新文科背景下會計專業本科生科研創新能力培養研究

摘要：本文以新文科建設與大數據和人工智能等新技術的發展為背景，在分析新時期對會計專業本科生科研能力的新要求的基礎上，探討培養會計專業本科生科研素養與創新能力的路徑方法。具體從構建“三融”教學體系、創新人才培養模式、構建本科生科研創新能力訓練體系、強化校圖書館服務與支撐作用等方面，為推動會計學科新文科建設、培養會計專業本科生科研創新能力與提升人才資源競爭優勢等提供對策建議。

關鍵詞：新文科；科研創新能力；會計專業；本科生

一、概述

在以信息技術、數字技術、人工智能為代表的新技術的推動和新需求的產生以及新國情的要求下，中國新文科概念應運而生。創新型科研人才是實現新文科建設理念與科技創新國家戰略的重要保障，高等教育階段是培養具備一定科研創新型人才的關鍵時期。因此，在新文科建設背景下，高等教育不僅應強調文科專業基礎的融通性，而且要注重培養專業素養高、綜合能力強、有創新視野與科研能力的新型人才。

大數據和人工智能等新技術正在推動中國經濟轉型升級，深刻影響著會計與財務行業的發展，也對會計人才培養提出了迫切要求。會計學專業作為培養應用型、復合型和創新型人才的重要平臺，彰顯了鮮明的_{8e30bd325179b7e50fb9f196be8456e29a227988c3eb30216627355c59a46ec5}交叉學科屬性，與新文科的建設理念高度契合。因此，本文基于新文科建設對會計人才培養提出的全新要求，具體探討如何培養會計專業本科生科研素養與創新能力，并為推動會計學科新文科建設、培養會計專業本科生科研創新能力、提升人才資源競爭優勢等提供對策建議。

二、新文科建設對會計專業本科生科研創新能力的新要求

隨著數字化時代的到來，相當一部分本科畢業生難以適應數字財經、智能會計的新要求，存在著科研素養和數據獲取能力不足、管理素養和管理能力不足等問題。新文科建設對會計專業的升級改造、新會計人才的培養提出了迫切要求。會計專業的高等教育更應主動應對新形勢給予財會行業發展的新挑戰，迎接新時代賦予財會學科創新的新機遇。

（一）順應跨學科、多學科交叉融合發展趨勢

隨著人工智能等新技術的飛速發展，推動人工智能與財會行業的深度融合是時代發展的必然。傳統高校會計學專業本科生培養以單一會計學知識的內在邏輯結構為基礎，這樣雖然突出了學科知識體系的邏輯自洽性，但是形成了會計學與經管類其他學科、理工科等之間的壁壘，學科之間很少實現交叉融合，培養出的本科人才難以滿足新產業新業態對創新型復合人才的需求。新文科建設在人才培養方面更注重于本科專業的跨學科融合。以會計研究為例，除了運用經濟學、管理學、計算機科學之外，越來越多地綜合利用法學、哲學、倫理學，以及社會學、心理學等學科。因此，為適應新科技革命下新產業新業態對高層次復合型人才的需求，新時期的會計學專業本科生應突破傳統文科的思維模式，以廣博的學術視角和深厚的學術積累為基礎，順應跨學科、多學科交叉融合發展趨勢。

（二）培養科研素養與研究能力

新時代需要大批高層次拔尖創新人才，這就要求會計專業本科生不但要掌握系統的專業知識，還要具備縝密嚴謹的邏輯思維能力、科研創新能力等。新文科旨在借助互聯網、云計算、大數據、物聯網等新技術新手段，開辟文科發展的新視野和新領域。新文科之“新”更是創新的“新”。其中，融合型的科研人才和強有力的科學研究對新文科人才培養起到支撐引領作用。面對新科技革命的影響，傳統的會計研究方法也轉向現代科技、信息技術和人工智能技術融合的方法。與此同時，會計人員也面臨被機器學習替代的壓力。然而現階段大部分會計專業本科生數據分析能力較為薄弱、科學研究方法掌握較為欠缺。在此背景下，會計專業本科生則應能夠不斷打破思維慣例，掌握相應研究方法，聚焦以數據技能為基礎、以專業能力為支撐的科研能力。

