加強心理教育工作 促進學生健康成長

【基本案情】

F（男，11歲）生前系H學校（封閉式寄宿制學校）五年級學生。2023年2月7日（新學期開學返校第二天）14時30分，班主任L在教室后面的老師辦公桌上發現了一張匿名紙條，上面寫著“L老師，您覺得我要自殺嗎？假如您看到了。”16時左右，L通過微信向五年級級長匯報了紙條的事。17時30分左右，F找到班主任L，雙方就匿名紙條的事情進行談話，L對F進行了思想疏導。18時14分左右，L再次與F交談并疏導。20時25分左右，F將遺書放置于班主任L的辦公桌上。20時34分左右，F從學校宿舍樓六樓墜樓。F的遺書由兩部分組成，分別向班主任和父母告別、道歉。另查明，班主任L知道F有自殺意圖后，學校沒有及時通知F的父母，也未采取其他有效防范措施。墜樓事件發生后，經醫院多日救治，F于2023年2月28日死亡，期間醫療費用已由學校墊付。

F的家長認為，新學期開學前，家長并沒有發現孩子有何異常；校方在明知F有自殺意圖的情況下，如果早早通知家長或采取其他有效干預措施，本案悲劇可能就不會發生。因此，校方存在管理失職，應當對F的死亡承擔全部責任。

校方辯稱，F的日記顯示，F因為在寒假期間被家長罵了，在日記里寫下“我現在就自殺”的話語，并且這一情況出現過兩次。在F墜樓前的2月7日晚19時，班主任L看到這些日記后，再次與F進行了談心。期間，F傾訴了在家中因家長經常性辱罵、否定他的煩惱和壓力。交談結束后，老師認為F情緒非常好，且F請求老師為其保密（不要告訴家長）。另外，老師、學校無論是事發前的安撫還是事發后墊付醫藥費用，都進行了相應處置，并且遺書顯示F對學校并無任何不滿。因此，學校不應對本次事故承擔賠償責任。

【法理分析】

本案是因未成年學生在校自殺所導致的一起學生非正常死亡事件，爭議的焦點主要是誰該為學生F的死亡后果承擔責任。

根據《民法典》《未成年人保護法》《中小學幼兒園安全管理辦法》等有關法律法規規定，學校應當建立健全安全管理制度，強化校園安全管理，加強對學生的安全教育和保護，采取切實有效的措施積極防范學生傷害事故發生。同時，作為受教育者的學生，應當自覺遵守法律法規和校規校紀，增強安全法治意識和自我保護能力，并根據自身的年齡、認知水平和法律行為能力，避免和消除相應的危險，不得實施危及自身或他人人身安全的行為。

上述案例中，學生F事發時系年滿11周歲的限制民事行為能力人，應當對自己的行為有一定的認知能力及預見性，應當能預見從六樓跳下可能會產生的嚴重后果。根據《民法典》第1174條有關“受害人故意”的規定，F對墜樓事件的發生具有明顯過錯，是案涉事故發生的主要原因，應當承擔主要責任。另一方面，H學校作為一所封閉式寄宿制學校，較普通走讀學校而言對在校生的人身安全負有更高的注意義務。學校在明知學生F有異常心理狀態的情況下，雖然以師生談話的形式進行了一定的心理疏導，但當F發出“自殺信號”（暗示自殺的紙條）時，學校沒有引起足夠的警惕和重視，既未及時通知學生家長、與家長進行有效溝通，也未給予F重點關照，采取有效措施進行必要的監管以防止F實施自殺行為，說明學校在安全管理和學生保護方面存在工作疏漏，未盡到善良管理人的注意義務。根據《民法典》第1200條“限制民事行為能力人在校期間受到人身損害，學校未盡到教育、管理職責的，應當承擔侵權責任”以及《學生傷害事故處理辦法》第9條第11項之規定，H學校對案涉事故的發生具有一定過錯，應當承擔相應的責任。綜上所述，綜合考量學生F與H學校的過錯程度及在事件中的原因力大小等因素，應當認定F對本案事故的發生承擔主要責任，H學校對F的近親屬應承擔一定的民事賠償責任。

【有關啟示】

身心健康是促進人全面發展的前提和基礎，良好的心理素質是身心健康的重要組成部分。近年來，社會公眾的心理健康問題愈發突出，且呈現出從成人群體擴展延伸至青少年群體的“低齡化”發展趨勢。尤其是青少年學生的心理健康問題日益凸顯，由此引發的極端事件也屢見不鮮，嚴重影響了青少年學生的健康成長，成為關系國家和民族未來的重要課題。

