融合工匠精神的實驗課程思政教學改革探索

［摘 要］ 為了適應立德樹人時代育人目標，課程思政建設已成為高校課程改革的必經之路。將工匠精神融入“機械系統創新設計實驗”課程思政教學改革中，通過轉變教師重“術”輕“德”的教育觀念，聚焦歷史、行業熱點和改進評價方法等，對該課程的課程思政改革路徑進行了探索，最終挖掘出專業課程教學內容與工匠精神對應的思政融入點，為專業課程的課程思政改革提供了參考。

［關鍵詞］ 課程思政；工匠精神；機械系統創新設計實驗

［基金項目］ 2022年度浙江科技大學校級課程思政教學研究立項項目“思政背景下的教學研究與實踐：以機械系統創新設計實驗課程為例”（2022-ksj2）

［作者簡介］ 李 乾（1988—），男，四川巴中人，碩士，浙江科技大學機械與能源工程學院實驗師，主要從事機械系統創新設計教學與研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）36-0069-04 ［收稿日期］ 2023-07-12

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［1］。工匠精神作為大學生思想政治教育的重要內容，如何將工匠精神與專業課進行融合成了課程思政改革的重要研究內容之一。隨著我國課程思政建設不斷深入，對學生工匠精神的培養得到了很多學者的重點關注。有的學者認為工匠精神是人們在日常學習生活中所表現出來的一種態度與品質，主要包含執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越等方面的內容［2-3］。也有學者認為工匠精神的基本內涵包括愛崗敬業、精益求精、專注創新等方面的內容［4］；還有學者將工匠精神概括為對技藝孜孜以求、精益求精的“匠氣”，對職業不忘初心、始終如一的“匠心”和對產品不斷探索、推陳出新的“匠魂”［5］。筆者將工匠精神概括為敬業、精益、專注、創新、協作，并將工匠精神融入“機械系統創新設計實驗”課程思政改革中進行了初步探索。

一、融合工匠精神的“機械系統創新設計實驗”課程思政的重要意義

“機械系統創新設計實驗”課程是為機械類專業大三學生開設的專業綜合實驗必修課，同時也是一門實踐性較強的專業拓展課程。該課程主要目標是培養學生具備機械運動系統方案設計能力和良好的信息分析和處理能力，能夠進行改造和革新一般生產機械系統等專業知識，同時培養學生具備創新思維、社會責任感和團隊協作精神，具有良好的溝通表達能力和工程項目管理能力，具備不斷學習的精神和適應新環境的能力。但是在整個教學過程中，專業教師非常重視學科知識的操作和應用，弱化了課程思政的育人功能，使得該課程目前無法完全實現立德樹人教育目標。浙江科技大學是一所以培養應用型人才為目標的本科院校，教學過程中以培養學生的應用能力為主，強調厚基礎、高能力、會創新，為了達到培養高級應用型人才育人目標，有必要從“機械系統創新設計實驗”課程深挖工匠精神思政元素，將工匠精神與“機械系統設計實驗”課程進行深度融合，這樣才能推進專業課程思政建設，有效地深化“三全育人”。

二、融合工匠精神的“機械系統創新設計實驗”課程思政改革路徑探索

（一）轉變重“術”輕“德”的教育觀念，落實德育目標，培養“大國工匠”

近現代以來，大學的文、理、工、商等學科由于各自的性質、學科側重點以及歷史使命的不同，一直存在著非常明顯的差異?！皺C械系統創新設計實驗”課程被自然而然地劃分到“工科”的陣營，一直以來履行著培養應用型和技術型人才的使命。在當下以及歷史舞臺上發揮著極其重要的作用。在保障和改善人民生產生活，推動國家邁向現代化、進軍國際化中做出了杰出貢獻。但是，長期以來受應用型和技術型人才的限制，社會各界包括高校師生都過分偏重此類學科的“術”，而相對忽視了德育滲透的重要性，導致本門學科在人才培養中的片面性。

以習近平同志為核心的黨中央堅持把立德樹人作為教育的根本任務。為了適應新時代新要求，我們必須轉變教育觀念，明確各門學科的德育目標，并使之與教學內容有機結合，形成協同效應，培養全面發展的時代新人。要做到這一點，必須將敬業、精益、專注、創新、協作的工匠精神以潤物無聲的方式滲透至“機械系統創新設計實驗”課程的開發、實施、評價和改革的各個方面，真正踐行本學科的德育目標。

（二）繼往開來，聚焦歷史和行業熱點，塑造“大國工匠”

1.精心選材，故事引領，鑄就“大國工匠”之魂。在塑造工匠精神的過程中精心選材，引入古今中外的名人故事，不僅可以激發學生的學習興趣，拓展學生的知識面，提升學生看待問題的格局，還可以借助名人效應，發揮他們的先鋒模范帶頭作用。從名人事跡上打動學生，逐步塑造他們的敬業、專注、精益、創新、協作的工匠精神。

自古以來，我國就涌現出一大批優秀的工匠，如工匠鼻祖——春秋戰國時期的魯班，隋代城市規劃和建筑工程專家宇文愷，漢朝末年的機械發明家馬鈞，等等。新中國成立后，倪志福、郝建秀、王選、王傳福等，以及名揚中外的“兩彈一星”功勛鄧稼先和錢學森，他們都為社會主義建設事業做出了突出貢獻，都是工匠精神的優秀傳承者，他們讓中國創新重新影響了世界。

