互聯網對高職院校青少年社會化的影響及教育對策

【摘 要】 在信息技術的支持下，互聯網的普及率不斷提升，并逐漸滲透人們的生活、學習與工作，深刻改變了人們的生活方式和思考方式。在此背景下，高職院校的青少年也成為互聯網的主要用群體，他們的社會化行為在一定程度上受到了互聯網的影響。互聯網在積極促進青少年社會化的同時，也對青少年的社會化產生了一定的負面影響。作為培養和塑造青少年的重要教育基地，高職院校需要充分發揮互聯網的優勢，促進青少年的社會化進程，同時采取相應的教育對策，以規避互聯網對青少年可能帶來的負面影響。為此，文章將從積極和消極兩個方面分析互聯網對青少年社會化的影響，并提出相應的教育對策，以期為高職院校的青少年教育工作提供參考。

【關鍵詞】 互聯網；高職院校；青少年社會化

教育是促進個體社會化的實踐活動，而高職教育在促進青少年社會化進程中扮演著重要的角色。在當今的互聯網時代，青少年在互聯網上表現得尤為活躍，他們通過網絡信息豐富自己的社會知識和經驗，掌握相關的社會技能，從而推動自身的社會化發展。然而，與此同時，互聯網中的負面信息往往會對青少年產生錯誤的引導，影響他們的社會化行為，甚至阻礙其社會化進程。高職教育作為引導和促進青少年社會化的重要力量，需要積極應對互聯網給青少年社會化帶來的多重影響，采取有效的教育對策，充分發揮互聯網的積極作用，為青少年的社會化發展提供一個良好的環境。

一、社會化的概念分析

從心理學角度來看，社會化是指個體受社會價值觀、風俗習慣、文化等的影響，逐漸適應并形成適應社會的心理結構的過程，是個人發展成獨立個體的互動過程。從社會學角度來看，社會化是人與社會相互作用的過程，是個體逐漸適應社會生活，成為社會人的過程。在這一過程中，實現社會結構的維持、社會文化的積累以及個體個性的形成和發展。可以看出，心理學更加關注社會化的過程，而社會學則更加關注社會化的結果。社會化是社會與個體的相互作用，個體通過互動來實現社會化，同時社會也對個體進行教化，這是一個雙向互動的過程。在個體社會化的過程中，需要社會環境、個體基礎環境這兩項必要條件。前者如家庭、學校等，后者則表現為個人的學習能力、交際能力、語言能力等。總之，社會化貫穿個人的一生，而青少年時期則是一個重要的階段。高職學生正處于身體和思想成長發展的關鍵階段，他們扮演著多重角色，需要通過不斷的學習來適應社會，從而實現自身的社會化。互聯網的普及加強了人與人、人與社會之間的聯系，豐富的信息資料拓寬了青少年的眼界，給予他們了解社會的機會。但同時，互聯網也是一把“雙刃劍”，對青少年的社會化可能產生不良影響，這一點需要在高職教育中引起足夠的重視。

二、互聯網對高職青少年社會化的影響

（一）互聯網對青少年社會化的積極作用

互聯網具有虛擬性特征，能夠突破時間和空間的限制，為青少年提供更廣闊的社會化空間。在這個虛擬的空間里，青少年能夠自由地表達個性，體驗不同的角色，展現自我，并在與他人的交往中獲取關注和自信，從而提升自我效能感。這種體驗激發了青少年參與社會化活動的積極性，使他們更加積極地參與社會化任務。從這個角度來看，互聯網比現實生活更容易調動青少年參與社會化活動的積極性，從而促進其社會化的發展。

互聯網為個體之間的交往與互動提供了豐富的平臺，使人與人之間的互動不再受時空限制。青少年的社會化也能夠在互聯網中獲得更加充分的反饋。他們借助互聯網，通過交友軟件、電子郵件等方式與他人進行交流互動，產生思想的碰撞，并在此過程中影響他人或受到他人的影響。同時，青少年的社會化行為在互聯網中也能得到及時的反饋，對其思維和觀念產生一定的影響。在此過程中，他們掌握一定的社會技能或規則，形成一定的價值觀念，并不斷適應社會角色。互聯網的互動性特征為青少年提供了更多的互動機會，使其在互聯網中獲得一定的情感支持，一定程度上彌補了現實人際關系不良的問題。因此，互聯網為青少年提供了更加良好的溝通環境與溝通渠道，使他們能夠獲得更豐富的社會經驗，促進社會化發展。