為切實加強青少年心理健康工作，教育部近年來先后印發了《中小學心理健康教育指導綱要》《健康中國行動———兒童青少年心理健康行動方案（2019—2022年）》《關于加強學生心理健康管理工作的通知》《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》以及《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》等系列政策文件，對做好學生心理健康工作提出明確要求。黨的二十大報告強調，要“重視心理健康和精神衛生”。2021年修訂的《未成年人保護法》規定，學校應當根據未成年學生身心發展的特點，對他們進行社會生活指導、心理健康輔導和青春期教育。

學校要樹牢“健康第一”的教育理念，堅持育心、育德與育才相結合，切實把青少年學生心理健康工作擺在更加突出的位置，進一步建立健全健康教育、監測干預、家校協作“三位一體”的心理健康工作體系，將加強學生心理健康融入教育教學、管理服務和學生成長各環節，促進學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展，為學生健康成長和幸福生活奠基，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。

一是要加強心理健康教育，提升學生心理健康素養。學校要按照規定配備專（兼）職心理健康教育教師，提升開展心理健康教育和心理輔導、發現并有效處置學生心理健康問題的能力。要遵循學生身心發展特點，充分發揮課堂教學主渠道作用，開設適合在校生年齡特點的心理健康課程，幫助學生掌握必要的心理健康知識和技能。要依托“全國大中學生心理健康日”、中考和高考等重要時間節點，開展形式多樣的專題教育活動，引導學生學會理性面對困難和挫折，增強心理健康素質。要積極開展生命教育、挫折教育、親情教育和青春期教育，培養學生珍視生命、熱愛生活、理性平和、樂觀向上的積極心理品質，提升學生調控情緒、應對挫折、適應環境的能力。

二是要加強心理健康監測，提升心理預警干預水平。學校要堅持預防為主、關口前移，健全日常監測、排查和預警機制，及早發現學生嚴重的心理健康問題，及時實施精準有效的干預。要加強學校心理輔導室建設，按照國家規定，定期開展學生心理健康測評，探索建立“校長+德育（政教）主任+班主任+學科教師+專（兼）職心理教師”的網格化管理體系。要關注學生個體差異，加強特殊群體的心理危機排查，對面臨升學壓力的初三、高三學生適時開展心理輔導，對遭遇校園欺凌（暴力）、情感危機、學業困難等處境不利的學生或疑似有精神障礙的學生給予重點關照，采取有針對性的個別談話、專門輔導、結對幫扶等干預措施，必要時指導家長陪同學生到醫療機構尋求專業幫助。要暢通師德師風投訴舉報渠道，發現教師對學生實施暴力、侮辱、性侵等嚴重侵害學生身心健康問題線索時，及時采取相應措施，避免因處置不當或不及時給當事學生造成心理創傷。要重視各類突發事件（如自然災害、事故災難、公共衛生事件、社會安全事件等）中受影響學生的應急心理援助，有效開展心理撫慰和疏導，避免因壓力無法緩解而造成心理危機。學校對疑似有心理健康問題的學生采取心理輔導等干預措施時，要遵循教育規律、遵守保密原則，在學生及家長知情、自愿的基礎上進行，并注意保護學生個人隱私。

三是要加強家校聯系協作，提升協同育人水平。學生的心理健康程度與其所處的家庭環境密切相關。學校要認真落實《家庭教育促進法》，通過家長會、家長學校等平臺加強對家長的家庭教育指導和心理健康知識培訓，引導家長依法履行監護責任，關注孩子的心理健康，提升識別和應對子女心理異常問題的能力。要認真落實家訪制度，定期與家長溝通學生心理健康狀況，及時了解學生是否存在早期心理創傷、家庭重大變故、親子關系緊張、家庭暴力等情況，防止因家庭矛盾或教育方式不當給孩子造成心理問題。學生在校期間出現自殺自傷、傷人毀物等疑似心理異常表現時，學校要及時采取管教措施，及時通知學生家長，必要時督促家長及時將學生送醫診治。學生因心理問題在校發生意外事件或安全事故后，學校要立即啟動應急工作預案，及時采取救護措施，第一時間聯系學生家長，并按照有關規定及時核實情況、依法妥善處理。

（作者單位：太原市教育局）

責任編輯栗樹林