“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)改革研究

摘要：“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程是一門(mén)指導(dǎo)大學(xué)生成功就業(yè)的重要課程，綜合性非常強(qiáng)，內(nèi)容涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。目前，“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程的問(wèn)題在于上課形式缺乏多樣性，實(shí)踐課程相對(duì)不足，單一的考核方式，缺乏多樣性和全面性，這可能導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際就業(yè)中面臨更廣泛的挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)對(duì)能力的不足。對(duì)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程進(jìn)行改革，以未來(lái)實(shí)際崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施“五位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，以期提高“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程的授課效果和提升大學(xué)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程；教學(xué)改革；實(shí)踐

一、“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

當(dāng)前，“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程存在互動(dòng)性不足、理論教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)不足、無(wú)法因材施教的問(wèn)題，同時(shí)考核方式也相對(duì)單一，這些因素綜合影響了課程的全面性和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對(duì)以上諸多問(wèn)題，“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者對(duì)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)改革這一主題進(jìn)行了大量研究和學(xué)術(shù)分析解讀，但緣于研究方向限制，未能全面展開(kāi)，部分研究?jī)?nèi)容還需要進(jìn)一步推進(jìn)與補(bǔ)缺。

二、“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)改革創(chuàng)新性分析

（一）教學(xué)改革的切入點(diǎn)

1.以就業(yè)市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，以當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)為依托，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

從企業(yè)、事業(yè)及其他用人單位對(duì)高校人才各方面的要求出發(fā)，同時(shí)考慮國(guó)家的方針政策，指導(dǎo)課程整體設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教案的改革應(yīng)基于當(dāng)代大學(xué)生想象力豐富，創(chuàng)造能力強(qiáng)等特點(diǎn)，引導(dǎo)這批“00”后到西部和基層去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，具體方法可以結(jié)合開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)與校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生了解基層，提高實(shí)踐能力。

課程以面向社會(huì)的職業(yè)人、社會(huì)人的培養(yǎng)以及提高工科類(lèi)高校大學(xué)生就業(yè)綜合實(shí)力的目標(biāo)為依據(jù)，廣泛發(fā)掘有利資源，充分聚焦提高大學(xué)生就業(yè)能力和實(shí)力的目標(biāo)，以就業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、就業(yè)的普遍技能、就業(yè)的倫理道德、就業(yè)的法律規(guī)范、就業(yè)的實(shí)踐要求等為課程建設(shè)和改革的基本指引方向，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理論學(xué)習(xí)、就業(yè)能力提升、就業(yè)實(shí)力躍遷的宏觀建設(shè)目標(biāo)。

2.以崗位需求為重點(diǎn)，實(shí)施“五位一體”實(shí)踐教學(xué)模式

課程以大學(xué)生未來(lái)崗位需求和長(zhǎng)期職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)生個(gè)體實(shí)踐、課堂教學(xué)實(shí)踐、校園活動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)參與實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)打磨實(shí)踐等“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。

學(xué)生個(gè)體實(shí)踐。在“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生間個(gè)性化差異，應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的情況，靈活開(kāi)展個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)，補(bǔ)齊個(gè)人短板，提升學(xué)生的綜合能力。

課堂教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是讓大學(xué)生行知互通，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，以此來(lái)獲得感悟和收獲。教師需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合資源豐富的“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)景，鼓勵(lì)大學(xué)生融入場(chǎng)景中。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，使大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

校園活動(dòng)實(shí)踐。注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽到社團(tuán)文體活動(dòng)，再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，注重學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉，通過(guò)主辦各種競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的校園比賽，如“挑戰(zhàn)杯”系列大賽，使學(xué)生得到全面的鍛煉和提高，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，如大學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的合作能力和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

社會(huì)參與實(shí)踐。學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，通過(guò)實(shí)踐，明確社會(huì)中真正需要什么樣的人才，讓學(xué)生通過(guò)鍛煉、經(jīng)歷挫折，逐步認(rèn)識(shí)自我、提高自我、合理定位，最終實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

專(zhuān)業(yè)打磨實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)通過(guò)各種途徑接觸自己的專(zhuān)業(yè)、熟悉自己的專(zhuān)業(yè)、發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)個(gè)人和對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求，切實(shí)提高自身的能力和認(rèn)知。

