讓專業素養在寫作反思中提升

教師只有誠心誠意地自我教育，才能誠心誠意地去教育學生。凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，同樣不能發展、培養和教育別人。而寫作反思，則是教師自我發展最為行之有效的方式。下面，筆者從寫作反思的角度談談體會。

一是跟蹤熱點。教師再忙，總不至于忙得連教育熱點都不知道、不了解吧？熱點，就算我們不去找它，它也會圍繞在我們周圍。因此，我們可以結合熱點問題進行反思、醞釀選題。比如，關于公開課的反復試教，有人提出異議并一度成為熱點話題。而我不僅發表結合執教公開課反復磨課試教的體會撰寫的《好課，在“試上”中誕生》一文，而且專業素養也在試教磨課的反思中得以提升。

二是深挖問題。教師寫作反思從來不缺選題，而是缺少發現選題的眼光。日常教學中，個人的教學困惑、同事間的教學爭議、課堂的插曲等都是選題的源泉。比如，我在教學“估算”“25+43”得數是幾時，學生先“精確計算”結果是68，再“估算”結果是60多。我將計就計，讓學生估算“23+5”得數是多少，從而讓學生感悟“估算”的正確方法。我深挖學生“先算后估”的原因以及課堂教學中“機智應變”的教學理論依據，在深刻反思基礎上撰寫了《估算，豈能先算后估》一文，在《中國教師報》上發表。

三是聽課隨感。教師時常參加教研課、觀摩課以及各級賽課活動，也經常會觀摩到精彩的教學片段，應及時剖析精彩片段背后的精妙之處，并以案例形式整理成文。比如在觀摩了市級數學優質課大賽參賽課“用字母表示數”后，我被執教者課堂教學中精妙的素材呈現方式和學生的深度思維所震撼，撰寫了《優化素材呈現方式促進學生思維發展———以“用字母表示數”的教學為例》一文，很快在核心期刊《教學與管理》上發表。

教師寫作反思的素材很多，不再贅述。一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但如果一個教師寫三年反思，很有可能成為名師。一路走來，我由教學能手到帶頭人，再到市名教師、省特級教師，寫作反思功不可沒。

（作者單位：江蘇省濱海縣永寧路實驗學校）