即便在社會主義精神文明和物質文明高度發展的當下，一批又一批無私奉獻、精益求精的“大國工匠”，仍在自己平凡的崗位上為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。高鳳林是中國航天科技集團公司第一研究院211廠發動機車間班組長，他用30多年的堅守，詮釋了一個航天匠人對理想信念的執著和堅定。郭劍英是一位從事金相工工作41年的技術專家，曾多次在國家物理測試刊物發表學術論文，在冶金工業產品脫碳層深度的檢驗、脫碳層試樣制備、測定脫碳層深度劃分等方面有較深的研究。這些極富工匠精神的名人素材都是激勵和引領莘莘學子不斷開拓、不斷創新、追求卓越的不竭動力。

2.關注熱點，立足現實，培養與時俱進，開拓創新的“大國工匠”。在高度智能化的當下，關注熱點、與時俱進和開拓創新是新時代對“大國工匠”的新要求，“機械系統創新設計實驗”是運用“機械原理”“機械設計”“機電原理與控制”等課程的知識進行機械系統設計的綜合課程，在社會各個行業有著廣泛的應用，學習該課程需要密切聯系行業熱點，嘗試用所學知識來搭建模型解決熱點問題。例如，5G智能工廠是當前熱點問題之一，是一種高度智能化、信息化和數字化的工廠，生產過程中實現了全程可視化、可控制化，提高了生產效率，降低了生產成本，讓學生帶著問題自行去查詢相關資料，使用“機械系統創新設計實驗”所采用的慧魚教具的各種傳感器、攝像頭和搭接組件來模擬5G智能工廠中某一部分裝置，從而培養了學生立足現實、與時俱進和開拓創新的精神。

（三）改進評價方法，在結果中體現工匠精神

傳統的“機械系統創新設計實驗”評價比較單一，主要通過平時表現加實驗報告的評價方式，該考核方式單一，容易造成學生抄襲實驗報告的現象，使得部分學生只是為了考試及格，拿到畢業證。為了更加全面、科學地對學生進行考核，采用平時成績+階段性考核+實踐活動或實驗報告+答辯成績的方式。平時考核強調對基本知識的掌握程度，階段性考核和實踐活動重點考查學生是否能夠運用各種部件、傳感器和攝像頭搭建出較高自動化的設備，答辯中學生制作PPT，匯報創新設計裝置的情況（包括選題、方案設計、結構搭建和程序編寫），教師進行提問并打分。在以上過程中，考查學生對工匠精神的理解情況，比如，學生針對一個需要解決的問題，設計了3種以上不同的方案并進行了優點和缺點對比，選擇出最優的方案進行制作，這就體現了學生已經初步具備了精益求精、追求卓越和勇于創新的精神。

三、融合工匠精神的“機械系統創新設計實驗”課程教學內容與課程思政融入點

依據浙江科技大學機械與能源工程學院專業人才培養方案中專業目標要求、畢業要求和后續課程要求，研究確定出“機械系統創新設計實驗”課程具體的教學內容，按照敬業、創新、精益、專注、協作的工匠精神對思政融入點進行挖掘，最終確定各章節教學內容與對應的課程思政融入點，具體如表1所示。

結語

立德樹人是高校育人的最終使命，課程思政是踐行和落實立德樹人根本任務的必要途徑。因此，在新時代背景下，充分挖掘專業課程中的思政元素，將工匠精神與專業課程進行深度融合，在專業教學過程中潛移默化地對學生進行德育教育，具有重要意義。因此，筆者以“機械系統創新設計實驗”課程為例，通過轉變教師重“術”輕“德”的教育觀念、聚焦歷史、行業熱點和改進評價方法等方面，對該課程的課程思政路徑進行了探索，最終挖掘出專業課程教學內容與工匠精神對應的思政融入點。將上述改革實施發現，學生學習具有更強的目標性、主動性，學生學習氣氛活躍，生生之間合作更加緊密，學生參加全國大學生機械創新設計大賽、全國三維數字化創新設計大賽、全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽、中國高校智能機器人創意大賽等人數增多，獲獎的人數也得到了大幅提高，學生考研人數也不斷增加。實踐證明，課程思政是一個系統的工程，還存在不足和提升的空間，接下來，我們將進一步優化課程思政的融入點，選取更加貼切本門課程的思政案例，讓學生既能更好地從該案例中學習專業知識，也能養成良好的道德情操。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］路曉芳.大學生工匠精神及培養研究［D］.沈陽：遼寧大學，2021.

［3］段偉，牛婷婷.從“工匠精神”談“中國建筑史”課程思政建設［J］.教育教學論壇，2023（11）：145-148.

［4］張玉超，劉旭東，楊旭.課程思政視域下通識選修課教學改革探索［J］.高教學刊，2023，9（2）：166-169.

［5］吳岳軍，孫晶.論工匠精神的非遺傳承人培養研究［J］.教育理論與實踐，2022，42（3）：29-32.

Exploration of Curriculum Ideology and Politics Teaching Reform in the Experimental Course of Mechanical System Design Integrating the Craftsmanship Spirit

LI Qian， ZHANG Zhi-yi， YUAN Bin

（School of Mechanical and Energy Engineering， Zhejiang University of Science and Technology， Hangzhou， Zhejiang 310023， China）

Abstract： In order to adapt to the educational goal of “building morality and cultivating talents” in the era the curriculum ideology and politics construction has become a necessary path for the curriculum reform in universities. This article attempts to integrate the craftsmanship spirit into the curriculum ideology and politics teaching reform of the mechanical system design experimental course. By changing the educational concept of teachers emphasizing “technique” over “morality”， focusing on historical and industry hotspots， and improving evaluation methods， the path of curriculum ideology and politics reform in the course is explored. Finally， the corresponding ideological and political integration points between the professional course teaching content and the craftsmanship spirit are excavated， providing reference for the curriculum ideology and politics reform of professional courses.

Key words： curriculum ideology and politics; craftsmanship spirit; Mechanical System Design Experiment