走進生活 提高效率

摘 要：數學是一門非常重要的基礎性學科.在整個學習生涯中，數學對學生綜合素養的提升具有潛移默化的影響.在初中階段，數學發揮著承上啟下的重要作用.基于此，在初中數學教學中，教師應準確把握數學學科的核心內涵，積極探索提高初中數學課堂教學質量的有效策略.為此，教師可依托生活背景優化教學設計，有效拓展數學課堂教學資源，幫助學生感受數學知識的實用價值.筆者結合初中數學生活化教學的具體應用策略進行分析，希望可以依托生活背景喚醒學生的學科探究熱情，通過搭建初中數學高效課堂，促進學生核心素養的有效提升.

關鍵詞：生活化教學；初中數學；應用；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）29-0068-03

收稿日期：2024-07-15

作者簡介：趙向榮（1978.9—），女，江蘇省連云港人，本科，中學一級教師，從事初中數學教學研究.

由小學步入初中，學生所接觸的數學知識開始變得抽象，需要掌握的數學知識比較繁雜.在初中數學教學中，只有降低數學課堂的枯燥感，學生才能夠積極主動地學習數學知識，才能提高數學課堂教學效果.為此，教師在數學課堂融入生活化教學，通過舉例、實踐等不同的方式，促使學生自主探究數學知識.將抽象的數學概念與生活實例聯系在一起，可以有效喚醒學生的學習熱情，有助于提高學生的數學理解水平，從而有效提升學生的數學核心素養.

1 初中數學生活化教學的意義

1.1 激發學生學習興趣

在初中數學教學中，生活化教學能夠有效擴展學科教學資源，使數學課堂變得更加生動有趣，有助于激發學生的學科探究興趣，提高學生在數學課堂的學習專注度，學生可結合數學知識表達不同的觀點和想法，通過解決疑難困惑完善數學知識體系.生活化教學能夠突破傳統教學存在的不足，拉近師生之間的情感距離，加強師生之間的溝通交流，使數學課堂充滿生機和活力，有利于初中生高效理解數學知識.

1.2 降低數學學習難度

生活化教學在初中數學教學的應用，豐富了初中數學課堂教學形式.結合生活案例為學生講解抽象的數學概念，可以降低學生理解數學知識的難度，促使學生嘗試結合生活現象理解數學知識；拉近了實際生活與數學課堂的距離，幫助學生更好地理解數學理論知識；有效降低學生在數學課堂的學習壓力，消除學生在數學學習過程中的負面情緒，幫助其掌握數學知識.

1.3 提高學生綜合素養

數學作為一門基礎性學科，是培養學生思維能力的重要載體.新課程改革背景下，融合生活化教學可以有效鍛煉學生的自主學習能力，實現對學生數學核心素養的有效培養.在生活化教學模式下，學生有更多機會參與數學實踐活動.在實踐活動中，學生可以對數學知識展開深入探索，實現數學理論與生活實際的有效融合，以此鍛煉學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，有效培養學生的實踐應用能力，這對促進學生綜合素質的提升有重要意義.

2 生活化教學在初中數學教學中的應用

2.1 立足教學內容，做好生活導入

在初中數學教學中，每一個教學環節對教學效果都有重要影響.因此，教師應對整體教學活動進行科學規劃，注重每一個教學環節設計.科學的課堂導入可以有效吸引學生的注意力，幫助學生認識數學知識的重要性，為學生數學素養的提升奠定基礎.在教學過程中，教師應結合教學內容優化教學設計，結合生活視角梳理教學內容，有效調動學生的學習興趣.在初中數學課堂設計生活化導入，能夠幫助學生理解抽象的數學概念，為后續數學教學活動的深入開展奠定良好基礎.

