課程思政在“環境生物學”課程教學中的探索

［摘 要］ 高校人才培養是將育人和育才有機統一的復雜過程。近年來，課程思政作為高校教學改革的創新理念，其核心目標是將高校的育人理念和方法真正落實到教學實踐中。聚焦師資培養、教學模式的革新以及思政內容的整合，并深入探討如何在“環境生物學”課程中實現課程思政與專業知識的有機結合，以期為未來課程思政教學的廣泛推廣和有效實施提供有力的理論和實踐支撐。通過全面而綜合的分析，推動高校教育更好地服務于人才培養和社會發展需求。

［關鍵詞］ 課程思政；環境生物學；育人；思政元素

［基金項目］ 2023年度蘇州科技大學“本科教學工程”校級教學改革與研究項目“數字化轉型背景下地方院校智慧教學模式的探索——以‘環境生物學’課程為例”（2023JG-06）；2023年度教育部產學合作協同育人項目“基于模式生物斑馬魚評價污染物的健康風險虛擬仿真實驗”（230801665254403）

［作者簡介］ 錢秋慧（1992—），女，江蘇蘇州人，博士，蘇州科技大學環境科學與工程學院講師，主要從事環境毒理學研究；王慧利（1970—），女，河南濮陽人，博士，蘇州科技大學環境科學與工程學院教授（通信作者），主要從事環境毒理學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）36-0143-04 ［收稿日期］ 2023-08-30

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［1］。立德樹人是高等教育的核心使命。為深化這一使命，眾多高校積極推進課程思政的體系化建設，深入探索各類課程中的思政教育潛能，意圖通過全員參與、全程實施、全方位覆蓋構建“三全育人”的教育新模式。

一、課程思政在“環境生物學”教學中的多維意義與應用

環境生物學是一門研究生物系統與環境相互作用、生態規律以及底層機制的學科。對環境科學專業學生而言，“環境生物學”課程旨在使其深入理解環境生物學的核心概念、研究領域以及主導方法，全面掌握污染物在環境中的遷移方式、分布特點和轉化形式，從多個生物效應層面洞悉環境污染對生物的潛在影響。在此基礎上，教授學生如何利用生物手段進行環境的監測、凈化和修復［2］。

“環境生物學”課程不僅具有高度的專業性，為后續專業課程的學習奠定基礎，還有助于啟迪學生跨學科的思考，培養其系統的學習方法和批判性思維。同時，鼓勵學生將學術知識轉化為實際技能，為國家建設貢獻力量。歷來，僅依賴污染治理并不足以解決環境問題，從先污染后治理到預防為主的轉變，實際上反映了發展理念的進步。因此，將思政教育有機地整合到“環境生物學”課程中，不僅能幫助學生掌握技術，還能助其塑造正確的生態觀念和深化職業倫理及社會責任。

如何將思政教育與專業課程有機結合，長久以來一直是高等教育改革的熱點議題［3］。筆者將結合“環境生物學”課程中的思政教育元素，結合實際教學經驗，進行深入探討，旨在為新時代“環境生物學”課程思政建設提供有益啟示。

二、“環境生物學”課程思政育人目標

“環境生物學”課程的思政育人目標不僅要強調基礎理論和技術應用能力的培養，還要考慮當今社會的多元樣和復雜性。因此，我們提出了以下多維思政育人目標。

（一）激發學習主體性與科學態度

鼓勵學生獨立探究和參與課題研究，培養其自主學習、創新思考和實踐操作的能力。強調實事求是和探索求知的科學態度，以加強對科學精神的理解和應用。

（二）整合思政元素與專業知識

通過提問、討論和案例分析，策略性地將思政元素融入專業課程。這不僅培養了學生的批判性思維和問題解決技巧，也拓展了其在人文素養、社會責任、職業道德和國際視野方面的認識。

