巧編精彩童話?彰顯生活情趣

摘 要 寫童話體作文，能培養(yǎng)學生豐富的想象力。學生在寫作時要把握童話的文體特征，并展開豐富的想象；要立足現(xiàn)實生活，表達自己對生活的正確態(tài)度；語言要通俗易懂，內(nèi)容要幽默風趣，要突出寫情趣點；故事情節(jié)要曲折精彩，能引人入勝。

關(guān)鍵詞 童話體作文 文體特征 現(xiàn)實 語言 情節(jié)

童話體作文虛構(gòu)性強，選材內(nèi)容廣，時空范圍大，能自由地馳騁想象，便于表達觀點。用童話體寫作，能使內(nèi)容新穎有趣。特別是想象力豐富的學生，完全可以選擇用童話體寫作。

一、把握文體特征，放飛想象翅膀

要想寫好童話體作文，先要明確童話的基本特征。童話以豐富的想象和奇異的幻想為基本思維方法，以夸張、擬人、象征手法為主要表現(xiàn)手法。童話形式主要分三類。一是“擬人體”。即把無生命或無情感之物當作有生命有情感的人來寫，如讓牛馬說話，讓草木含情，讓木偶旅游等。但進行擬人時要注意貼近物的本來特征，否則會讓人感到荒誕不經(jīng)。二是“超人體”。這類童話中的人物通常具有特異功能，如能上天入地，能耐火燒，能刀槍不入等。三是“常人體”。童話中的人物與常人相同，或中間介入“擬人體”，或夸張人物的性格、行為和生活處境，具有某種象征性或諷刺性。如《皇帝的新裝》中的皇帝、大臣、孩子和百姓，都是常人，但皇帝愛慕虛榮、愚蠢到裸體游街，就顯得十分的荒唐滑稽。寫作童話要展開想象的翅膀，大膽地合情合理地虛構(gòu)故事。例如，中考佳作《追夢》成功地運用了“擬人體”。

一群嫩芽爭先恐后地從母親（土地）懷里鉆出來，扭扭細嫩的腰肢，呼朋引伴，結(jié)成團隊，踏上了追求夢想的旅程。它們?nèi)找共煌５叵蛏仙煺?，柔軟的細絲抓住樹莖，纏住竹竿，扶住斷垣，拉長身子，向上攀，向上攀。有時驕陽灼傷嬌嫩的皮膚，有時暴雨凋零艷麗的面容，有時狂風撕斷柔嫩的軀體……每向上一寸，都面臨不測之險，都要付出沉重代價。母親心疼地呼喚：“回來吧，孩子們——”但它們?nèi)匀荒曋咛?，心里默念：“不能放棄，不能放棄……”終于有一天，它們爬上了頂端，細長的藤蔓上綴滿了葉片，從上至下形成一掛翠綠欲滴的瀑布，綻放出璀璨奪目的鮮花，朵朵花兒像無數(shù)把長號仰天吹著生命進行曲。芳香四溢，彩蝶翩翩起舞，蜜蜂嗡嗡奏樂，路人嘖嘖贊嘆……

作者將“牽牛花”擬人化，抓住其善于攀爬的特點，賦予其人的思想行為，把自己“追夢”的信念借“牽牛花”的形象生動地演繹出來。

二、植根現(xiàn)實生活，表達明確主旨

童話體作文故事雖屬虛構(gòu)，但不能脫離現(xiàn)實生活實際去胡編亂造。文中表現(xiàn)的人、事、理要植根現(xiàn)實，反映生活中的真善美，或揭露生活中的假惡丑，用虛構(gòu)的故事來啟迪讀者的思維，對讀者進行思想教育和道德情操的培養(yǎng)。沒有明確的主旨，只追求故事離奇的文章難以贏得讀者，是沒有生命力的。童話寫作既要基于現(xiàn)實，也要超越現(xiàn)實的時間和空間，大膽、創(chuàng)造性地寫故事。

例如，中考滿分作文《荷之美》，寫一只蜻蜓看到荷花婀娜多姿、風情萬種，極力贊美荷花仙子的美麗。荷花聽后說值得贊美的是甘愿做陪襯的綠葉，而荷葉說全憑荷梗在下面默默支撐，荷梗說更應贊美的是蓮藕。文章的結(jié)尾部分這樣寫道。

熱心腸的泥鰍立即鉆入淤泥，對蓮藕說：“我親愛的朋友，你們居然被深埋在淤泥中，卻用自己的乳汁養(yǎng)育了紅的荷和綠的葉，還有那些支撐她們的荷梗。一只蜻蜓被你的精神打動了，他要我來向您轉(zhuǎn)達他的敬佩之情哩！”“朋友，請你告訴那只可愛的小蜻蜓，”蓮藕莊重地說，“其實，這池塘里的水，這水下的泥，還有那些陽光和空氣，才是最值得贊美的。如果沒有它們，我和我的子女還能存在嗎？”聽了蓮藕的話，蜻蜓覺得眼前的一切都更美了。它懂得荷花和她的家族之所以如此美麗，并不僅僅是外表，還有它們高尚的靈魂。

