影響大學生參與學科競賽的因素及問題探究

【摘 要】 在黨的二十大背景下，培養適應時代需求的創新型人才成為社會重要訴求。學科競賽作為提升大學生創新創業能力的關鍵途徑，對培養創新思維和能力具有顯著作用。文章以河南省鄭州市6所高校為例，通過問卷調查，深入探究了大學生參與學科競賽的影響因素及存在的問題。調查發現，參與競賽的學生多帶有功利性目的，而不參與的學生則主要因缺乏合適課題。此外，問卷還反映出競賽宣傳不到位和學生經驗缺乏等問題。針對此，學校應采取措施，如引導學生提升興趣、建立多元化評價機制、優化講座形式、暢通信息傳播渠道等，以有效引導學生積極參與學科競賽。

【關鍵詞】 大學生；學科競賽；以賽促學

黨的二十大報告中強調，必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略。高等教育在加快實施創新驅動發展戰略中扮演著重要角色。為了更好地服務這一戰略，高校迫切需要在創新型人才的培養上聚焦發力。學科競賽是一種以學生興趣為導向，以創新型科技成果為載體的科研實踐活動。它要求大學生運用學習過程中建立的邏輯思維進行發散思維，發展創新思維，創造出創新性作品。學科競賽既是課堂理論和專業知識的有效補充和延伸，也是提高學生創新實踐能力的主要平臺和有效手段。其在創新人才培養中的作用日漸顯現。積極參與學科競賽有利于提升學生的創新思維與創造活力，培養高素質創新型人才。然而，當前大學生在參加學科競賽的過程中也存在一些問題，如經驗不足、創新思維缺乏、有較強功利性目的，以及在參賽過程中遇到困難等。因此，本文以河南省的6所高校為例，通過問卷調查的形式，探究影響大學生參與學科競賽的因素及競賽過程中存在的問題，并對如何進一步做好高校大學生學科競賽工作，以培養創新型人才提出建議。

一、大學生參與學科競賽影響因素的調查

（一）調查對象的基本情況

為了更好地了解當前大學生參與學科競賽的影響因素以及在競賽過程中遇到的困難，本研究選擇河南省的6所高校作為樣本進行研究分析。研究采用網絡問卷與紙質問卷相結合的方式，調查對象為在校大學生。共有630人參與了問卷調查，根據調研結果所示。其中，男生136人，女生494人。從學歷分布來看，本科生591人，占總人數的93.8%；專科生39人，占總人數的6.2%。

（二）數據收集

問卷的主題內容為“影響大學生參與學科競賽的因素和競賽過程中出現的問題”。其中，影響因素又分為學生參與競賽的動機和不參與競賽的原因。對影響因素與競賽過程中困難的題目，采用了李克特五級制設置量表，并進行賦值：1=對此完全不贊同，2=對此不太贊同，3=不確定，4=對此比較贊同，5=對此非常贊同。由調研結果可知，影響學生參與學科競賽的主要因素是“為了學分和綜測”“有考研考公需求”“提升就業競爭力”以及“大環境內卷，有必要參與競賽”，這些選項打4分和5分的占比較高；而影響學生不參與學科競賽的主要因素則是“無合適課題”，該選項打4分和5分的共占比43.74%。

二、調查所反映的問題

（一）較強的功利目的影響大學生參與學科競賽

根據問卷數據，參賽學生在選擇參賽動機時，“為了學分和綜測”以及“提升就業競爭力”這兩個選項的4分和5分的打分占比分別高達61.9%和60.9%。由此可見，學分、綜測等外在評價機制是影響大學生參與學科競賽的重要因素，顯示出大學生參與學科競賽具有較強的功利目的。大學生具有功利性目的與當前社會的功利性導向有著深刻聯系。除正常的成績評價機制外，“競賽評價機制”也正逐漸影響著每一個大學生。競賽所得榮譽的大小、競賽本身的含金量，甚至參與競賽的次數逐漸成了大學生除成績外的比拼指標。功利性現象的蔓延淡化了學生對科學精神以及自身綜合素質的追求，影響了學生專業學習的拓展與深入。在學科競賽中，這具體表現為學生只關心競賽的結果與名次，只追求可以量化的結果，而忽略了學科競賽對自身思維能力、動手能力等綜合素質的鍛煉作用，偏離了學科競賽的初衷。

