“創新·啟發·探索”校園科學館的獨特作用

〔摘 要〕 蕊春科學館是為數不多的位于校園內的科學館，本文深入探討了蕊春科學館對小學科學教育產生的深遠影響。通過對蕊春科學館的教育理念、教學方法和實踐活動的細致分析，進一步揭示了該館在激發學生創新思維、培養科學興趣以及引導科學知識探索方面的獨特作用。蕊春科學館不僅通過創新的展覽方式和互動體驗激發學生對科學的興趣和好奇心，而且通過啟發式的教學方法，培養學生的科學思維和解決問題的能力，還通過探索式的學習環境，促進對學生的實踐能力和團隊合作精神的培養。

〔關鍵詞〕 小學科學；校園科學館；創新；啟發；探索

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 23 115-117

隨著科技的發展和社會的進步，科學教育在小學階段的重要性日益凸顯。我校的蕊春科學館于2023年在各級部門的大力關心與支持下正式落成。蕊春科學館不僅是一個科學展示場館，更是一個致力于培養學生創新思維和實踐能力的平臺。通過與學校教育的有機結合，蕊春科學館為學生提供了一個全新的學習體驗，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中探索科學的奧秘。

一、創新：引領教育理念與模式

（一）教學方法的創新

蕊春科學館的教學方法具有獨特的創新性，為小學科學教育注入了新的活力。與傳統的教學方法相比，蕊春科學館注重實踐探究，讓學生親身體驗科學的魅力，真正做到在“做中學”。

蕊春科學館采用項目式學習的教學方法，與學校課程相銜接，將科學知識融入實際項目中。學生通過團隊協作完成項目任務，培養團隊協作和問題解決能力。這種教學方式讓學生在實踐中發現問題、分析問題并尋找解決方案，激發學生的學習熱情和主動性。例如，學校曾借助蕊春科學館舉辦過一個“環保小衛士”的項目。在這個項目中，學生需要調查當地的生態環境，了解環境污染的情況，并提出解決方案。他們通過團隊協作，進行實地考察、數據收集和分析，提交了一份完整的報告。這樣的項目式學習不僅讓學生深入了解了環保知識，還培養了他們的環保意識和責任感。

蕊春科學館注重培養學生的創新思維。通過開放性問題和實踐任務，引導學生自主探究、發現問題，鼓勵他們提出自己的見解和解決方案。這種教學方式激發了學生的創造性思維，培養了他們的創新意識和能力。

蕊春科學館還充分利用現代科技手段，如虛擬現實、人工智能等，為學生提供更加生動、形象的學習體驗。這些技術手段能夠模擬實驗環境、再現歷史場景，讓學生身臨其境地感受科學的魅力。使一些難以在傳統課堂上展示的實驗和現象得以呈現，幫助學生更深入地理解科學原理。通過與科技手段的結合，蕊春科學館培養了學生的科技素養和創新能力，使他們更好地適應未來的科技社會。例如展館的“宇宙十二時辰”項目，為人們展示了宇宙的演進和生命的演化，參觀者可以通過它更為直觀明了地了解萬物的變化和時代的變遷，也為展館整體定下了一個“變化中成長，不斷探索新事物”的基調。

（二）課程內容的創新

蕊春科學館在教學內容方面進行了大膽的創新，為小學科學教育注入了新的活力。傳統的科學教育往往注重知識的傳授，而蕊春科學館則更加注重實踐和創新能力的培養。

蕊春科學館的教學內容緊密結合小學生的認知特點和興趣愛好，與學校課標掛鉤，通過生動有趣的實驗、互動展覽和動手制作等活動，引導學生在實踐中學習和探索。這種教學方式不僅加深了學生對科學知識的理解，還培養了他們的觀察力、動手能力和創新思維。

