一個偉大人物在詩與歌中的詠唱

摘 要 《周總理，你在哪里》所激發的不僅是曾沉浸于這首詩歌中的樸素情感，更有面向當下的深情呼喚與強烈期待。在教授當今初中學生時，教師從這首詩歌中解讀出的深層意味，直接決定了教學效果的優劣。偉人在國人心中是璀璨的星辰，是中國人的精神圖騰。在眾多偉人之中，周恩來總理獨具魅力，他既承載著“鞠躬盡瘁，死而后已”的傳統文化精髓，又彰顯著無產階級革命家的本色。這樣的偉人，理應以詩頌揚，以歌傳唱。如今，初中學生學習這首詩歌，不僅是對在中華人民共和國建立與發展過程中作出不可磨滅貢獻的周總理的深切懷念，更是對當下中國共產黨領導下民族復興偉大事業的豪情抒發。

關鍵詞 初中語文 教材分析 《周總理，你在哪里》

統編《語文》九年級上冊新增了《周總理，你在哪里》這首詩歌，再次引發了教師們的熱烈討論。這首曾一度淡出人們視野的中學語文教材經典之作，如今重新回歸，不僅喚醒了人們心中的樸素情感，更激發了面向當下的深情與期待。在教授當前初中學生時，教師如何解讀這首詩歌，將直接影響教學效果。

一、“偉人”何義

在中國的歷史文化傳統中，“偉人”一詞承載著特殊的意涵，尤其是在中華人民共和國成立后，通常指代那些為國家建立與建設做出巨大貢獻、能夠引領中國社會發展的杰出人物。因此，偉人在國人心中成為閃亮的標志，是中國人民的精神支柱。周總理不僅被公認為偉大的無產階級革命家，在廣大人民群眾心中，他更是千家萬戶的親人，每當提及“總理”，人們首先想到的便是“周總理”。周總理一生與人民群眾緊密相連，他的親民形象是黨和國家領導人中的典范。關于周總理的諸多故事在民間廣為流傳，如他對待烈士遺骨、下一代、人民教師、清潔工人的態度等，都體現了共產黨人“全心全意為人民服務”的宗旨。在動亂年代，周總理更是以非凡的勇氣和智慧保護了大批革命干部、知識分子和文藝工作者，成為人民心中的希望之光。周總理在全國人民心中享有崇高的威望，而這種威望又進一步加深了人們對共產黨的敬意，這種敬意隨著時間的推移而愈發深厚。

因此，通過《周總理，你在哪里》這首詩歌，我們不僅能感受到偉人的光輝形象，更能體會到周恩來總理與普通百姓之間那份親密無間的深厚感情。正是這種光輝與感情的并存，在周總理離世后，人們依然對他念念不忘，并期待能有更多像周總理這樣的偉人，在中華民族偉大復興的征途中繼續關愛著人民。帶著這樣的理解去閱讀這首詩，我們便能深刻領悟那些看似平實的字詞背后所蘊含的深層意義。例如，“你可知道，我們想念你——你的人民想念你”這一句中，“你可知道”不僅表達了“你的人民”希望“你（周總理）”能夠知曉他們的思念之情，更表明像周總理這樣的“好總理”能讓人民感受到“好”且“想念”其初衷并非為了贏得人民的“想念”。這種看似矛盾的事實，恰恰折射出中國共產黨人的樸素情懷：周總理對人民的好是出于深厚的感情而非為了被想念，正是這種不求回報的付出，讓人民更加深切地呼喚“你的人民想念你”。在人民的呼喚聲中，周總理的形象愈發高大、光輝！

