職業院校教師團隊培育體系的構建與實施

2018年，中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》要求：“全面提高職業院校教師質量，建設一支高素質‘雙師型’的教師隊伍?！?019年，《國家職業教育改革實施方案》指出：“要打造一批高水平職業院校教師教學創新團隊，示范引領高素質‘雙師型’教師隊伍建設?！蓖?，《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》出臺，對職業教育教師教學創新團隊建設的目標及內容提出了具體要求。2023年，習近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求六方面完整闡述了中國特有的教育家精神的核心要義，賦予新時代人民教師崇高使命。由此可見，培育一批高水平、結構化的創新型教師團隊是職業教育實現復合型高素質技術技能人才培養目標的關鍵。山西機電職業技術學院工業機器人專業教師教學創新團隊在長期的實踐中，遵循“德育為本、校企合作”團隊建設理念，構建了文化引領、制度作保的“四維四階”立體化培養體系，為職業教育高水平結構化創新團隊建設提供了系統的實踐方案。

一、團隊文化建設是塑造團隊成員協作與創新的首要抓手

優秀的團隊文化能夠激發成員的積極性和創造力，提高整體效能，進而推動團隊的持續發展。工業機器人專業教師教學創新團隊注重團隊文化建設，實施“選頭雁、鑄師魂、樹標桿”德育樣板工程，打造團隊精神，凝聚團隊力量。實施“學院名師+企業大師”校企專業雙帶頭人和“黨建帶頭人+專業帶頭人”支部書記雙帶頭人的“選頭雁”制度，充分發揮黨總支政治核心作用，黨政齊抓，師德與業務并進，確保頭雁“政治強、業務精、人品實”，奠定團隊師德之基；形成“一團隊、一目標，一口號、一精神”的“四個一”團隊文化建設方案，制定了“三晉領先、全國一流”的建設目標，凝練了“實、拼、鉆、闖”的“四勁”數控精神，鑄牢了團隊精神之魂；開展“樹師德標兵”“講師德故事”“學師德楷?！钡取皹錁藯U”活動，營造了以德從教治學、比學趕超的良好團隊氛圍。

二、團隊培養體系的構建是成員能力提升的關鍵舉措

1.從優化團隊結構維度，實施“培、育、引、聘”四項措施。校企合作、專兼結合是職業教育優化團隊結構、提高工作效率和創新能力的重要措施。通過合作，企業可以獲得學校的人才資源、技術支持和研究成果。例如，可以與學校建立長期穩定的合作關系，共同開展技術研發、人才培養、項目合作等，也可以與學校的某個專業或實驗室進行深度合作，針對特定領域或問題進行深入研究。同時，學校也可通過聘請具有豐富實踐經驗和專業知識的兼職人員，共同制定人才培養方案、開展教學研究和資源建設，將新技術、新工藝、新裝備、新標準等引作教學內容，促進教學資源的更新，彌補團隊中某些領域或技能的不足，為團隊帶來新的思路和方法，促進團隊內部的交流和合作。工業機器人專業教師教學創新團隊在結構優化方面，除了注重職稱結構、年齡結構的優化之外，在專兼結合的教師隊伍結構方面形成了可供借鑒的經驗。一是以賽為媒，暢通校企協作渠道。依托國家技能緊缺人才培訓基地等強硬的硬件資源，以大賽為平臺，連續為企業培訓員工和大賽選手，培養了一批國家級技能大師，搭建校企高技能人才溝通橋梁；二是以技為匙，優化團隊結構。與航天科工集團、山西航天清華裝備有限責任公司等企業組建協同創新中心、技術研發中心、大師工作室、產業學院、企業工作站等六大合作平臺，深入開展了技術研發、互兼互聘、雙向掛職、帶賽參賽、職工培訓等合作，形成校企命運共同體，構建了校企協同的“雙師互培、共建共育、柔性引進、全職聘用”的“培、育、引、聘”的團隊結構優化機制。

2.從深化校企協作載體維度，搭建“產、教、研、創”四種平臺。產教融合是職業教育的基本辦學模式，也是專業與產業深度融合的重要體現，更是教師團隊成員實現教研、科研能力提升的關鍵途徑，對人才培養質量的提升有著重要的作用。要實現產教深度融合，需要搭建校企協作載體，制訂校企共用互惠的措施，引導團隊成員進一步深化產教融合。工業機器人專業教師教學創新團隊搭建了“生產、教培、研發、創新”項目協作載體，實施了基于企業真實生產任務的“思政+信息+項目”的“三融合”課程改革，創新校企導師分工協作教學，深化了產教融合，教師團隊結構不優、產教難融問題得到了真正解決。其中，“產”即按照現代化企業生產車間的標準和要求，打造功能系列化、環境真實化、人員職業化、設備生產化、管理企業化的“五化”特色實訓基地，建成工業機器人技術人才培養中心，打造校企生產性實訓基地，為企業技術人員能力提升輪訓達2萬人日?！敖獭奔磳嵤┗谄髽I真實生產任務，實施“理實一體化”教學改革，實施三融合課程改革，校企導師分工協作開展教學?！把小奔唇M建技術研發中心等6大合作平臺，深入開展技術研發，搭建校企研發團隊，提升科研水平。與山西繁盛煤機設備有限公司合作共建企業大師工作室，完成了等離子自動堆焊機5代產品的研發，為企業獲利5000萬，申報專利11項?！皠摗奔闯闪⑿Ｆ髤f同創新中心，共同開展技能大賽互培和產品技術革新。

