優勢教育在學校應用初探

我深信阿德勒在《自卑與超越》中所說的“人們終其一生，都在尋找價值感和歸屬感”。而人類的所有心理問題都在于這兩方面沒有得到滿足。從學校教育的角度，抓住“價值感和歸屬感”的培養就是抓住了根本，而優勢教育就是培養價值感、體會歸屬感的重要手段，營造優勢教育氛圍，就是讓學子們在發揮自身價值的過程中找到歸屬感。

有老師問我，學校如何進行優勢教育呢？總結梳理一下，我認為可以從以下幾個方面來做。

1.優勢測量和發現優勢。塞利格曼和彼得森的重要研究成果之一就是人類的24項品格優勢，而他們認為每個人優勢不同，至少會有五項自己的標志性優勢。發現這些優勢是基礎，但是這還不夠。我們每個人除了品格優勢之外，還有生理優勢、學科優勢等等。通過測量、自我發現、同伴發現、老師發現等途徑，我們要找到每一個學生盡可能多的優勢。

2.建立優勢墻。在發現優勢的基礎上，我們需要在班級內建立一個優勢墻，讓每一個學生的優勢熠熠發光，而且隨時可以添加、修改。這也是營造班級積極文化和優勢教育氛圍的重要途徑，讓大家都沉浸在優勢之中，每天都關注優勢、談論優勢。

3.通過最美班級故事讓優勢活起來。最美班級故事是積極心理學在班級管理中的應用，可以發現并展示學生發揮優勢的精彩瞬間，通過交流、討論讓這種優勢成為班級內流動的風景，讓大家以發揮優勢為榮，以成為最美班級故事的主角為傲。

4.發揮榜樣的力量。未成年人心中都會有自己的偶像，學校需要挖掘學生身邊的“偶像”，使之成為引領他們成長的榜樣。榜樣應該多元，德智體美勞都可以涵蓋；榜樣可以流動起來，讓人人皆有可能成為榜樣；榜樣不是“別人家的孩子”，榜樣就在學生中間，榜樣就是學生自己。

5.優勢班會課。有的學生發現不了自己的優勢，有的學生用錯了自己的優勢。在優勢教育過程中，沒有坦途。我們有必要通過優勢班會課，進一步幫助學生發現自身優勢，更好地發揮優勢、應用優勢，甚至思考如何將優勢遷移到自己不擅長的地方。

6.優勢評價。每一位教師都有激發學生價值感的義務。而在課堂教學中對學生的每一個閃光點，及時、客觀地從優勢角度進行點評、激勵，這是讓學生發現自身價值、增強自信的重要途徑。

7.優勢“懲罰”。對于犯錯的學生，不厭其煩地讓他換著花樣用不同的詞匯來描述自己的優勢，思考如何發揮自己的優勢，讓他在描述、思考中，簡直要為自己寫自身優勢感到要“吐”的過程中，強化自己的優勢概念，找到自身的價值感，建立自信的萌芽。

8.用好成長型思維工具，讓學生的優勢更強大。不能讓優勢只停留在當下。成長性思維是一個讓優勢更強大的秘密武器，教師掌握這個工具，可以引導學生看到發揮優勢的光輝前景，更加積極地投入到優勢發揮的過程中去；學生掌握這個工具，能夠意識到固定型思維的局限性，在學習、生活中，時時處處提醒自己調整思維模式，讓自己更有發展性。

優勢教育是我們學校的一個新課題。我們的探索才剛剛起步，用這一點思考拋磚引玉，希望大家能夠在實踐中探索出更有價值的點子，讓學生受益，讓我們共同享受優勢教育成就學生人生的幸福。

（作者系晉城市第五中學校校長）

責任編輯栗樹林