“雙減”背景下優化語文課堂作業設計的實踐探究

“雙減”背景下，如何科學合理地優化語文課堂作業設計，減輕學生作業負擔，同時又能提升課堂實效，促進學生德智體美勞全面發展呢？這就要求小學語文教師打破應試教育的桎梏，認真貫徹執行“五項管理”，提高語文課堂教學水平。

一、“雙減”政策對課堂作業設計的要求

1.迎接“雙減”，提升核心素養

為促進“雙減”政策實施，課堂作業的育人功能應當得到充分發揮，教師要認真思考課堂作業設計的方法，提升作業設計能力，讓課堂作業發揮幫助學生鞏固知識、增強學習技能、提升聽說讀寫能力的功能。因此，教師需要不斷優化語文課堂作業設計模式，提升學生的核心素養。

2.順應“雙減”，提高綜合能力

為落實“雙減”政策，教師應推動學生學習能力的發展，讓學生盡情施展才能。因此在教學的過程中，教師應以學生為本，設計開放的、有活力的課堂作業，給予學生充足的個性發展空間。教師要以促進學生的個性化成長為目標，構建良好的教育生態環境，營造輕松的學習氛圍，有效提升學生的綜合能力。

二、優化課堂作業設計的意義

1.強化知識訓練

為提升課堂教學效果，教師需要根據教授內容、學生對知識的掌握程度，優化設計課堂作業的基礎知識訓練部分，可以依據單元教學目標，設計有針對性的作業內容。

2.培養發散思維

教材中的課文內容十分豐富，有的課文引導學生不斷努力，有的課文則以有趣的小故事引發學生思考。教學中，教師應積極培養學生的發散思維，在設計課堂作業時可適當添加一些拓展類題目，加強學生對所學內容的理解。

3.鍛煉實踐能力

學生學完課本內容后，要能將所學運用到實際生活中。以寫作為例，雖然學生三年級才接觸寫作，但教師可以在一、二年級時就將一些寫話練習融入課堂教學，在學生步入三年級時，再設計一些系統的、有目標的寫作類課堂作業，幫助學生在寫作中活躍思維，提升實踐應用能力。可以讓學生自行搜集課外資料，使其將課堂上學到的內容遷移到寫作中，促進實踐能力提升，培養語文核心素養。

三、課堂作業提質增效的實踐策略

1.關注學生的差異性

教師應根據學生的個體差異設計有針對性的課堂作業。針對基礎較差的學生，教師可以適當降低課堂作業的難度，以多積累、多分析為主，加強其知識儲備，然后再提高課堂作業的難度。針對基礎較好的學生，教師可以多設計一些拓展類的課堂作業，例如自主閱讀、寫讀后感等，讓學生在鞏固基礎知識的同時，實現能力的提升。

例如，在講解完《日月潭》一文之后，教師可以布置繪畫類課堂作業，讓學生用自己擅長的方式描繪心中的日月潭，最后教師還要對學生的作業進行匯總，加深學生對課文內容的理解。

2.重視教學的基礎性

教師可以基于單元教學目標設計教學內容和課堂作業。

以《場景歌》為例，教師可以設計以下環節。課前五分鐘：教師要求學生熟讀課文，知道詞語的固定搭配，并讓學生完成課后習題中“說一說”板塊中的練習。課中鞏固：教師讓學生自主學習相關課文內容，并出示一些圖片，讓學生以小組為單位找出與課文內容相匹配的圖片，看哪一個小組找得多、找得全。課堂最后五分鐘：教師讓學生選擇自己喜歡的圖片，并仿照課文內容，寫一寫圖片上都有什么，讓學生互相交流，合作完成任務。

3.關注內容的趣味性

教師應基于小學生的身心發展需求，根據其思維方式去設計課堂作業內容，提升課堂作業的趣味性，圍繞聽、說、讀、寫展開課堂作業設計。教師可以開展班級游戲，讓學生在互動中完成課堂作業；可以設計項目式學習作業，讓學生圍繞某個主題進行資料搜集、整理、分析和展示；還可以設計跨學科作業，培養學生的綜合素養；等等。

4.重視思維的發散性

教師可以針對每個單元、每篇課文、每張圖片設計相應的開放性題目，不斷優化課堂作業設計，發散學生思維。

例如，在教學《我是什么》一文時，教師可以讓學生結合課文內容，想一想“我是什么”的謎底，引導學生思考生活中不同形態的“水”的作用是什么，想一想水在變換形態時會發生什么，又會有怎樣的心理活動。這些拓展類的題目既能幫助學生鞏固知識，又能加深學生對文本內容的理解，提高學生的表達能力和想象能力。

5.體現作業的育人價值

課堂作業作為學生綜合素質評價體系的有機組成部分，應凸顯新時代教育教學理念的地位和作用。因此，教師要積極挖掘課堂作業的育人價值。當前，越來越多的學校開始嘗試實施“無作業日”，以減輕學生的課業負擔，落實“雙減”政策。學校可以與家庭合作，一起規劃“無作業日”。在“無作業日”，學生可以開展自己喜歡的活動，例如親子閱讀、體育運動、繪畫等，做一些有意義的事情。“無作業日”結束后，教師可以讓學生寫一篇200～300字的體驗總結，鍛煉學生寫作能力的同時，也為學生的全面發展提供廣闊空間。

6.用好新技術和新理念

為了落實“雙減”政策，教師也可以設計一些更有趣、更有技術含量的課堂作業。

例如，在教學完《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等課文后，教師可以設計一些特殊的課堂作業，可以讓學生找一找身邊的爬山虎、蟋蟀，仔細觀察并描述它們的樣子，也可以讓學生上網搜集和下載一些與爬山虎、蟋蟀相關的科普視頻，以小組為單位統一制作成課件。教師在設計課堂作業時，要堅持以生為本，不妨試著將課堂交給學生，讓學生自己設計課堂作業，讓語文學習變得更加豐富多彩。

總之，“雙減”政策旨在減輕學生的課業負擔，為了保證學生的學習效果，課堂作業的地位和作用愈發重要。因此，教師應不斷優化課堂作業設計，設計多元化的課堂作業，豐富學生認知。在“雙減”政策的指引下，優化語文課堂作業設計已成為提升教學質量、促進學生全面發展的重要途徑。教師通過實施彈性、分層、創新、個性化的作業設計策略，將“五育并舉”的教育理念融入其中，提升課堂實效，激發學生的學習興趣和積極性，促進其德智體美勞全面發展。