（三）深化教學目標與價值導向

優化傳統教學目標，更加聚焦于倫理和價值觀的教育。目的是使學生形成正確的職業道德觀、積極的工作態度和穩定的行為模式，以適應社會和行業的多樣化需求。

（四）培養逆境應對能力與敬業精神

強調團隊合作和問題解決的重要性，培養學生面對復雜環境問題時的逆境應對能力。同時，注重培養學生的敬業精神和職業操守，使其在未來職業生涯中展現高度的責任感和使命感。

三、“環境生物學”課程思政的教學策略與實踐

（一）提升教師的思政教育素養

如《禮記·學記》所述：“師也者，教之以事而喻諸德也。”作為課堂教學的主導者，高校教師是推進課程思政的主力軍，必須做到以德立身、以德立學、以德施教。鑒于專業課教師在思政教育方面經驗不足，可借助黨史學習教育以及積極利用“學習強國”App等途徑，系統提高其思政教育素養。通過思政課教師與專業課教師的交流和合作，加強專業課教師的思政認識。教師要自覺地融入課程思政，確保其教學理念和行為均呈現出高度的自覺性。在日常教學中，教師要嚴格自我要求，成為學生成長的良師益友，真正實現“傳道授業解惑”。只有當教師深化對課程思政的熱忱與主動性，才能充分挖掘課堂教學的潛在價值，從而實現育人、育德同向同行。

（二）推進教學模式的多元化

面向環境科學專業的學生開設的“環境生物學”課程，其目標在于培育高水平的應用型人才。為此，人才培養策略亟須從單純的知識傳授向能力培養轉型。遵循教師引導、學生中心的原則，該課程結合多種教學模式，如案例探析、項目實踐與問題導向等，確保思想政治教育在各環節得以融入［4-5］。數字化教學平臺的引入為課程思政提供了新的可能性和拓展空間，為教師和學生提供了一個方便的交流和資源共享環境，使思政教育更加個性化和精準化［6］。

在教學活動策劃中，教師依托當前行業熱議和最新進展，搭建線上線下互動討論環境，如關于國家禁止非降解塑料制品的立場或如何從日常生活中踐行綠色環保等議題。通過與學生生活息息相關的問題討論，不僅能強化專業知識的掌握，還能激發學生的環保理念和家國情懷，培育其批判性思維。

（三）深度挖掘思政元素

“環境生物學”的教學內容中包含豐富的思政元素，部分課程思政教學內容見表1。通過對思政元素多角度、多層次的解析和挖掘，并在傳授過程中與專業知識巧妙融合，實現春風化雨、潤物無聲的教育效果。

1.從案例到意識：深化環保觀念。2021年4月，習近平總書記出席領導人氣候峰會并發表重要講話，指出綠水青山就是金山銀山。保護生態環境就是保護生產力，改善生態環境就是發展生產力［7］。這一觀點為當前環境保護與可持續發展提供了重要的指導思想。為了深化學生的環保觀念，“環境生物學”課程引入了多個典型的環境問題案例，如切爾諾貝利核泄漏、微塑料污染和農藥殘留等，不僅展示了環境問題的嚴重性，還引導學生在哲學和倫理層面進行深度思考。這些案例不僅是環境危機的展示，更是人與自然、科技與道德關系的集中反映。

2.從技術到探索：培育創新精神。在“環境生物學”的課程框架內，教學目標不僅聚焦于讓學生深入了解環境與生物之間的交互關系和基礎規律，還致力于教授如何運用現代生物科技進行環境監控、污染治理和預防。這樣的多維教學不僅拓展了學生的學術視角，也提升了他們在新時代中的社會責任意識。

在科技快速發展和全球競爭加劇的今日，科技創新在國家現代化中的角色愈發重要。盡管我國在某些關鍵技術方面仍然具有局限性，但也促使了對新科技和創新思維的高度重視。青年學子不僅是技術的使用者，更是未來創新的推動者。合成生物學作為21世紀的交叉學科，其在環境保護和可持續發展方面的應用潛力巨大［8］。它不僅能開發可替代石油的新型化學品，還在環境治理方面做出了不可或缺的貢獻。例如，通過微生物固氮技術，可以緩解土壤酸化問題。此外，合成生物學還在如何有效利用二氧化碳等方面取得了突破性進展。例如，由楊培東院士領導的研究團隊，開發出了一種高效的二氧化碳資源綜合利用系統。這一系統結合了細菌與納米技術，用捕獲的太陽能將大氣中的二氧化碳和水轉化為有用的碳水化合物，推動了低碳經濟模式的建立［9］。