例如，“圓”是初中生需要掌握的基礎知識，在數學課堂教學中，教師可從學生的現實生活入手，提出問題：“為什么車輪是圓形的？車輪可以做成正方形或三角形嗎？如果現在只有正方形和橢圓形的車輪讓你選擇，你會優先選擇哪種形狀的車輪？請簡要闡述你的理由.”這類問題，學生可結合自己的生活常識解答.有些學生表示：“如果車輪是正方形和三角形，那么車輪在短時間內就無法轉動，而如果是橢圓形就可以轉動，但轉動的效果并沒有圓形效果好，所以車輪的形狀應優先選擇圓形.在沒有圓形的情況下，應選擇接近圓形的橢圓形.”在數學課堂教學中，教師結合生活場景導入新課，能夠激發學生對圓的相關知識進行思考和探索，幫助學生了解圓形的基本特點.在教學過程中，教師通過科學指導，不僅可以提高學生的理解能力，還可以活躍課堂氛圍，有效調動學生的課堂學習積極性.

2.2 制定教學目標，促進多維發展

任何教學活動的開展都具有一定的目的性.在初中數學教學中，基于生活化教學視角制定教學目標，可以有效提高學生課堂學習的積極性，促進學生綜合素質的全面發展，進而達成核心素養的教學目標.由于初中生的理解認知能力存在一定差異，在數學課堂教學過程中的實際表現參差不齊，教師應結合學生的實際情況展開分析，在生活化教學背景下落實分層教學目標，有效滲透“因材施教”的教學理念，使每一名學生都能在數學課堂跟隨教師的教學節奏展開深入思考.

例如，在學習“勾股定理”時，為了提高學生對數學知識的探究能力，教師可以結合教學內容為學生設計這樣的學習目標：在教師的指導下，利用方格紙探究直角三角形三條邊對應的三個正方形的面積之間的數量關系，進而得到直角三角形三條邊之間的數量關系；理解勾股定理的基本內涵，會利勾股定理分析問題和解決實際問題.在教學過程中，教師可引導學生總結探索勾股定理過程中相關圖形的特征，利用數形結合思想有效提高學生的解題能力.

2.3 創設生活情境，學生合作探究

在初中數學教學中，欲提高數學課堂教學質量，教師就要基于生活化教學為學生創設生活情境［1］，使學生在生活情境中針對具體問題展開思考，有效提高數學課堂的教學深度.在生活化教學情境中，教師需結合具體的教學需求優化教學設計，通過創設生活情境提高學生的自主學習能力，鼓勵學生通過獨立思考與合作探究的形式解決問題.為了構建開放性的學習環境，教師應在生活情境中引導學生展開合作探究，構建開放、民主的學習氛圍.通過設計合作學習任務，學生在不同觀點的碰撞中迸發出新的思維火花，進而有效挖掘其內在潛力.

例如，在學習“直線與圓的位置關系”時，如果僅憑借理論講解激發學生的想象力，要求學生通過自己的想象去理解這部分數學知識存在很大的難度.為此，教師可利用多媒體為學生播放海上日出的場景，同時將直觀的場景通過簡筆畫的形式呈現出來.教師可僅用一條直線和圓勾勒出海上日出的場景，在喚醒學生的課堂注意力后，教師可結合學生的實際學習情況，為他們布置合作探究任務：請同學們觀察畫面，通過小組合作的形式在紙上畫出直線與圓的不同位置關系，并結合其他學習工具獲取相關數據，分析圓與直線的位置關系.在為學生布置學習任務后，教師要給予學生充足的合作探究時間，激發學生的主觀能動性，使小組成員間展開積極合作討論.在生活場景下鼓勵學生動手操作，讓學生在手腦并用的生活情境中感受數學知識、分析數學知識、總結數學知識.

