信息技術“點靚”初中物理課堂教學

摘 要：在初中教育體系中，物理學科作為一門自然科學知識發揮著非常重要的作用，是培養學生科學探究意識、促進學生思維能力發展的重要載體.為了有效提升初中物理教學效率，確保學生綜合素質的提升，教師應轉變傳統教學理念，融入信息技術推動現代數字課堂建設，有效提升初中物理課堂的生動性和立體性.文章結合信息技術在初中物理課上的應用策略進行分析，希望可以有效活化初中物理課堂教學，促進學生核心素養的有效提升.

關鍵詞：信息技術；初中物理；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）29-0107-03

收稿日期：2024-07-15

作者簡介：周鑫（1980.1—），男，貴州省織金人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

信息技術在初中物理課堂的應用可以幫助學生接觸更加豐富的資源，有效拓展物理教學空間，幫助學生享受整個學習過程，有效提高學生的課堂學習積極性.教師要充分發揮信息技術在初中物理課堂的應用價值，在生動鮮活的學習新環境下，借助物理學科培養學生嚴謹務實的科學探究精神，實現對學生思維潛能的有效挖掘.

1 信息技術“點靚”課前導學，激發學生學習興趣

未來教育發展必將迎合信息時代的發展趨勢.初中物理課堂融入信息技術，可以結合多樣教學手段鼓勵學生高質量自主學習，這不僅可以引導學生掌握基礎性的學習內容，還可以使學生擁有更多的時間和空間展開獨立學習.這一過程正是對學生自主學習能力的培養，在教師循序漸進的引導下，可以有效激發學生的學習興趣.在初中物理課堂，教師應結合信息技術精心設計課堂導入活動，有效調動學生的學習積極性，促進學生核心素養的有效提升.

例如，在教學八年級物理“噪聲的危害和控制”這一課時，教師可結合課程主題與課標要求設計導學案，在課堂結合基礎知識講解物理知識點，針對強化訓練、課后反思等不同的教學環節設計微課教學資源，利用微課為學生整理豐富的學習資料，充分發揮微課導學的價值，幫助學生獨立學習教材中的物理知識.教師在設計微課導學的過程中，應充分把握噪聲的生活屬性，在微課導學制作中引入噪聲的相關知識，借助生活元素強化學生的課程知識理解，鼓勵學生在線上平臺分享自己收集到的學習資料，結合課程主題或遇到的問題進行交流探討［1］.在上述教學活動中，教師依托微課資源驅動學生展開自主學習，使學生在課前活動中掌握本課的基礎知識點，在教學活動中查漏補缺，完成物理基礎知識的學習.教師結合信息技術帶領學生深入學習，促進學生學科素養的有效提升，為初中物理高效課堂建設奠定良好基礎.

2 信息技術“點靚”教學過程，打造高效物理課堂

2.1 創設課堂教學情境

初中物理知識有很多抽象的內容需要學生理解，這部分內容的學習也是很多學生在學習中拉開差距的過程.為了盡量縮小學生的差距，教師就要思考如何在集體教學中提升教學效率.結合物理知識構建信息教學情境，可以有效提高學生的學習效率.在日常教學活動中，教師應結合信息教學滿足學生的學習需求，為學生構建良好的課堂學習氛圍，有效集中學生的課堂學習注意力，鍛煉學生的思考探究能力，調動各種感官參與物理知識探究，進而逐漸提升課堂教學有效性.

例如，在教學“慣性”這部分知識時，很多學生很難理解這種瞬時變化的物理現象，這種變化還涉及運動學、力學等復雜的物理概念.這些知識大多具有抽象性的特點，增加了學生理解這部分知識的難度，很難將其與現實生活聯系在一起，導致學生沒有表現出積極的學習熱情［2］.根據學生的學習狀態，教師可以借助多媒體展開物理演示，利用多媒體播放物體慣性運動的過程，通過多媒體的慢放和暫停功能，學生可以直觀地觀察到在慣性條件下物體的物理變化過程.借助這種生動的物理情境提高教學質量，豐富學生的視覺觀感體驗，有效鞏固學生的課堂所學，深化學生對知識的理解和記憶，使學生靈活應用物理知識解決實際問題.

2.2 輔助物理實驗教學

2.2.1 演示物理實驗現象

實踐是檢驗真理的唯一標準，物理作為一門自然科學知識，很多理論內容是通過實驗進行論證和總結的，這使實驗教學成為物理學科的重要內容.在初中物理課堂，部分物理實驗受到安全和場地設備的影響，無法在課堂上完整進行操作，一些危險性的實驗并不適合在課堂操作.在這種情況下教師可以引入信息技術設計模擬實驗，將一些實驗影像播放給學生，幫助學生理解物理實驗中的知識，也可以將一些實驗過程錄制成視頻，制作成微課的形式為學生進行講解，通過微課幫助學生講明實驗探究過程的重點和難點，為學生梳理實驗所涉及的理論知識.

比如，在教學“皮球落地的能量轉化”這部分內容時展開實驗教學，如果僅僅憑借現場觀察是很難感受到能量轉化過程的，這主要是皮球落地的過程非常迅速，能量轉化現象是一個細微且快速的過程，影響學生對實驗的觀察與理解.面對這種情況，教師將皮球落地的過程錄制成視頻，對視頻進行相應的編輯和處理，在細節之處放慢速度感受皮球形態和動作發生的變化，借助多媒體幫助學生直觀地觀察到皮球落地和彈起的過程.教師可以暫停或放大視頻圖像，使學生更容易觀察球的變形并確定能量轉換的過程，學生對能量轉換有了清晰的認識和理解，從而加深對物理知識的理解.

