導他們探索未知的世界。教育是需要用愛心澆灌、用熱情燃燒、用智慧點亮、用無悔堅持的事業。在邊境小鎮繁茂的田野中，董友華老師如同一位無畏的耕耘者，憑借著堅定的信念和對教育的熱愛，在北大倉這片廣袤無垠的土地上，唱響嘹亮的邊境教育之歌。

編輯/楊馥毓