關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的思考

基礎(chǔ)教育信息化在全社會(huì)信息化發(fā)展的大背景下取得了長(zhǎng)足進(jìn)步?？v觀教育信息化的發(fā)展，從投影幕布和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，到教育信息化與學(xué)科課程的深度融合，直至人工智能交互?；A(chǔ)教育信息化的建設(shè)也從“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通）來到了“三全兩高一大”的教育信息化時(shí)代，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平普遍提高、師生信息素養(yǎng)普遍提升，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。

基礎(chǔ)教育完成了教育信息化設(shè)備的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配備了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備等。這些教育信息化設(shè)備在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但教育信息化的發(fā)展又存在一些問題。

教育信息化建設(shè)和課堂教學(xué)的融合是必然方向。教師對(duì)多媒體設(shè)備的使用如果僅僅停留在PPT的播放或音視頻的播放層面上就不能稱其充分發(fā)揮了作用。從績(jī)效測(cè)評(píng)的角度來講，投入產(chǎn)出比就太低了。教師必須運(yùn)用教育智慧，把課堂變成學(xué)生思考、收獲的良田。恰如其分地運(yùn)用多媒體設(shè)備為課堂帶來的不僅僅是生動(dòng)形象的視覺體驗(yàn)，更是要對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)方式等產(chǎn)生影響。尤其是相關(guān)軟件的開發(fā)使用，要持續(xù)為學(xué)生、教師的需求做出實(shí)質(zhì)性的回應(yīng)。

基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)不僅僅是“提高分?jǐn)?shù)”，更重要的是讓學(xué)生通過教育信息化設(shè)備培養(yǎng)實(shí)踐精神、創(chuàng)新能力。教師要加強(qiáng)研究，利用教育信息化設(shè)備的育人功能，達(dá)到對(duì)“數(shù)字原住民”的高質(zhì)量教育，讓他們掌握數(shù)字化的鑰匙，成為未來的中堅(jiān)力量。教育信息化為學(xué)生賦能，數(shù)字化給予了他們無限的可能，使得他們具有了多元化的知識(shí)背景和創(chuàng)造能力，為他們的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，賦予了他們適應(yīng)時(shí)代的能力。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代資訊豐富，我們都在享受這一紅利。教育信息化建設(shè)過去注重的是標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，未來將要向個(gè)性化建設(shè)轉(zhuǎn)變?；诓煌膶W(xué)校文化特色，教育信息化建設(shè)也將不同。過去配備的設(shè)備傾向于理科設(shè)備，未來將向全學(xué)科、全方位轉(zhuǎn)變，體育教育教學(xué)、心理教育教學(xué)等均會(huì)運(yùn)用到信息化設(shè)備。

遴選一批具有專業(yè)技能的人才進(jìn)入基礎(chǔ)教育行業(yè)，是基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的重要落腳點(diǎn)。目前，基礎(chǔ)教育教師專業(yè)水平不高，成為教育信息化發(fā)展的瓶頸，嚴(yán)重影響了教育信息化的快速發(fā)展。在錄用教師時(shí)，我們對(duì)擁有特殊技能的人才應(yīng)給予傾斜。

在新課標(biāo)視野下，我們不僅要注重學(xué)生的實(shí)際需求，更要注重教育的信息化資源與學(xué)科的深度融合、與教育的高度適配、與育人的高度適配。只有注重教育信息化設(shè)備與其他資源的整合共享，才能物盡其用、人盡其才，從而共同推動(dòng)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

（作者系太原市杏花嶺區(qū)教育局電教館副館長(zhǎng)）

責(zé)任編輯石岳巍