（二）無合適課題是大學生選擇不參與學科競賽的主要因素

根據調查數據，未參賽學生在回答不參賽原因時，對“無合適課題”這一選項打4分和5分的人共達43.74%，而其他選項如“不感興趣”“參賽信息通知延誤”的4分和5分占比分別達21.87%、28.25%。由此可知，“無合適課題”是大學生不參與學科競賽的重要影響因素。

“無合適課題”選項占比最高，這一調查結果一定程度上反映了學生自身創新能力較差，不能從日常生活中找到可供研究的事物或現象。造成這種現象的原因有兩方面，一方面是學生自身思維的固化，應試學習過程中形成的固定思維模式使得學生創新意識匱乏。大部分學生目標單一明確，平時很少自發地進行創新能力培養，缺乏創新意識。另一方面是學校的教學機制尚待精進，很多課程的教學模式以講授為主，缺乏機動性和靈活性，無法啟發學生的創新意識，學生的創新能力受到了壓制，阻礙了學生創新能力的發展。學生缺乏發現問題的能力，自然不能提出問題進而解決問題，這也就是當前未參賽學生面臨的“無合適課題”困境的原因。

（三）缺乏競賽經驗導致參與過程中遇到較多困難

由調查數據可知，大多學生在競賽過程中都遇到過困難，其中18.2%的學生選擇“成員間發生矛盾”，38.5%的學生選擇“收集資料困難”，64.1%的學生選擇“探究對象尋找困難”。在與參賽者交談中得知，參賽過程中的困難往往是并發且容易出現多次的，如收集資料的困難可能引發成員之間的矛盾，即使后續解決了資料收集的問題，成員之間也容易在之后的團隊合作中出現問題。因此，可以得出：大學生在參與學科競賽過程中普遍會遇到較多困難，且困難具有復雜性與多發性。

大學生參與競賽經驗的缺乏是導致困難重重的主要原因。根據調查人員與遇到困難同學的交談、問卷數據分析，可以總結出：競賽過程中的困難大多來源于相關經驗的缺乏。無論是成員間的矛盾還是收集資料的困難，歸根結底都是競賽經驗缺乏的表現。對競賽流程和競賽要求的不熟悉導致團隊分工不明確、項目任務分配不合理，由此產生了成員間的矛盾與收集資料困難等難題。

（四）學科競賽的相關信息存在宣傳不到位的問題

在回答“了解學科競賽的途徑”一問中，“學校官網、宣傳欄等公共區域”和“班級群通知”這兩項的選擇率分別高達74.6%和79.2%，遠超其他選項。但仍存在部分學生對學科競賽了解較少的情況，56.5%的學生認為自己對學科競賽的了解程度為“了解較少”或“不了解”。由此可見，學科競賽的相關信息仍存在宣傳不到位的問題，沒有深入學生的學習生活。

傳播渠道的單一制約了學科競賽信息的傳播。由調查結果可知，學科競賽相關信息的傳播主要以學校官網、宣傳欄和班級群為載體，較為單一。當前大學生接觸信息的主要途徑是網絡平臺，而學校仍以官網等渠道作為主要傳播途徑。信息傳播方與信息接收方的渠道不匹配導致了部分學生未能及時收到學科競賽的相關信息，即出現了宣傳不到位的問題。

三、促進大學生參與學科競賽的建議

（一）增加興趣導向，建立多元評價機制

學生若受到興趣的驅使參加學科競賽，將展現出更強的參與意愿和創新熱情。因此，學校應當積極引導學生基于個人興趣和熱愛參與學科競賽，通過提供多樣化的課程和活動，幫助學生發現并培養自己的興趣愛好，進而激發學生的創造力和創新精神。這樣的引導不僅能減輕學生對功利主義的過分追求，還能促進學科競賽的良性發展。