互聯網具有較強的開放性和包容性，為青少年提供多方面、各種價值觀的信息。相比傳統的電視等媒體，互聯網為青少年提供的社會化知識更加全面。他們借助互聯網，能夠接觸到社會中個體提供的信息和知識，了解不同國家、民族的文化，掌握社會規范、民族文化、風俗習慣等。同時，他們也能夠參與其中，進行討論、互動。從這一點來看，互聯網為青少年社會化提供了更加豐富的渠道和良好的環境。青少年能夠借助互聯網信息知識，不斷豐富自身的社會經驗，理解和掌握社會規范、法律規則等，以更好地參與社會活動。參與互聯網活動還有助于培養青少年的開發意識和民族觀念，促進其人格的塑造與發展。

（二）互聯網對青少年社會化的消極影響

青少年在虛擬的網絡環境下容易缺乏與現實社會的互動。如果他們一味沉溺于網絡活動，會逐漸脫離社會實際，缺乏真實的社會經驗。網絡與現實有著較大的差異，但對青少年而言，由于其年齡較小、缺乏辨別能力，容易沉溺于網絡世界或網絡游戲中。過度的網絡活動不僅不能促進青少年社會化，還容易減少他們接觸社會、在真實社會情境中進行社會化的機會，對青少年社會化產生不利影響。總之，互聯網為青少年提供的社會化往往具有虛擬性，雖然能夠豐富青少年社會化的途徑，但如果青少年只是依靠互聯網進行社會化，會對其社會化發展產生消極的影響。

互聯網的開放性為青少年提供了大量的信息，豐富了青少年社會化的渠道。但其開放性的特點也導致信息良莠不齊，不僅存在積極正向的信息內容，往往也包含負面的信息和不良的價值觀念。當前互聯網的管理技術仍然有待提升，青少年對互聯網呈現的信息缺乏辨別能力。在此背景下，部分青少年容易受到不良信息的影響，不利于其身心健康發展。在開放的互聯網中，人們能夠自由發表言論、提供信息，但一些不利的信息內容容易對青少年產生錯誤的引導，造成不利的社會化成果，甚至對青少年的價值觀念產生不良誘導，影響他們的社會化行為。同時，互聯網中存在一些庸俗、暴力的信息內容，危害青少年的身心發展，阻礙其社會化發展。

互聯網為青少年提供了互動的平臺，他們可以通過多種形式與朋友互動，獲得社會化經驗，促進社會化發展。但同時，這種互動與現實交往不同，缺乏延伸的交流方式，如表情、肢體語言等，不利于青少年掌握實際的人際互動交往方式，影響他們的實際社會互動能力。青少年在互聯網中進行活動時，缺乏嚴格的規則和要求。長期的網絡活動容易淡化青少年的規則意識，不利于其社會化行為規范的養成。而且，青少年長期在虛擬網絡中進行互動和交往，容易與現實生活產生混淆。在進行實際社會人際交往時，他們可能會出現不適應甚至退縮現象，這對其社會化發展會產生消極影響。

三、促進高職院校青少年社會化的教育對策

（一）注重青少年的引導與教育

高職院校承擔著教育引導青少年的責任，應在教育中增加互聯網教育內容，引導學生正確認識和應用互聯網，這對發揮互聯網在促進青少年社會化方面具有積極作用。具體而言，應進行技術層面教育，向青少年普及互聯網技術原理、功能應用等知識；進行觀念層面教育，介紹互聯網在生活工作中發揮的作用與意義，引導學生分析互聯網帶來的各種影響，以逐漸樹立對互聯網的正確觀念；進行實踐層面教育，向學生傳授互聯網使用方法與技巧，并讓他們了解互聯網的各種項目與用途。通過引導學生從多方面認識和了解互聯網，拓展青少年的知識面，使其能夠正確應用互聯網，發揮其優勢和作用。在青少年教育中，教師可通過案例分析等形式來引導學生正確認識互聯網，如通過某同學的上網經歷，向學生介紹青少年在互聯網中容易遇到的學習、娛樂、交友等問題，以幫助青少年利用互聯網進行學習、交友、獲取信息的正確方法，并提高對網絡電信詐騙、不良信息誘導的警惕性。同時，要提升學生辨別是非的能力，以更好地參與互聯網活動，實現文明上網，充分發揮互聯網對青少年社會化的積極作用。

