小學數學生活化教學研究

隨著新課改的實施，一系列關于提升課堂教學有效性和核心素養的研究不斷涌現。教育生活化是一種科學的教育思想，也是一種有效的教學手段，在各學科教學中得到了廣泛應用。小學數學是一種基于現實的應用型課程，與人們的日常生活息息相關。小學數學教學的難點在于學生對抽象概念的理解困難以及對數學語言的認知不足，而生活化的教學設計則可以將抽象的內容轉化為直觀的圖像，將數學知識和學生生活實際相結合，深化學生對數學的認識與思考。

一、生活化教學的含義

小學階段是基礎教育中至關重要的一個階段，在小學數學教學中，教師應將學科特點與生活化教學理念相融合，深入了解學生的生活經歷、學科實際應用能力等，并結合他們的思維模式和認知層次開展教學活動。

同時，教師應巧妙地將數學知識與生活實際相結合，采用符合小學生身心特點的教學方法，如游戲化教學、探究式學習等，以激發學生的學習興趣和好奇心。此外，教師還要積極調動學生的學習主動性，鼓勵他們主動探索、獨立思考，從而提升創造性思維和數學應用能力。

二、生活化教學面臨的問題

1.生活化教學目標缺失

當前數學教學中，部分教師雖然嘗試采用了基于生活的教學方法，但往往未能真正貫徹其核心理念。他們更側重于做題技巧的訓練，而不是真正將生活化教學融入日常教學實踐中。缺乏生活化教學目標容易導致學生難以將所學知識與現實生活相結合，從而無法充分激發出數學學習興趣，讓學生覺得數學學習枯燥無味，缺乏實際意義，而這s9FyWUOLESVwLmOv99apFg==也與素質教育的初衷背道而馳。

2.教學與生活互相分離

以往的小學數學教學更多的是對數學知識的講授，忽略了學生的心理和生理特點，而新課改則強調將數學教學與學生的現實生活相結合。以往的課堂上，大部分教師都會先出示一道數學題，然后進行講解，最后讓學生嘗試著用教過的方法去做題，但題目往往與實際生活聯系不大。由于學生的學習習慣和地域不同，教師應在課堂上因材施教，采取與學生的學習習慣和生活方式相適應的教學方法，將教學與生活相聯系。

3.數學內容缺少生活化元素

（1）生活材料運用不當

在數學教學中引入生活材料是為了幫助學生更好地理解數學概念和方法，然而，如果生活材料的選擇和使用不當，就會使學生感到困惑，甚至產生誤解。部分教師在教學中將數學知識與生活中的事例強行聯系在一起，這種做法不僅不能幫助學生更好地學習數學，反而可能加深他們理解上的困難。

（2）忽視非數學因素

現實生活中，非數學因素往往與數學有著緊密的聯系，而在數學教學中，非數學因素往往被視為干擾因素，常常被教師所忽視。實際上，非數學因素可以幫助學生更好地理解數學，激發他們的學習興趣。如果教師不能正確處理非數學因素與數學教學之間的關系，就會使學生對數學產生厭倦感，喪失探究數學的欲望。

另外，很多教師可能沒有意識到生活情境對學生理解數學概念的重要性，或者不知道如何有效地將生活情境與數學知識相結合。因而，教師要強化對生活情境的觀察和思考，找到數學與生活之間的連接點，以便更好地引導學生理解和應用數學知識。

三、新課改背景下小學數學生活化教學的改進策略

1.樹立科學的生活化教學理念

一方面，小學數學教師要積極轉變和更新教學觀念。小學數學生活化教學的目的是更好地培養學生的數學思維，并充分發揮學生的特長，促進學生全面發展。因此，教學目標的設置要充分考慮學生的動手能力、實際參與能力和表現能力，選擇的主題要具有時代性，要把教學主題和生活實際緊密聯系起來，通過有趣的交流和形式多樣的練習激發學生的想象力和創造性思維。

另一方面，小學數學教師要不斷提升自己的人文素養和教學水平。數學不僅是一門科學，也是一種文化，數學教師同樣也要具備一定的人文素養。

另外，教師應重新審視生活化教學的意義，并努力將其融入每一堂課的教學中，通過引入貼近學生生活的案例和問題，引導學生從生活中發現數學、理解數學，并鼓勵他們運用數學知識解決實際問題。這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能培養他們的實踐能力和創新思維，使數學學習變得更有意義、更有趣。

2.合理開發和運用生活中的素材

首先，教師要積極發掘生活中的教學素材。教師應該知道，學習過程中學生是有情緒、有需求的，必須讓他們成為知識的主人。所以教師要在日常生活中多留意學生的一舉一動，尤其要重視他們的心理、愛好和特點，真正發現他們的興趣所在，用各種方法使他們愛上學習。教師在挑選教學素材的時候，一定要選擇學生喜歡且符合學生心理和生理特征的材料。

其次，要對生活素材進行合理整合。小學數學中的許多概念和問題都源于日常生活，為了提升學生的數學素養，滿足他們的個性化需求，教師應積極尋找和利用生活中的教學素材。收集、整理、組合這些素材，將其與課本中的數學知識相結合，可以使學生更深入地理解和掌握數學知識。

3.創設多層次、高效的生活化教學情境

生活化教學是一種以生活為核心的教學策略，旨在將數學知識與日常生活緊密相連。為了更好地實施這一教學策略，教師需要根據教學要求和學生喜好來改造現有的教學環境，同時對生活中的教學材料進行革新。

例如，在進行教學設計時，教師應注意尋找那些與學生日常生活和心理狀態緊密相關的情境。為了引導學生更好地學習數學，教師要精心設計各種教學活動，引導學生以全新的視角去探索數學的世界，教學方式可涵蓋文字、語言、實物、多媒體、活動、游戲等多種手段，同時將語言講授、板書演示等傳統教學方式與現代化的教學手段相結合，最終形成多元化的教學模式。

四、結束語

新一輪課程改革正在不斷深化，數學生活化教學這一教育理念也正逐漸被廣大數學教師所接納。新課改背景下，希望每一位教師都能在教學實踐中不斷探索、完善小學數學生活化教學策略，共同提升小學數學教學質量。