蕊春科學館致力于將傳統的科學知識與地方特色資源相結合，創造出一系列具有地域特色的科學課程。我們深入挖掘本地自然資源、歷史文化和民間傳統，將科學原理融入其中，設計出富有地方特色的實驗和活動。這些課程不僅讓學生感受到科學的實用性，還培養了他們對家鄉的熱愛和自豪感。例如，蕊春科學館結合當地的山水特色，利用“創客營”通過多媒體屏幕來展示學生感興趣的山水等自然環境，觀察動植物的生長狀況，了解生態系統的運行規律，培養學生對自然的敬畏和保護意識。通過這樣的課程，學生不僅學到了生態知識，還培養對家鄉的熱愛和責任感。蕊春科學館利用當地的傳統手工藝資源，將化學知識與手工藝制作相結合。學生學習制作傳統染色工藝品、植物提取香料等，通過親手操作了解化學原理在日常生活中的實際應用。這樣的課程不僅讓學生了解化學的實用性，還傳承了地方文化傳統。

此外，蕊春科學館還特別注重跨學科整合。我們打破傳統學科的界限，將科學與其他學科如文學、藝術、工程等進行有機融合。通過跨學科的教學，學生能夠從多個角度了解科學知識，培養綜合素質和跨學科思維。

（三）教育評價的創新

通過蕊春科學館的相關活動，小學科學教育在教育評價方面也進行了積極的探索和創新，以適應新時代科學教育的需求。傳統的教育評價往往注重學生的知識掌握程度，而如今則更加注重學生的創新能力、實踐能力和科學素養的評價。

采用多元化的評價方式，綜合運用觀察、作品評價、口頭表達、自我評價等多種手段，全面評估學生的學習成果。關注學生在學習過程中的表現，鼓勵他們積極參與、勇于嘗試，注重培養他們的實踐能力和創新思維。通過多元化的評價方式，我們能夠更全面地了解學生的學習狀況，發現他們的潛力和特長，為他們的個性化發展提供支持。

強調過程性評價與終結性評價相結合。我們不僅關注學生的學習成果，還注重他們在學習過程中的表現和發展。通過過程性評價，我們能夠及時發現學生的學習困難和問題，為他們提供及時的指導和幫助。同時，終結性評價是對學生學習成果的全面評估，為他們的學習提供反饋和指導。通過結合過程性評價和終結性評價，我們能夠更全面地了解學生的學習狀況，為他們的進一步發展提供支持。

注重評價主體的多元化。我們鼓勵學生自我評價和同伴互評，讓他們成為評價的主體之一。通過自我評價和同伴互評，學生能夠更清楚地認識到自己的優點和不足，激發他們自我反思和自我提高的能力。同時，教師也會根據學生的表現給予及時反饋和指導，幫助他們更好地挖掘自己的潛力。

二、啟發：激發學生的科學夢想

（一）啟發學生對科學的好奇心和探究欲望

蕊春科學館通過豐富多彩的展覽和互動體驗，成功地激發學生對科學的好奇心和求知欲。科學館的展覽設計獨具匠心，將科學與生活緊密結合，學生能夠從熟悉的生活場景中發現科學的奧秘。在這里，學生可以親手操作展品，觀察實驗現象，并通過與展品的互動來探索科學原理。這種親身體驗讓學生感受到科學的樂趣，激發他們對科學的好奇心。

在蕊春科學館中，學生不再是被動接受知識的角色，而是成為主動探究的參與者。他們可以自由地提出問題、思考答案，并通過實驗和觀察來驗證自己的想法。這種啟發方式使學生更加自信和勇敢，敢于挑戰權威，培養他們的獨立思考能力和創新精神。

同時，蕊春科學館還為學生提供了豐富的課外拓展資料和延伸學習資源。學生可以參加科學講座、研討會和小組活動，與專家和同行交流心得，拓寬知識視野。這些活動不僅幫助學生鞏固課堂所學知識，還激發他們對科學更深入探究的興趣。

（二）啟發學生對科學知識的理解和應用能力

蕊春科學館在展覽內容設計上獨具匠心，巧妙地將抽象的科學知識轉化為直觀、具體的展示形式，為學生打造了一座富有啟發性的科學殿堂。通過生動有趣的模型、實物展示以及互動式實驗，蕊春科學館幫助學生揭開了科學原理的神秘面紗，讓他們能夠更直觀地了解科學現象背后的本質和規律。

這種展示方式不僅使學生對科學知識更加容易理解，還激發學生的學習熱情。學生在參觀過程中，可以親手操作展品、觀察實驗現象，從而加深對科學知識的感性認識和理性思考。這種學習方式讓他們更加主動地參與科學探索中來，提高了他們對科學知識的理解和應用能力。