（二）充分挖掘互聯網的教育資源

學校教育對青少年社會化具有重要的引導和促進作用，為充分發揮互聯網的優勢和作用，推動青少年社會化發展，應充分挖掘互聯網教育資源。青少年需要具備一定的互聯網應用能力，以便正確應用互聯網來促進個體社會化。高職院校可通過實踐活動來培養學生的互聯網應用能力，如開展研究性學習活動，使學生在活動中掌握互聯網的應用方法。教師應結合學生興趣，確定相應課題，并組織開展活動。在具體活動中，首先需要讓學生明確互聯網在學習中發揮的工具作用，接著引導他們了解互聯網的通訊功能、信息查找功能、溝通交流等功能。通過溝通交流、查找信息，學生可以獲取社會化經驗和知識，提高應用互聯網的能力，進而促進其社會化發展。同時，應將互聯網服務項目納入教育內容中。鑒于青少年在互聯網活動中更多進行網絡聊天、游戲等項目，缺乏對互聯網的有效利用，容易沉溺網絡，對社會化造成負面影響，因此教師需要充分挖掘互聯網教育資源，指導青少年了解多種互聯網服務項目，開闊他們的視野，避免沉溺于網絡游戲，從而為青少年借助互聯網促進其社會化發展提供有利的條件。此外，教師可組織學生開展多種服務項目的實踐應用，激發青少年的興趣，使其進行多種互聯網功能的應用與探討，這將對他們的社會化產生積極影響。教師還可組織青少年進行互聯網應用的心得交流活動，讓他們對自身互聯網參與行為進行反思，總結經驗和心得，并交流收獲。在這一過程中，加強青少年對互聯網的認識，掌握正確應用互聯網的技巧和方法，鼓勵學生互相督促，養成良好的互聯網使用習慣。

（三）加大管控監督力度

學校應發揮監督管理作用，對學生使用互聯網的行為進行監督與規范，使青少年更好地樹立規范意識，促進社會化發展。在學校管理中，應將網絡文明、道德約束納入校規，強化學生正確使用互聯網的意識和行為，起到規范化作用。同時，要加強對青少年的監督與檢查，及時發現并糾正不良行為，采取一定的懲處方式，以有效遏制不良網絡行為。學校應嚴格控制青少年的互聯網使用時間與瀏覽內容，可建立電子閱覽室，并凈化軟件系統內容，進而為青少年提供良好、健康的互聯網環境。為預防和干預青少年網絡成癮問題，學校可建立相應的心理工作室，由心理教師、社會工作者介入，幫助網絡成癮的青少年戒除網癮，回歸正常的生活和學習中，合理上網，正確區分虛擬網絡與現實世界。通過管理監督，學校應引導學生正確上網，為學生提供良好的網絡環境，為青少年社會化發展提供有力支持。

（四）發揮家校、社會合力

互聯網在高職院校促進青少年社會化發展中既發揮積極作用，又存在消極影響。而僅依靠學校發揮的引導教育作用有限，需要家庭、社會參與進來，共同為青少年提供良好的網絡環境，促進他們的社會化發展。家庭應充分發揮監督作用，對青少年的用網行為進行監督，并配合學校進行管理，如限制青少年上網時間等。社會應加強對正確上網行為的宣傳，普及不良上網行為的危害，增強青少年對網絡的認知；同時加強對網絡環境的凈化，規范電子游戲市場，鼓勵內容健康、積極的電子游戲產品，并控制暴力等不良信息文化的傳播，為青少年營造良好的互聯網環境，引導他們合理、正確上網，促進社會化發展。

四、結語

互聯網是一把“雙刃劍”，給高職院校青少年的社會化發展帶來了一定的挑戰。因此，高職院校需要正確認識互聯網的積極作用與消極影響，并采取有效的教育對策，以充分發揮互聯網的積極作用，規避其消極影響，進一步促進青少年的社會化發展。

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