個(gè)體實(shí)踐要真正發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮個(gè)人的想象力；課堂教學(xué)實(shí)踐是普及實(shí)踐教育，通過(guò)教師組織實(shí)踐，提高每個(gè)同學(xué)的實(shí)踐能力；校園活動(dòng)實(shí)踐是個(gè)人在校園里全面發(fā)展的需要；社會(huì)參與實(shí)踐是學(xué)生走向社會(huì)的前奏曲，只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生才能清楚前進(jìn)的方向，才能獲取前進(jìn)的動(dòng)力；專(zhuān)業(yè)打磨實(shí)踐是個(gè)人走向?qū)I(yè)領(lǐng)域的必由之路，是發(fā)掘個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。

3.整合教學(xué)資源，提升教學(xué)效果

以課本教材為主線(xiàn)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源，開(kāi)拓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地建設(shè)、挖掘校友資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的立體整合。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的案例講解，融匯知識(shí)要點(diǎn)，讓課堂教學(xué)避免填鴨式，教學(xué)內(nèi)容才能通俗易懂，深入淺出。

如使用視頻教學(xué)?，F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上有各種求職視頻和節(jié)目，可以真實(shí)模擬現(xiàn)實(shí)招聘過(guò)程，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的各種面試環(huán)節(jié)，利用這種視頻教學(xué)，結(jié)合授課教師的總結(jié)與講解，可以讓學(xué)生正面了解到面試官的要求，這樣有利于學(xué)生提前感知，在正式面試中做到精準(zhǔn)實(shí)踐。

4.以理論框架為主線(xiàn)，確立專(zhuān)題化教學(xué)模式

依據(jù)課程改革的新要求和就業(yè)市場(chǎng)的新變化，全面整合課程內(nèi)容體系，將歷年求職中出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)分析，增強(qiáng)課程的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）教學(xué)模式改革

1.注重學(xué)生個(gè)體實(shí)踐

授課教師要根據(jù)“Z世代”大學(xué)生的時(shí)代特征，引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、磨煉、受挫等環(huán)節(jié)分析確定自己的職業(yè)目標(biāo)。要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性。鼓勵(lì)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐深度體驗(yàn)自身潛能與不足之處，以便發(fā)掘優(yōu)勢(shì)并有針對(duì)性地改進(jìn)短板，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展，從而提升自身學(xué)習(xí)的能力，提高在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。首先，學(xué)生要客觀認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)積極地參加校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)，充分了解自己的興趣、特長(zhǎng)、能力，明確企事業(yè)單位對(duì)應(yīng)聘大學(xué)生的要求和期望，深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人能力和企事業(yè)單位對(duì)人才需求之間的差距，通過(guò)努力縮小企事業(yè)單位的需求和個(gè)人能力之間的差距，進(jìn)一步確定擇業(yè)方向和范圍。其次，學(xué)生要明確職業(yè)方向。要確定個(gè)人職業(yè)價(jià)值，明確職業(yè)方向，避免盲目擇業(yè)。將個(gè)人的價(jià)值追求和人生理想與企業(yè)的文化和價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)比，做出合理清醒的選擇。最后，客觀準(zhǔn)確定位。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，通過(guò)多輪的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷地受挫，依托SWOT分析，客觀分析自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)，把劣勢(shì)盡快補(bǔ)強(qiáng)，把風(fēng)險(xiǎn)合理化解，合理選擇自己喜歡的企業(yè)、事業(yè)單位，確定自己的職業(yè)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)中要開(kāi)展內(nèi)容生動(dòng)豐富，能夠吸引“Z世代”大學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，提升學(xué)生走向職場(chǎng)的能力和實(shí)力，在就業(yè)指導(dǎo)課堂上將理論知識(shí)靈活應(yīng)用起來(lái)，提前和社會(huì)對(duì)接。引領(lǐng)學(xué)生在參與課堂實(shí)踐的過(guò)程鍛煉溝通表達(dá)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力，提前感知職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)情況。