二、詩以詠之

在周總理逝世一周年的1977年1月8日，柯巖在《北京日報》上發表了這篇著名的詩歌《周總理，你在哪里》。該詩一經問世，正沉浸在對周恩來總理如潮般思念之中的全國人民立刻為之轟動，人們驚喜地發現，自己的思緒與情感在這首詩中得到了充分的體現。正是敏銳地捕捉到了這種強烈的呼聲，次日，黨的權威媒體《人民日報》便全文轉發了這首詩。于是，詩中那些飽含深情的詞句、催人淚下的情感、蕩氣回腸的韻律，在全國的讀者乃至全國人民心中激起了強烈的共鳴[1]。

這首詩歌以“詩”的形式承載了對周總理的無限懷念。在諸多文學體裁中，詩歌以其言語精練、內涵豐富而獨樹一幟：其精練的語言使作品易于銘記，讓讀者能在腦海中勾勒出作者創作的全貌；其豐富的內涵則能在閱讀過程中激發讀者的諸多回憶與情感。因此，面對《周總理，你在哪里》這首詩，讀者能在心中涌起對周總理的無限懷念之情，讀著詩中的每一句，都能感受到“詠”的韻味。

“詠”是一種面向詩歌的獨特表達方式，它既可以是高亢激昂的，也可以是低沉婉轉的，這恰好滿足了不同人的心理需求。對于那些曾親身感受過周總理關懷的人來說，讀詩時與周總理相處的每一個溫馨片段都能成為情感的催化劑，此時，他們或許不需要太多的聲音，只需低低地吟詠，便能為自己懷念周總理的心情找到一條抒發的路徑，達到“此時無聲勝有聲”的境界。而對于那些雖未直接與總理交流，但在心中深深刻下情感烙印的人來說，他們長久以來積聚的懷念之情則可以借助這首詩放聲詠唱，那高亢的聲音成為他們情感宣泄的通道。

三、歌以唱之

詩與歌自古便緊密相連，故而“詩歌”二字總是相伴相生?！吨芸偫恚阍谀睦铩凡粌H以詩的形式存在，更被賦予了歌的靈魂。這首歌，由施光南先生在柯巖的詩作基礎上精心譜曲，是革命現實主義與革命浪漫主義完美結合的典范之作。詩人與作曲家，將他們從生活中汲取的對人民好總理的深切敬愛，化作富有浪漫主義色彩的詩句與旋律，深深觸動了廣大聽眾的心弦[2]。在借助歌曲表達情感時，人們往往更依賴于直覺與那些難以言表的情愫，這些情感支撐著對詩歌的深情演繹。

在當今語文教育的跨學科教學實踐中，語文與音樂的融合為《周總理，你在哪里》的演繹開辟了新的路徑。試想，在李光羲深情演唱這首歌時，若能配以海棠花開的絢麗場景，再輔以與詩歌內容相契合的圖片或視頻，那么，詩歌本身就能成為學生默會知識的重要來源。例如，“我們回到祖國的心臟，我們在天安門前深情地呼喚：周——總——理——”，這句歌詞伴隨著天安門廣場的今日風貌緩緩展開，那穿越時空的歷史回響與中華民族偉大復興的壯麗征程交織在一起，定能激發學生的懷古之情與對祖國發展的堅定信念。如此，詩歌便不僅僅停留在紙面上，而是煥發出強烈的現實意義和蓬勃的生命力！

其實，無論是詩還是歌，都是圍繞周總理這一歷史偉人展開的。今天，當初中學生學習這首詩歌時，他們不僅是在緬懷為中華人民共和國建立與發展作出巨大貢獻的周總理，更是在感受當下中國共產黨領導下的民族復興豪情。歷史與現實在這一刻交匯，詩歌的生命便在時空的跨越中得到了最絢爛的綻放！

參考文獻

[1]鄭學富.柯巖與她的抒情詩《周總理，你在哪里》[J].黨史縱覽，2022（02）：39-40.

[2]林 雯.抒發千千萬萬人民心聲的音樂——評歌曲《周總理，你在哪里？》[J].湖北廣播電視大學學報，2010（01）：85-86.

[作者通聯：江蘇海安市墩頭初級中學]