2.2.2 模擬物理實驗條件

初中物理教師融合信息技術優化實驗教學活動，這種教學思路是對傳統教學模式的一種突破.但在具體的教學活動中出現了各種各樣的問題，尤其是部分物理實驗對環境的要求較高，在具體的實驗教學活動中存在很多局限，即便進行相應的實驗，最終獲得的結論并不是非常精準.

比如，教學“直流電機”這部分知識時，轉向器工作時轉子速度較快，學生通過肉眼很難直觀掌握工作過程，這對學生了解機械運動原理帶來一定難度.但如果將轉子的速度降低，學生也很難捕捉到運動軌跡，物理實驗現象仍然不能在直觀的觀察下完整地呈現出來，學生也很難在實驗中獲得準確的結論.要想掌握這部分物理知識，就要在轉子高速運轉的狀態中才可以達到理想的實驗條件，最終獲得的實驗結論才更加精準.面對這種情況，教師可以結合三維動畫進行實驗模擬，幫助學生觀看轉向器的工作細節，準確得出轉速與電能轉換的關系.教師在信息技術課堂指導學生結合實驗內容進行思考和觀察，使學生總結物理實驗特征，了解物理實驗蘊含的規律，進而有效鍛煉學生的觀察能力與思維探究能力.這對于培養學生的知識遷移能力、促進學生創新思維的發展產生了深遠影響，可以有效提高實驗教學深度，提高學生對物理知識的認知和應用.

2.3 突破教學重難點

初中學生所接觸到的公式、定理、概念都具有一定難度，降低學生的理解難度是提高教學效率的關鍵.學生通過獨立思考與合作交流，可以完成很多內容的理解，但仍有部分難點知識需要教師的幫助和指導.為了有效激活學生的學習興趣，教師可結合信息技術為學生講解物理知識，結合理論教學和模擬試驗深化學生的理解和記憶，有效提高初中物理課堂教學質量.

比如，在教學“太陽能”這部分知識時，抽象的物理知識增加了學生的理解難度，學生很難在短時間內完全理解這部分內容.在傳統物理教學活動中，教師僅僅是為學生簡單地介紹教材中的知識點，很難在實踐活動中為學生解釋概念和功能，導致整體的教學效果并不理想.在引入信息技術教學后，教師通過視頻模擬演示太陽能的原理，為學生播放太陽能在現實生活中的視頻材料，使學生了解這一領域的知識點，通過突破教學重難點有效完善學生的物理知識體系.此外，在教學“電學知識”相關的知識點時，教學的重點和難點是幫助學生意識到電的具體作用.教師應盡最大努力幫助學生緩解用電恐懼，利用信息技術實施輔助教學，利用多媒體課程設計虛擬實驗，解決實驗設備消耗問題.它還可以確保實驗過程更清晰、更詳細，有效呈現實驗的過程，解決部分學生在課堂教學中由于座位較遠看不清實驗過程的問題.同時，學生可以通過反復觀看，加深對知識點的理解，增強實驗教學的有效性，總結出正確的結論，減輕重難點知識給學生帶來的壓力，提高教學效率.

3 信息技術“點靚”教學評價，增強學生學習信心

在初中物理教學活動中，對學生進行科學評價是非常重要的教學環節，這對學生的學習信心產生著重要影響.為了有效提高物理課堂的教學效率，教師要關注不同教學環節對整體教學活動帶來的影響，尤其是教學評價環節在整個教學體系中容易被忽視，但卻對教學活動發揮著非常重要的作用.這就需要教師對初中物理教學評價引起足夠重視，根據學生的學習情況展開科學評估，充分考慮學生的學習情況，應用信息化教學手段改善教學評價，要求學生進行相互評價和自我評價，采用多元教學評價方法幫助學生實現自我調整，有效提高學生探究物理知識的信心.

例如，在教學九年級物理“家庭用電”這部分內容時，教師指導學生在課堂結合教材中的介紹了解電學相關知識，幫助學生講解測試筆的使用技巧，使學生能夠獨立區分火線和零線.在學生了解完這部分內容后，教師為他們設計了擴展類的實驗教學活動，觀察學生對理論知識的理解和實驗探究能力的發展狀態，指導學生對本課學習到的物理知識進行總結.教師結合學生的具體學習情況為學生提供了客觀的評價指導，結合物理學習態度、學習專注度、學習興趣等不同層面對學生提供多維評價，引導學生積極展開合作實驗探究，這種形式深化對本課中難點知識的理解，有效培養學生的合作探究能力.實驗完成后教師首先指導學生進行自我評價，根據學習過程談一談自己的想法，然后教師站到整體角度對學生進行科學評價，與學生積極溝通交換各自的想法，匯總多元化信息推動物理教學活動的完善，結合民主性的評價構建良好的課堂學習氛圍，推動初中物理高效課堂的構建.

4 結束語

信息技術的融入推動了傳統物理課堂的改革，豐富的資源和多樣化的教學形式如同初中物理課堂一道“靚麗”的風景線，可以始終保持物理課堂的鮮活性.這不僅有效提升了物理實驗教學的質量，還可以將抽象的物理知識生動具體地呈現出來，借助物理實驗有效培養學生的自主探究能力，進一步激活學生的學科探究熱情，進而實現對學生物理核心素養的培養.信息技術方興未艾，在未來的教育教學活動中，信息技術必將發揮越來越重要的價值.初中物理教師應樹立起與時俱進的教學理念，將信息技術完美應用于初中物理教學的各個環節，助力學生核心素養的發展和培養.

參考文獻：［1］ 王平.新課程背景下初中物理與信息技術整合研究［J］.數理天地（初中版），2023（20）：93-95.

［2］ 蔣玉芳.初中物理與信息技術的有效整合探究［J］.中小學電教（教學），2023（10）：34-36.

［責任編輯：李 璟］