“雙減”政策下初中生物學作業的優化設計與分析

摘 要：本文以北師大版生物學七年級上冊第6章《綠色開花植物的生活史》為例，分析初中生物學教師在作業設計方面所遇到的問題，提出作業優化設計的基本原則，闡述了作業優化設計的策略，以期進一步提高生物學教育的質量.

關鍵詞：“雙減”政策；初中生物學作業；優化設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）29-0137-03

收稿日期：2024-07-15

作者簡介：陳飛虎（1985.9—），男，本科，中學一級教師，從事中學生物教學研究.

作業是幫助學生學習、鞏固知識的重要手段.通過作業，教師可以引導學生了解新知識、鞏固舊知識，將理論知識應用于解決問題的實踐中.然而，許多生物學作業都是一成不變的，教師沒有根據學生的基礎和能力進行設計.由于學生對生物學作業接受程度不同，有些學生可能會對生物學作業產生反感.同時，學生的學習習慣也各不相同，有些學生更適合在小組中學習，而另一些則更喜歡獨自完成任務.如果教師能注重學生的個體發展和學習方式，結合教學目標、內容和學情，對初中生物學的作業進行多樣化的設計，將有助于發揮作業設計的育人功能［1］，提高初中生物學教育的質量.

1 “雙減”政策下生物作業優化設計的基本原則

1.1 減負前提下提高質量

在“雙減”背景下，為了更好地貫徹新課改和綜合性教育的基本宗旨，初中生物學教師須積極提高作業設計品質，全面減輕學生作業負擔.只有在作業的設計中密切關注提質減負的基本需求，才能實現作業的優化設計，確保作業能夠真正發揮促進學習的作用.

除此之外，“雙減”政策對于作業設計也有具體的要求，減少作業量、縮短作業時間、降低難度是其中重要的措施.通過這些措施的實施，可以有效地減輕學生的作業負擔，從而為學生創造更好的學習環境.與此同時，作業的提質也至關重要.通過對作業內容的精細設計、任務的有針對性設置，可以提高作業的實效性和學習效果，為學生提供更加有效、富有挑戰性和趣味性的學習體驗.

1.2 有效提高教學效率

在“雙減”政策下，習近平總書記曾提出：“教育活動在人的全面發展中具有重要地位，是興國之舉、強國之基.”初中生物學教師在作業設計中要關注學生的學習狀況和需求，制定科學合理、具有可操作性的作業任務，提高教學效率.

一方面，教師針對學生不同的學習特點、學習難點和學習需求等進行細致分析，制定個性化的作業任務，從而達到因材施教的目的.同時，為了提高教學效率，教師可以通過社會實踐活動，采取小組合作的形式，讓學生互相交流，相互學習，共同解決問題.這不僅可以加深學生對知識點的理解和記憶，還可以激發他們學習的興趣和動力.

另一方面，初中生物學教師在作業設計中還需注意區別“雙減”政策推出前與推出后的不同，既要充分尊重學生的個人成長，又要符合國家政策的要求，如此才能真正實現作業的優化設計，提高教學效率，推進學生全面發展［2］.

1.3 促進師師、師生間進行互動交流

在“雙減”政策的背景下，如何優化初中生物作業設計成為教師們關注的焦點，其中一個重要的手段是師與師進行互動交流.教師需要主動加強與同行其他教師的互動交流，以獲取更多的作業設計方法和經驗.通過這種方式，教師可以不斷汲取新思路，不斷提高自己的作業設計水平，并及時處理在作業設計中出現的問題.

當然，在“師師”互動的過程中，教師還可以積極邀請學生參與到作業設計過程中，征求他們對作業難度、形式等方面的意見和建議.通過與學生的互動交流，教師能更好地理解學生的需求和特點，更加貼近學生的實際情況，進一步提升作業設計的針對性和適應性.相信在師生之間進行互動交流的基礎上，通過不斷探索、試驗和總結，教師一定能夠創新作業設計方式，提高作業設計的效率和品質，進一步促進學生全面而健康的發展［3］.

2 “雙減”背景下初中生物學作業優化設計實踐

2.1 控制作業難易程度與數量

針對初中生物課程的教學作業設計，教師應該根據學生的能力和智力水平來合理控制作業難度與數量.如果作業難度過大，不僅會挫敗學生的學習積極性，還可能導致他們逐漸失去對生物學學習的興趣；反之，如果作業難度過低，學生將無法獲得有價值的學習收益.單科作業數量或多科累計作業數量過多，既影響完成作業的質量，又占用學生大量的休息睡眠時間，嚴重影響學生的身心健康.因此，教師需要根據在校時長，了解學生各學科特點、課后學習時間和學習需求，制定相應難度、相應數量的作業.

本文以第6章 《綠色開花植物的生活史》 為例，設計了該章第1節第1課時的作業如下：

第一課時 種子的結構和功能

［作業內容］

①做饅頭用的面粉和早餐喝的豆漿粉分別主要來自種子的哪個結構（ ）

A.子葉和胚乳 B.胚和胚乳

C.胚乳和子葉D.胚芽和子葉

②分別將玉米粒和食用大米粒縱切后用碘液染色，可觀察到玉米中部分變藍，部分不著色;其中變藍的結構是_______，不著色的結構是_______.而食用大米粒的顏色變化情況為_______.