（三）創新創業和專業實踐能力

會計活動始于管理，終于價值，以會計分析為紐帶鏈接并優化管理行動與價值創造，賦予會計學科較強的應用性。傳統會計學本科生實踐教育側重于以校內課程為主的會計核算類手工實驗，普遍缺乏以解決復雜數字化管理問題為目標的綜合性創新實踐訓練項目。這就導致學生對會計的實際應用及行業動態認識不足，在創新創業和專業實踐能力的培養方面較為欠缺。新產業新業態正推動著會計工作的6bcf7ad0632abf0b4a649fd88b4fec721fadf58d2f71c30aa7123968dc38351a數字化轉型，更要求會計人員能夠深入應用新技術進行數據資源開發利用與專業實踐。因此，高等教育作為人才培養的關鍵時期，會計專業本科培養應著眼于新時期高質量發展對創新型、復合型、國際化人才的要求，提升本科生的創新創業和專業實踐能力。

三、新文科背景下會計類專業本科生科研創新能力提升路徑探索

為了推動新文科建設背景下高校會計學專業本科生科研創新能力培養，本文基于新文科建設與科研創新教育的關系，從數字化經濟時代對會計專業人才的需求出發，針對傳統會計學專業人才培養模式在專業和課程設置、教學方法、教學考核等方面的弊端，提出相應的優化路徑。

（一）構建“專業融合、課程融合、實踐融合”的教學體系

新財經對會計專業教與學的內容、教與學的手段、教與學的方式等方面的升級改造提出了迫切要求，新文科的“新”恰恰體現在回應新環境的變化，這就要求新文科建設背景下，會計專業本科教育應通過學科交叉與融合，多維度拓展會計專業本科生綜合素質，培養學生的縝密嚴謹的邏輯思維能力與科研創新能力。因此，會計專業課程體系的構建應突破“小文科”思維，放眼“大文科”視野，不斷推動教育教學改革和專業建設。

1.專業融合

應對新經濟、新科技催生出的新財經新趨勢，會計專業高等教育應以新文科建設為指引，把握數字化、網絡化、智能化融合發展的契機，不斷推進專業建設、優化培養體系，打破學科專業壁壘，推動跨學科交叉融合與協同創新，大力培養人工智能、區塊鏈、大數據與經濟管理學科等交叉融合的復合型智能會計人才。以專業設置為例，西南財經大學和電子科技大學跨校聯合設置了“金融學+計算機科學與技術”專業；南京審計大學將原有優勢專業與云計算、大數據、人工智能等新技術嫁接，設立大數據審計、智能會計、金融科技等專業，實現文理交叉、多學科交融。

2.課程融合

基于新文科建設的戰略性、創新性和融合性目標，高校本科教育應為會計專業學生提供綜合性的跨學科培養方案，達到培育研究方法和創新思維的目的。首先，升級改造公共課，增加現代信息技術相關課程。例如，將大數據、人工智能、云計算等融入傳統計算機課程，進行信息技術知識普及教育，使會計專業學生普遍掌握相關現代信息技術的基本知識與技能。其次，改造專業課，即在原有會計學專業課程基礎上，將新興信息技術融入經濟學、管理學、統計學等傳統商科類課程體系，培養學生在數字經濟環境下的數據處理與統計分析能力。并采取相關舉措鼓勵跨學院聯合建設新課程，激勵教師開發新課程，并鼓勵學有余力的學生通過“任意專業選修課”從其他專業及研究生類課程中修讀課程。

3.實踐融合

新文科會計學人才培養必須重視專業教育與實踐訓練的有機融合，將創新能力訓練融入培養計劃中。由于會計學科較強的應用性，數智化實訓是提升學生科研創新能力的重要方式之一。因此，會計本科教育應著力構建全方位實踐教學體系。在培養方案修訂和教學計劃的實施過程中，要有意識地推進實習教學環節深入開展，全面構建貫穿于本科四年的創新創業教育體系，并將認識實習、專業實習和畢業實習等環節納入培養方案。在平臺資源利用方面，一方面積極建設校內商科數智化實訓平臺，以培養大數據分析能力貫穿教學主線，以真實應用案例為依托，充分支撐本科生科研創新實踐練習；另一方面，加強協同育人平臺建設，進一步發揮校外人才培養基地、實習實訓基地等的作用，構建學界業界雙向交流、優勢互補的新文科協同育人機制。