文章通過有趣的故事表達了明確的主旨：美是多個方面的，不能只看淺顯的外表，還要看深層的內(nèi)在。這種美正是現(xiàn)實生活中人類崇高品德的反映，是新時代人們所需要的美好品質(zhì)。

三、講究語言藝術(shù)，營造故事情趣

童話的閱讀對象一般是兒童，盡管中考作文是寫給閱卷教師看的，但也不能失去童話體的本色。寫童話，語言要簡練活潑，通OtQLX2nJ0Nxns8206/0pUu4TdqJfd8Z1PQvhx/ncvCE=俗易懂，多用短句，語句流暢，不刻意雕飾文字、打造文采，文縐縐的華麗語言并不適用于童話寫作。童話往往采取白描手法對故事作簡筆勾勒，沒有冗長的敘述，必須著重寫故事的情趣點。如以“教育”為話題的中考佳作《全能學?！分械钠巍?/p>

全能學校無愧于“全能”二字，什么飛行課、長跑課、跳躍課、歌詠課……五花八門，家長們都很滿意。飛行課由喜鵲校長親自執(zhí)教：“仔細看著，翅膀張開，兩腿向后蹬，扇翅，起——”校長飛了一圈兒落到地上，叫學員自己練習。“校長，我們怎么辦？我們沒有翅膀，怎么飛呀？”青蛙、兔子齊聲喊道，校長兩眼一瞪：“有志者事竟成！”于是兩人苦著臉，腿都跳腫了，就是上不了天。

跳躍課，小青蛙可揚眉吐氣了，它動作流暢、漂亮，還當了課代表。小烏龜最慘，被罰跑五圈兒，眼睛都哭腫了。游泳課，鴨子是教練。天鵝游得棒極了，姿態(tài)優(yōu)美，贏得學員的一片喝彩。天鵝微笑著看鴨子老師，等待老師的贊揚?！巴瑢W們，”鴨老師壓住火氣，“我承認天鵝動作優(yōu)美，但是學習的事兒，是來不得半點花哨的。你們必須跟著老師學，千萬不能好高騖遠、標新立異。你們不跟我學，是不能及格的，明白了嗎？”“Yes， sir.”天鵝垂下頭，差點兒哭了出來。

上述內(nèi)容多用短句，語言通俗流暢、幽默風趣，沒有刻意雕飾語言，文中描寫對象個性化色彩濃厚，具有現(xiàn)實教育意義。

四、編寫生動故事，構(gòu)置曲折情節(jié)

兒童文學家白冰曾說：有魅力的童話在于故事內(nèi)容生動幽默，情節(jié)曲折有致。因而我們還要在情節(jié)上下功夫，做到結(jié)構(gòu)緊湊、情節(jié)曲折。童話體作文的一般構(gòu)思步驟：根據(jù)作文論題確立主旨—選擇敘述對象—確定童話類別—推想故事情節(jié)。

例如，以“合作”為話題寫作童話體作文，可確立主旨為合作的成功或不合作的失敗。若要表現(xiàn)不合作的失敗，選擇敘述對象“紫藤”和“殘墻”，采用“擬人體”的童話形式，層層推想故事的發(fā)展過程：它們開始是怎么合作的？合作的結(jié)果怎樣？后來為什么不合作了？不合作的結(jié)果怎樣？這樣一追問就有了故事。

殘墻很丑陋，紫藤攀著它的身軀爬上殘墻頂端，綻開朵朵美麗的紫色小花，像一條紫色的瀑布從上流下，紫藤成了這靜寂角落里最美的風景。路人經(jīng)過時嘖嘖贊嘆，卻惋惜這堵墻太破。驕傲的紫藤聽了路人的話，為自己美麗的身姿遭到玷污而傷心，松開了原本緊抓殘墻的手，憧憬著那遠處美麗的風景?？墒且估锵缕鹆艘魂嚤┯辏佁焐w地，毫不留情。清晨，萬物從擔心恐懼中醒來，卻見那墻紫藤已不復存在。它躺在泥地中，片片花瓣凋落在雨水中。昔日的繁華已逝，昔日的榮耀不再，只留下一片狼藉的紫藤傷心地訴說著命運的不公。

選準最能表達意旨的擬人體，對故事進行合情合理的細致追問、推想，就能把故事寫得生動曲折。

寫童話體作文，能提高學生的想象能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維素質(zhì)。學生只要勤加練習，就能不斷提升作文水平。

[作者通聯(lián)：福建省惠安荷山中學]