3.校園活動(dòng)實(shí)踐

針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不同階段的實(shí)踐教學(xué)模式。在教師的指導(dǎo)下，以小組團(tuán)隊(duì)的形式選擇喜歡的實(shí)踐主題，自主地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練營(yíng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、優(yōu)秀校友系列講座等活動(dòng)。通過(guò)校園實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，聘請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)人才擔(dān)任社會(huì)導(dǎo)師定時(shí)進(jìn)行校園內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)，獲得求職指導(dǎo)意見(jiàn)或者到用人單位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生了解職業(yè)世界、熟悉職場(chǎng)環(huán)境等。

4.社會(huì)參與實(shí)踐

社會(huì)參與實(shí)踐是個(gè)體踏入社會(huì)之前積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人能力的重要途徑。但目前課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要有認(rèn)知度不高，疏于指導(dǎo)；學(xué)生欠缺參與意識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容等問(wèn)題。

因此，對(duì)于學(xué)校而言，需要提高實(shí)踐的重要性認(rèn)知，豐富活動(dòng)的內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)緊扣社會(huì)和專(zhuān)業(yè)需求在形式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。此外，可以在活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督，在實(shí)踐成果的總結(jié)基礎(chǔ)上，建立健全考核體系，且將之納入教學(xué)考評(píng)體系中。

對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該倡導(dǎo)“走出去”。鼓勵(lì)學(xué)生參加就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、就業(yè)基地參觀考察、走訪(fǎng)調(diào)研專(zhuān)業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位、參加短期實(shí)習(xí)，從而縮短校園人到職業(yè)人轉(zhuǎn)變的時(shí)間，提前適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

5.專(zhuān)業(yè)打磨實(shí)踐

根據(jù)教學(xué)安排，整合專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)踐資源，搭建系統(tǒng)性專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。包括舉辦專(zhuān)業(yè)相關(guān)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、就業(yè)基地參觀考察、成功企業(yè)家人物訪(fǎng)談等。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平，提高上崗后戰(zhàn)斗力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)主題目標(biāo)，高效教授教學(xué)主要內(nèi)容，依賴(lài)于有效的、合適的、接地氣的教學(xué)方法。放棄傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教育，充分尊重學(xué)生的主體地位，以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，按照學(xué)生的需求和特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，按需施教。

1.案例教學(xué)與理論探討相結(jié)合

理論結(jié)合案例的這種“圖文并茂”式的教學(xué)改革可以重點(diǎn)運(yùn)用。收集大量畢業(yè)生求職案例，深入總結(jié)，通過(guò)對(duì)這些分析性、模擬性、調(diào)研性案例的研究，總結(jié)成功的就業(yè)案例和失敗的就業(yè)案例，挖掘其中成功和失敗的深層次原因，總結(jié)歸納，在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生分享交流。

2.觀摩招聘現(xiàn)場(chǎng)與課堂仿真模擬相結(jié)合

采取“觀摩招聘現(xiàn)場(chǎng)與課堂仿真模擬”并重的原則，在課堂仿真模擬的基礎(chǔ)上組織畢業(yè)生到招聘現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)觀察不同的企事業(yè)單位對(duì)面試者的考核內(nèi)容和要求的變化，包括對(duì)自我介紹、個(gè)人期望值、價(jià)值觀、個(gè)人愿景等內(nèi)容的提問(wèn)方式的不同，分析其內(nèi)在的規(guī)律性；同時(shí)，觀察不同的面試者對(duì)同一問(wèn)題的不同解答方式、解答技巧，獲得求職的真技能。通過(guò)“觀摩招聘現(xiàn)場(chǎng)與課堂仿真模擬”教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和招聘現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的有機(jī)融合，使學(xué)生不僅學(xué)到基本知識(shí)、實(shí)用技能，同時(shí)懂得了針對(duì)不同的招聘單位，采用不同的面試技巧。通過(guò)豐富的實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生充分掌握求職技巧。

3.教師講解與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合

教師主講就業(yè)理論政策同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生針對(duì)某一專(zhuān)題進(jìn)行講解，挖掘?qū)W生分析、解決就業(yè)實(shí)際問(wèn)題的潛能。

4.實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合

要使課程體現(xiàn)出時(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代前沿，通過(guò)各級(jí)政府網(wǎng)站和招聘網(wǎng)學(xué)習(xí)企事業(yè)單位的最新需求情況，建立高校和企事業(yè)單位的高效合作模式，鼓勵(lì)畢業(yè)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題和不足。