3.從團隊教師技能提升路徑維度，創設“幫、煉、賽、服”四種路徑。“雙師”能力教師培養是職業院校教師能力的核心任務，教師不僅需要具備堅實的理論基礎，還需要有強大的實踐教學能力。團隊需要根據成員的年齡結構和職稱結構，制定相應的培養計劃，逐步指引年輕教師成長為能夠參與企業實踐和對外技術服務的高級“雙師型”優秀教師。工業機器人專業教師教學創新團隊為教師量身定制“短期+長期”發展規劃。建立“新教師———骨干教師———專業（群）帶頭人———教學名師（技能大師）”四階成長目標體系；實施“幫、煉、賽、服”四項技能提升計劃?！皫汀奔词┬行陆處煱肽旮n、半年跟崗的校企導師“二幫一”制度；“煉”即建立校企“雙薪、雙補、雙考核、雙證書”的“四雙”企業實踐鍛煉和“雙師”教師分級評定制度；“賽”即搭建“校———市———省———國家”四級校企、校際大賽平臺，推行“帶賽必先參賽”制度；“服”即建立協同創新中心、產業學院等校企合作平臺，組建對外技術服務團隊，實行選人用人資金支配的帶頭人負責制度。

4.從創新育人模式維度，進行“課、訓、賽、練”個性培養。學生的培養質量是衡量一個學校和專業教學成果的有力證據，工業機器人技術團隊對現有生源質量進行充分分析，在優秀人才培養方面逐步形成了“傳、幫、帶、練”四級培養途徑。工業機器人技術專業構建“公共課、專業基礎課、專業核心課、專業拓展課”的四遞進課程體系、“認知、專項、綜合、頂崗”四遞進實踐教學體系、“社賽———校賽———省賽———國賽”四級競賽體系；實施“社團傳、導師幫、師傅帶、大賽練”四級卓越培養體系，形成“課程+實踐+大賽+卓越”四輪驅動、四層遞進的個性化人才培養模式。

三、合理的考核評價體系是激發團隊內生動力的有效保障

創新團隊建設考評與管理體系是團隊管理中不可或缺的一部分。通過明確目標、制定標準、建立體系、強化激勵以及持續改進和優化等措施，可以有效促進團隊建設工作的開展，提高團隊整體績效和組織競爭力。工業機器人專業教師教學創新團隊引入ISO9001質量管理體系建設標準，建立了“個人、團隊、校企”三個層面及對應五個維度的團隊教師考核評價指標體系。個人層面，形成“新教師—骨干教師—專業（群）帶頭人—教學名師（技能大師）”四個階段的制度體系；團隊層面，出臺學院教學和科技兩個創新團隊建設方案，建立完整的內部質量保證體系和質量監管機制；校企層面，形成教師互兼互聘、“雙師”評定、雙向掛職、人才共育、平臺共用的制度體系。構建五個維度的團隊教師考核評價指標體系，極大地激發了團隊的干事激情，為團隊運行良性循環提供了標準范式。

經過多年的探索和實踐，工業機器人專業教師教學創新團隊在成員設置、育人成效以及社會效應方面均得到了提升。先后榮獲全國教育系統先進集體、全國首批黃大年式教師團隊、國家“雙高計劃”專業群、全國教書育人楷模、國家級教學名師等12項國家級榮譽；取得了職業教育教學成果全國二等獎3項、省級特等獎4項、教學能力大賽國賽二等獎2項；承擔國家級課題3項、省級25項，省級精品在線課程10門；“雙師型”教師比例達93.6%，其中高級“雙師”18名。開展項目化課程改革，實踐課時超70%，參加各級各類技能競賽學生人數達70%以上，學生國賽獲獎58項，全國一等獎五連冠省內唯一；畢業生就業率近5年持續保持在97%以上，專業對口率達75.3%，畢業生獲全國技術能手32人，學院被譽為“大國工匠的搖籃”。團隊建設案例入選2019、2022年教育部全國職業院?！半p師型”教師隊伍典型案例，建設成果被南京工業職業大學、山西職業技術學院等省內外40多所中高職院校借鑒；成員應邀赴國家教育行政學院、陜西職業教育中心等全國各地經驗交流70余場；被泰國東部職教聯盟15所學校采用，開啟向“一帶一路”國家提供中國團隊建設方案新進程。

高水平結構化的教師教學創新團隊建設是職業院校高質量發展的重要體現，工業機器人專業教師教學創新團隊積極更新理念，大膽改革實踐，首創了“德育為本、載體為基、途徑為要、制度作?！钡膱F隊建設理念；體系創新，構建了“校企協同、四維四階”的教師創新團隊培育實踐體系；制度創新，提供了“三層五維”團隊建設考評與管理體系建設標準范式；模式創新，創立了滿足學生個性化發展需求的人才培養模式，受到了社會、行業、企業的高度認可，為推動高職院校內涵式建設與高質量發展提供了可供借鑒的實踐經驗和做法。

【本文系第二批國家級職業教育教師教學創新團隊課題研究項目“工業機器人技術專業創新團隊建設運行機制實踐探索與研究”（項目編號：ZI2021020201）研究成果】

（作者單位：山西省機電職業技術學院）

責任編輯郭維易