2.4 融合生活內容，提高遷移能力

思維能力是核心素養的重要內容.數學知識包含了大量的“數”的內容，其具有一定的抽象性.在探索數學知識的過程中，教師需幫助學生對“數”形成一定的認知.為提高數學課堂教學的質量，教師就要培養學生的數學思維能力，幫助學生突破思維困境，從而理解抽象的數學知識.通過教學實踐發現，融合生活內容是解決這一困境的有效措施，教師應引導學生結合生活視角觀察“數”，使學生對“數”形成直觀的理解和認識，有效提高數學教學效果.

例如，在學習“有理數”時，學生會接觸到各種各樣的“數”，為掌握有理數的相關知識，教師需幫助學生了解這些“數”的概念，在教師的引導下建立與之對應的數學知識框架.為了有效提高課堂教學效果，教師可在生活化教學背景下，貼合學生的生活實際，融合生活化內容，使“數”與生活聯系在一起，幫助學生掌握抽象的“數”的概念.在教學過程中，教師要引導學生對各類“數”進行對比，

以獲得良好的課堂學習體驗.在幫助學生理解“正數”與“負數”的概念時，教師可引入生活中常見的“溫度”，用正數表示零上溫度，負數表示零下溫度，教師隨機說出溫度數值，要求學生迅速判斷其是正數還是負數.反之，在教師說出“數”后，學生同樣可以將其合理規劃在不同的溫度分類中.例如，教師隨機說出-5，學生回答該數與0 ℃以下的溫度對應，可以簡單地理解為-5攝氏度.而教師給出15 ℃后，學生又可以迅速說出該數與15相對應.在教學過程中，教師通過生活化視角對數學知識進行類比分析，可以幫助學生建立數學與生活的聯系，引導學生利用生活的眼光看待數學知識，從而有效提高學生的課堂學習效果.

2.5 引導生活實踐，錘煉運用能力

數學學科不僅能夠培養學生的思維能力和探究能力，而且能夠有效提高學生分析問題和解決問題的能力，它是解決生活問題的重要工具.在初中數學教學中，教師應準確把握教學內容，科學設置教學活動，以此提高學生分析問題和解決問題的能力.教師可針對教學內容，設計一些實踐類的學習任務，通過任務驅動，學生能夠在生活中嘗試運用數學知識分析問題和解決問題，進而有效培養學生的知識應用能力，促進學生核心素養的有效提升.

例如，在學習“數據的收集、整理、描述”時，教師可為學生設計小組合作學習任務.首先，結合學生的綜合學習表現，教師將其劃分為不同的學習小組，在分組過程中需堅持“同組異質、異組同質”的基本原則，保持每一小組整體實力的均衡性.鼓勵學習能力強的學生帶動學習能力弱的學生共同學習，在小組合作學習中實現差異互補，營造積極向上的課堂學習氛圍.其次，要求學生結合生活現象，開展數據調查與整理.結合項目化學習任務，引導學生在生活中開展學科實踐，從而使學生在完成任務的過程中，其獨立思考與合作探究能力也得到提升.在學習“軸對稱”時，為了加深學生對所學知識的理解，教師可引導學生在生活中尋找軸對稱圖形，有效增強學生對“軸對稱”知識的理解.在教學過程中，教師可要求學生聯系我國傳統藝術剪紙工藝，分析軸對稱的概念.要求學生通過動手實踐，探索軸對稱的特點，在手腦并用的情境中激發學生的學習興趣，提高學生對數學知識的掌握效果.

3 結束語

初中數學教學發揮著承上啟下的重要作用，不僅能幫助學生鞏固小學階段已經學習過的數學知識，還能為將來高中階段的數學學習奠定良好基礎.基于此，教師應準確把握數學學科的核心內涵，應用生活化教學策略為學生構建寓教于樂的數學學習環境，幫助學生感受到數學知識的趣味性與實用性，進而激發學生的自主學習意識；依托生活化教學策略，不斷提高學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，從而提升學生的核心素養.

參考文獻：［1］ 徐世珍.生活化教學如何在初中數學教學中運用［J］.數學學習與研究，2023（2）：26-28.

［責任編輯：李 璟］