（二）推動新文科會計專業本科生培養模式創新

新文科建設背景下，本科生科研創新教育的實現需要依托創新型培養模式，進而開闊學生創新視野、培養科研能力，為其在數字經濟時代進行商業創新和價值創造做好鋪墊。

（1）建成高質量的新文科人才自主培養體系，探索跨學科、跨專業的教育組織模式。通過設立新文科書院、交叉學科實驗班等創新型人才培養模式，培養掌握跨學科知識體系與研究方法的會計學專業人才。例如，鄭州航空工業管理學院創設會計學（新文科創新實驗班），從工科專業大二學生中選拔20～30名，采用書院制教育模式單獨編班培養，并通過開展大學生研究訓練計劃、開設創新創業通識課程，在專業教育中滲透創新精神的培育與科研能力的培養。（2）新文科突出以學生為中心，會計專業教學應將傳統培養模式轉化為以學生為中心的知識傳授與思維訓練相結合的培養模式。一方面，積極推行本科生分類培養，針對學術導向型培養方向，重點培訓多種管理學研究工具和研究方法；針對創業就業實踐導向型培養方向，則重點培養學生應用現代信息技術開展智能會計的能力。另一方面，專業教師應以“授人以漁”的心態講授研究方法，激發學生的主動性和創造性，并鼓勵學生擺脫被動接受者的角色，創建自由寬松的學術創新環境。（3）深度轉變課程教學范式，將現代技術與“研究性教與學”深度融合。通過運用互聯網、大數據、人工智能等技術，依托大學生慕課、學習通、網絡直播等線上平臺，促進研究方法教法創新、提升智能會計相關實驗課教學效果。

（三）建立健全會計學本科生科研創新能力訓練體系

針對本科生開展系列科研創新活動，培養其創新意識和創新能力，激發創新潛力和創業活力，是創新型人才培養的有效途徑。會計學本科生科研創新能力訓練體系的構建，應遵循本科生培養的循序漸進地展開，利用線上線下融合的方式，在現有培養體系中，針對不同年級分階段地融入科研創新訓練。

具體分為以下幾個方面內容。首先，推動大一學生較早接受科研啟蒙，培養科研創新意識。如聘請校內外資深教授通過講座培訓開展新生入學教育，以激勵新生的研究志趣與創新意識。其次，優化大二課程設置與考核方式，強調科研能力訓練。如開設文獻檢索課、研究方法入門課，結合線上資源開展信息甄別、文獻檢索、專業文獻閱讀、學術寫作規范、數據處理及統計分析等科研素養與基礎能力培育，并以學年論文或案例分析形式考察其科研能力水平。再次，強調大三學生走出傳統課堂，參與學科競賽和創新訓練。如組織學生積極參加各類學科競賽、大學生創新創業項目等，在實踐中強化批判性思維與科研方法的應用，為其在會計領域找到解決問題的新方法、新工具、新觀點或新方案打下基礎。最后，以畢業論文為載體，系統培養大四學生的學術論文寫作能力。將四年一貫導師制貫穿于論文選題、文獻檢索、思路設計、實施研究的全過程，無疑將有助于提升學生的科研素養、鍛煉科研能力，乃至提升學生繼續學術深造的可能性與就業實踐能力。

（四）強化學校圖書館對本科生科研創新的服務與支撐作用

高校圖書館作為學校的科研輔助單位，應積極助力本科生人才培養，不斷拓展和提高圖書館的支撐作用，激勵本科生充分利用圖書館資源。

首先，樹立本科生科研服務意識、探究本科生科研需求。高校圖書館應強化為本科生服務的意識，主動探究本科讀者的科研需求，并加強宣傳，讓更多的本科生獲知并利用圖書館科研支持服務。其次，拓展圖書館服務方式，深化服務內容，針對不同年級的本科生提供分階段科研素養教育。例如，對于低年級學生，通過入館教育、講座培訓、文獻檢索課、嵌入教師課堂等形式，激勵新生的研究志趣，培養科研意識；對于高年級本科生，可開展包括文獻綜述、學術寫作規范、大數據處理及統計分析等研究方法的講授，以支持其論文寫作、創新競賽等研究活動。最后，加強本科生科研支持服務的線上與線下空間建設。通過建設“本科生研究指南”線上空間板塊與樂于體驗的實體空間，構建本科生科研支持服務一站式平臺，進一步拓展和豐富本科生科研支持服務。

結語

新文科建設以創新為導向、以融合為理念，面對數字經濟下新財經對創新型高端復合型人才的需求，會計學本科人才培養應主動貫徹新文科理念、順應學科融合趨勢，著力培養本科生的創新精神與科研能力。通過推動會計學其他學科深度交叉融合，構建本科生科研能力訓練體系和創新人才培養模式等，培養出具備科研素養與創新能力的會計本科畢業生，實現創新型國家培養復合型會計人才的目標。

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基金項目：河南省2023年虛擬教研室建設項目“會計學專業虛擬教研室”；鄭州航空工業管理學院2022年教育教學改革研究與實踐項目“新文科背景下會計專業本科生科研創新能力培養模式的研究與實踐”，課題編號：zhjy2240

作者簡介：朱曉琳（1990—），女，漢族，河南周口人，博士，講師，碩士生導師，研究方向：財務會計與公司金融。