3.從實驗到實踐：強化操作能力。對于環境科學與工程專業的學生來說，除了掌握專業理論，更應參與實際的環保活動。這些實踐活動不僅能讓學生直觀地感受到環境污染對生態系統的影響，更能深化他們的環保意識。在這種背景下，“環境生物學”實驗課程起到了關鍵作用。通過一系列精心設計的實驗，如污染物對生物體的影響評價、生物對污染物的吸收與轉化等，幫助學生建立科學評價體系。這既落實了理論知識，也鍛煉了他們的問題解決能力［10］。為了優化教學效果，課程將包括多個綜合性實驗設計，這些綜合性實驗通常是由多個單一實驗組合而成，比如藻類急性毒性實驗，它綜合了藻類培養、葉綠素含量的測定以及重金屬毒性評價等多個單一實驗。學生通過團隊討論預先設計實驗方案，提高了他們的參與度，也為教師提供了更多引導機會。該教學模式不僅提高了學生的實踐操作能力，更為培養具有創新精神的環境科學人才奠定了堅實的基礎。

4.從事跡到情懷：厚植愛國精神。在中華文明延綿數千年的歷史畫卷中，諸多卓越的科學家用他們的智慧和才華為人類科學文明的進步添磚加瓦，堅定了我們對文化和制度的自信。特別是從1986年中國將現代生物技術納為重要科技發展領域開始，我們在這一方面取得了顯著進展。比如，1994年在乙型血友病基因療法上的突破，到1999年成為全球唯一參與“人類基因組計劃”的發展中國家。2015年，屠呦呦憑借抗瘧新藥榮獲諾貝爾生理學或醫學獎。在農業領域，袁隆平的雜交水稻研究大幅提升了糧食產量，在全球范圍內緩解了食品短缺的壓力。在環境科學方面，孔海南教授的團隊針對洱海長期存在的水質污染問題進行了深入研究［11］。他們在一線環境治理中堅守了十多年，成功地減緩了由水污染引發的藻華現象，使洱海逐漸恢復了其作為大理“母親湖”的生態價值。

結語

環境生物學作為環境科學與生物學交匯融合的產物，具有顯著的專業特性和思想政治教育責任。在生態文明成為國家戰略的背景下，該專業培養的人才將是未來環保和可持續發展的關鍵力量。“環境生物學”課程通過融入豐富的思政元素，旨在培育具有深厚愛國主義情懷、堅定社會主義核心價值觀和高度生態文明意識的復合型人才。這不僅能激發學生的創新精神，還能讓他們在未來更積極地參與環境保護，展現強烈的社會責任。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程" 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

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［3］高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系［J］.中國高等教育，2017（1）：43-46.

［4］辜嬌峰，李科林，李蕓，等.SPOC基于泛雅平臺的《環境生物學》混合式教學設計與實踐［J］.電腦知識與技術，2020，16（2）：115-116.

［5］付登高，吳曉妮，段昌群.復合型人才培養模式下《環境生物學》課程教學改革與實踐［J］.高教學刊，2019（1）：130-131+134.

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［7］習近平在“領導人氣候峰會”上的講話（全文）［EB/OL］.（2021-04-22）［2023-07-15］.https：//www.gov.cn/xinwen/2021-04/22/content_5601526.htm.

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［10］李梅，尹穎，王曉琳，等.創新實驗教學模式，提升學生實踐技能：基于南京大學“三三制”教改的環境生物學實驗教學探索與實踐［J］.生態毒理學報，2018，13（2）：182-188.

［11］孔海南：交大版“老人與海”的故事：把論文寫在祖國大地上［EB/OL］.（2018-11-19）［2023-07-15］.https：//news.sjtu.edu.cn/agfd/20181125/90541.html.

Exploration on Curriculum Ideology and Politics in the Teaching of Environmental Biology

QIAN Qiu-hui， WANG Hui-li

（School of Environmental Science and Engineering， Suzhou University of Science and Technology， Suzhou， Jiangsu 215009， China）

Abstract： In higher education， talent cultivation is a complex process that seamlessly integrates both character education and skill development. Recently， the concept of curriculum ideology and politics has emerged as an innovative paradigm in educational reform. Its core objective is to embed the ethos and methods of holistic education directly into the teaching process. This paper focuses on faculty development， innovations in teaching models， and the integration of ideological and political content. It delves deeply into how to synergize this educational ideology with specialized knowledge in environmental biology courses. The goal is to provide a robust theoretical and practical foundation for the widespread adoption and effective implementation of curriculum ideology and politics in the future. Through this comprehensive and integrated analysis， we aim to enhance the capacity of higher education institutions to better serve the dual needs of talent cultivation and social development.

Key words： curriculum ideology and politics; Environmental Biology; cultivating talents; ideological and political elements