為了進一步實現這一目標，學校應建立多元評價機制，引導學生樹立正確的評價觀念。這一機制不僅應關注學生的個人能力，還應重視個人品德的培養。除了傳統的成績和競賽獲獎等評價方式外，學校還應設立關注學生內在品德的獎項，如每學期評選“雷鋒之星”等榮譽稱號，發現并宣傳學生的暖心之舉，以此引導學生關注并提升自身的品德修養。通過引入其他評價方式，讓學生意識到參與競賽只是評價他們綜合表現的一種方式，而非唯一標準，從而鼓勵學生全面發展。

（二）激發學生創新活力，提升自身內驅動力

為了培養學生的創新思維和活力，學校應增設一些專門的課程，如思維導圖課程和創意思考課程。這類課程不僅能開拓學生的視野，還能有效提升他們的創新思維和活力。思維導圖課程教會學生如何有效地組織事情和條理清楚地表達思維，而創意思考課程則能引導學生跳出傳統思維模式，發掘自身創造力，嘗試新的想法和方案。通過學習這類課程，學生可以增加創新理論知識，拓寬創新思維，進而提升內在的創新活力。

除了增強學生的創新理論知識外，相對應的課外實踐活動也同樣重要。教師應靈活地將課外實踐活動與課堂教學相結合，為學生課內創新知識的應用提供實踐機會。例如，教師可以引導學生參與各類科技創新競賽、社會實踐項目等，讓學生在實踐中不斷嘗試、探索，親身感受創新的魅力。通過這種方式，可以有效激發學生的創新活力，為學生提供參與學科競賽的內在動力。

（三）優化傳統講座指導，解決經驗缺乏問題

傳統的講座指導和經驗分享會都有其局限性，因此應當適時進行優化。目前，大部分講座通常在報名參與競賽前才會召開，但學生往往在日常生活中就能發現可供研究的課題。因此，臨期召開的指導與經驗分享會存在延遲的情況，不能有效地引導學生主動探究身邊的事物、發現課題，并做好參與競賽的初步準備與思考。這種情況下，優良的講座指導與經驗分享會并沒有實現其價值的最大化。

為了解決這個問題，應定期舉辦相關的講座指導與經驗分享會。學生越早接觸這些信息，越有利于他們將創新的思維帶入日常生活，進而發現感興趣的課題。同時，定期的講座與經驗分享會能為學生提供寶貴的經驗和指導，幫助他們在競賽中取得更好的成績。

（四）暢通信息傳播渠道，成立相關競賽協會

學科競賽相關信息的傳統傳播路徑主要以學校為主，較為單一。為了提高信息的通達度，教師需要采取多種措施，多方面加強對學科競賽的宣傳。例如，教師可以充分利用學校的抖音、微博等網絡平臺宣傳學科競賽，將相關信息傳達到學生日常容易接觸到的地方。這樣不僅能提高信息的覆蓋面，還能吸引更多學生的關注。

除了通過網絡渠道傳播信息外，學校還可以派出專門的指導老師，引導學生成立相關的協會或組織。這些協會可以在學生群體中擴大學科競賽的知名度與影響度，通過定期舉辦交流會、分享會等活動，有效提高競賽信息的傳播度。同時，協會還可以為學生提供一個交流學習的平臺，幫助他們更好地準備和參與學科競賽。

四、結語

從上述以河南省鄭州市6所高校為例的分析研究中可以看出，盡管高校按照中央和地方文件要求積極開展了學科競賽工作，大學生也展現出了一定的興趣并積極參與實踐，但依舊存在不容忽視的問題。這些問題反映了高校在推進學科競賽工作時，沒有充分意識到其本質要求和發展趨勢，也沒有有效激發其內生動力。為此，高校應從多渠道進行宣傳，積極引導學生參賽，提升學生創新活力，優化傳統的講座與分享會等宣傳形式，著手培養學生創新能力，并形成學科競賽工作的長效機制。這樣才能實現以學科競賽為載體，提升學生創新能力的總體目標。

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河南財政金融學院2023年大學生創新訓練計劃項目“好賽不‘倦’——大學生參與學科競賽的影響因素與對策研究”（項目編號：202311652019）；河南財政金融學院校級教改項目“校企合作背景下課程思政建設困境及對策研究”（項目編號：XJJG2024-66）。