除此之外，蕊春科學館還注重實踐性的教育和培養。他們設計了一系列富有挑戰性的實踐活動和項目，鼓勵學生將所學的科學知識應用到實際生活中去。通過這些活動，學生不僅能夠鞏固課堂所學知識，還能夠培養動手能力、觀察能力以及解決問題的能力。

（三）啟發學生對科學精神的培養和價值觀的形成

蕊春科學館在教育過程中，不僅關注知識的傳授，更注重培養學生的科學精神和價值觀。科學精神是人類文明的重要組成部分，它涵蓋了求真務實、開拓創新、團結協作等多個方面。蕊春科學館通過多種方式，引導學生感受科學家的思維方式和工作態度，從而培養他們的科學精神。

在展覽和互動體驗中，學生可以觀察到科學家們嚴謹的實驗過程和細致的觀察方法。他們可以聽取科學家講解科學發現背后的故事，了解科學研究的過程和方法。這種身臨其境的學習方式讓學生更加了解科學知識的探索過程，培養他們的觀察力、思考力和創新能力。

此外，蕊春科學館還特別注重引導學生關注科學與社會的關系。通過科普講座和實踐活動，讓學生了解科學知識在社會發展和人類進步中的重要作用。通過參與社會調查、環保項目等活動，學生可以親身體驗到科學知識在解決實際問題中的價值，培養他們的社會責任感和環保意識。

三、探索：培養學生的科學素養

（一）探索科學教育與社會實踐的結合

蕊春科學館深知科學知識來源于實踐，也服務于社會，因此，特別注重將科學教育與社會實踐相結合，通過一系列具有探索性和實踐性的活動，讓學生在親身體驗中學習科學知識，培養他們的實踐能力和社會責任感。

蕊春科學館會定期組織各種科學實驗活動，讓學生親手操作、親眼觀察，通過實驗的方式驗證科學原理，從而更加深入地理解科學知識。這些實驗通常與日常生活緊密相關，讓學生在實驗中感受到科學的實際應用和社會價值。

蕊春科學館還會組織實地考察活動，帶領學生走出教室，走進自然和社區，觀察自然現象和社會問題。通過實地考察，學生能夠更加直觀地了解科學知識的應用場景和社會問題的實際情況，從而提高觀察力和分析能力。

社區服務也是蕊春科學館強調的一種社會實踐活動。科學館會組織學生參與社區的科學普及活動，向社區居民傳播科學知識，提高居民的科學素養。通過社區服務，學生不僅能夠將所學知識應用于實際，還能夠培養團隊協作精神和公民意識。

（二）探索科學教育與家庭教育的互動

家庭教育在學生學習過程中占據重要位置，因此積極探索科學教育與家庭教育的互動模式，通過家庭作業和家長參與等方式，促進家庭教育與學校教育的有效銜接。

為了增強家庭教育的科學性，需要精心設計一系列富有創意的家庭作業。這些作業不僅與課程內容緊密相關，還注重與日常生活的聯系，讓學生能夠在家中與父母一起完成。通過共同完成家庭作業，學生不僅能夠鞏固課堂所學知識，還能夠增進與父母的溝通和互動，促進家庭關系的和諧。

科學館還會組織親子活動，讓家長和孩子一起參與科學實驗、實地考察和社區服務等活動。這些活動不僅有助于增進家長與孩子的溝通和了解，還能讓家長親身體驗孩子的成長和進步。通過與孩子的共同參與，家長能夠更加深入地了解孩子的需求和興趣，為他們的未來發展提供更有針對性的支持和幫助。

總之，蕊春科學館以創新的教育方法為核心，積極探索啟發式教育和探索精神相結合的科學教育模式。這種模式不僅有助于提高學生的科學素養，更在于激發他們對科學的熱愛和好奇心。在此基礎上，蕊春科學館進一步推動了科學教育與家庭教育的互動，為家庭教育和學校教育的銜接提供了有益的探索。通過家庭與學校的共同努力，學生能夠在科學教育的道路上更加自信、勇敢地前行。

參考文獻

[1]沈金燕.做好預實驗，為生成有效科學課堂助力[J].基礎教育研究.2018（16）.