（四）考核方式改革

考核評(píng)價(jià)原則：本課程偏重實(shí)踐，重視過(guò)程考核、實(shí)踐考核等。

（1）注重實(shí)踐。考核教學(xué)實(shí)踐成效。（2）綜合打分。日常學(xué)習(xí)活動(dòng)形成態(tài)度積分，課堂和社會(huì)實(shí)踐主導(dǎo)職業(yè)能力積分，作業(yè)情況體現(xiàn)知識(shí)積分，案例分析、論文寫(xiě)作形成理論運(yùn)用能力積分。（3）多元評(píng)價(jià)。多角度、全方位、多渠道進(jìn)行考核。

三、“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)改革的時(shí)代意義

（一）體現(xiàn)育人主題

畢業(yè)是大學(xué)生的一個(gè)人生關(guān)鍵點(diǎn)，常常引發(fā)學(xué)生的就業(yè)焦慮，而就業(yè)的選擇常常受家庭條件、周?chē)h(huán)境、專(zhuān)業(yè)背景和個(gè)人理想等多種因素影響，主要表現(xiàn)出“慢就業(yè)、不就業(yè)”等現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

教學(xué)改革后的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，為學(xué)生提供一個(gè)了解就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家的就業(yè)政策的窗口，讓學(xué)生在掌握就業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能構(gòu)建自身的就業(yè)體系。

（二）凸顯價(jià)值引領(lǐng)

將就業(yè)指導(dǎo)課程與思想政治教育緊密結(jié)合，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步相關(guān)聯(lián)，以個(gè)人能力培養(yǎng)為核心，注重教學(xué)中的頂層設(shè)計(jì)，凸顯價(jià)值引導(dǎo)，堅(jiān)定理想信念。首先，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿于日常課程教育中，從思想層面達(dá)到激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美的價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生政治認(rèn)同和思想認(rèn)同。其次，深度挖掘?qū)W科知識(shí)與就業(yè)前景的思想價(jià)值，在改革創(chuàng)新和工匠精神的指導(dǎo)下，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)操守，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)崗、敬業(yè)愛(ài)業(yè)的目的。

（三）激發(fā)主體活力

改革需貫穿教學(xué)體系全過(guò)程，目的是實(shí)現(xiàn)就業(yè)育人與立德樹(shù)人雙達(dá)標(biāo)。大學(xué)生都有個(gè)體差異性，課程的設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考。運(yùn)用實(shí)際案例和時(shí)事熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生主體活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)課程的深入剖析，突破課堂教學(xué)限制，打破學(xué)生固有思維，建立自主思維體系，提升學(xué)生綜合能力。

（四）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

新時(shí)代新征程，大學(xué)生就業(yè)面臨新的問(wèn)題和新的考驗(yàn)。大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，就業(yè)壓力越來(lái)越大，通過(guò)教學(xué)改革，逐步優(yōu)化教學(xué)方法、提升教學(xué)效果、提高大學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)，解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程改革的重要任務(wù)。同時(shí)，大學(xué)生也是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的重要人才，解決好人才培養(yǎng)“三問(wèn)”需要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式。人才培養(yǎng)“三問(wèn)”問(wèn)題的解決不能停留在傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式上，如果說(shuō)從前的就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)注重教什么，那么現(xiàn)在的問(wèn)題就集中在“教給學(xué)生什么”“教會(huì)學(xué)生什么”。在培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)管理模式、教學(xué)考核模式以及教育資源整合方面都需要圍繞學(xué)生、社會(huì)及國(guó)家發(fā)展進(jìn)行，即“學(xué)生掌握了什么”“學(xué)生能否找到滿(mǎn)意的工作”“學(xué)生是否能夠適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需求”三個(gè)層面進(jìn)行。高校就業(yè)指導(dǎo)課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要課程保障。對(duì)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程改革需要聚焦課程的立德樹(shù)人目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：本文是內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳2022年度自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革研究——以?xún)?nèi)蒙古科技大學(xué)為例；內(nèi)蒙古科技大學(xué)2022年度校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革研究的階段性成果

作者簡(jiǎn)介：楊廣君（1979—），男，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，研究生，副研究員，研究方向：思想政治教育。