③課堂上，小明同學還帶來了家里食用的大米，有的同學認為這是水稻的種子，你同意嗎？請你查閱資料后給予合理的解釋.

④（選做題）嘗試種一種大米粒，它會像小麥粒一樣發芽嗎？為什么？

［時間要求］10 分鐘

［作業分析與設計意圖］

通過查閱資料培養學生獲取信息的能力，將所學知識與生活實際相聯系達到學以致用的目的.

以上4小題遵循了知識點的遞進式設計，由易漸難，形式多樣化，同時又控制了作業的數量，既能鞏固所學知識又能有效減輕學生過重作業負擔.

2.2 解決實際問題，設計探究性作業

生物學科是學生步入初中之后新接觸的一門學科，這門學科的知識與現實生活密切相關，其教材上的知識都源于實際生活，是一門實踐探究性很強的學科.基于此，在設計初中生物學單元作業時，要遵循理論與實踐相結合的原則，引導學生不僅要利用自己所學的生物學知識，還需要運用自己的創新能力，解決現實生活中遇到的實際問題.這樣既能加深學生對知識的理解，提升學生生物學科素養，又能讓學生在一個真實的情境中運用課堂所學去解決現實問題，并因此經歷一段有意義的學習旅程.

以第6章《綠色開花植物的生活史》為例，設計了如下探究性作業：

題目：小明家里買的土豆沒吃完，幾天后出芽了，小明發現發芽土豆表面有少量的泥土，小明想知道土豆發芽與其表面的泥土有關嗎.請你幫他設計方案進行探究.

該探究實驗的評價量表具體內容見表1.

實施建議：教師指導、學生設計、開展評價、交流展示.

該作業的設計就是來源于身邊的生活現象，由此提出的探究問題，會激發學生的探究積極性，驅動學生解決問題的好奇心.同時，根據該實驗評價量表與實施建議，學生能更好地理解實驗設計的原則、設計實驗方案，教師依據評價量表可以更好地對學生開展評價.

2.3 融合其他學科思想，設計跨學科實踐性作業

《生物學課程標準（2022版）》中的7個學習主題之一就是“生物學與社會·跨學科實踐”.從學生年齡特點出發，設計多元化作業，通過采集制作動植物標本、制作美術畫，打通學科與生活、學科與學科之間的關聯，實現學習與生活、學科與學科的融合，不斷提升學生的核心素養和綜合素質.

以第6章《綠色開花植物的生活史》為例，設計了如下跨學科實踐性作業：

綜合實踐活動：只此青綠·留住自然之美——植物標本創意畫

小組活動指導方案：

［采集及制作植物標本］

①運用工具剪刀、挖根鏟、標本夾、采集袋以及臺紙，還需要帶上一些標簽來記錄所采集的植物.

②挑選采集地點：主要是校內花園內.

③修剪整形：將收集到的生物材料，例如花、果、枝、葉等，進行適當修剪，去掉多余的枝葉，避免之間重疊得太厚導致壓不平，分枝和葉柄也需要保留一部分.

④壓制標本：先在標本夾上墊上5～6層的吸水草紙，然后再把整個標本置于紙上，草本植物需要連著根系一起放入標本夾中，如果植株太長的話可以適當地折彎，或者是選取具有代表性的部位當作標本.把壓有標本的標本夾置于陽光下或者是通風處、烘干箱等地方把它烘干，烘干之后還需要消毒，一般使用敵敵畏和四氯化碳的混合液.

［制作植物標本創意畫］

發揮自己的想象力，構思創意，挑選出合適的標本材料，利用膠水等工具進行固定，制作精美創意畫.

注意：進行標本采集時要愛護花草！

該作業是一道跨學科綜合實踐活動，學生自己動手采集植物材料，壓制植物標本，鍛煉了學生的動手操作能力.通過制作精美標本創意畫，融合了美術學科的思想方法，同時加深了學生對本章知識點的認識.

3 結束語

在“雙減”政策的指導下，初中生物教師應當把握作業設計的原則和核心思想，科學規定作業總量、創新作業形式與內容，注重作業的育人價值.同時，要不斷地借鑒、學習其他學科教師的經驗，不斷完善自己的作業設計水平.我們期待未來，隨著教育體制的不斷改革和創新，初中生物教學能夠更加符合學生的需求與特點，推動學生全面發展，使他們具備更廣闊的未來發展空間.

參考文獻：［1］ 唐曉敏，林巧玲.“雙減”政策背景下初中生物作業設計的優化與創新［J］.中學生學習，

2019（11）：48-50.

［2］ 彭清.初中生物作業在課程改革中的創新性思考［J］.課程教育研究，2020（21）：11-12.

［3］ 閻霞.“雙減”政策背景下初中生物作業的設計與實施［J］.學校教育研究，2020（4）：49-51.

［責任編輯：季春陽］