空筆芯、牛奶盒，形式主義作業何時休？

事件回放

你是否留意到，在電商平臺，有這樣一類商品正在流通著：空牛奶盒，已剪開洗凈晾干，28元100個包郵；空筆芯，真實用完、拒絕放墨，100根21.14元……令人意外的并不是交易本身，在一個龐大的供需市場里，任何交易都有可能發生，更重要的是，潛藏在背后的一些隱秘的、超乎尋常的“需求”，以及這些“需求”從何而來。

交易背后的“需求”

2024年7月，一位來自上海的小學生家長正在為攢空牛奶盒做準備。學校開家長會通知，出于環保目的，呼吁家長每個月帶孩子收集空牛奶盒，洗干凈后，交到學校，不要求數量，自愿參與。雖然沒有強制要求，這位媽媽還是很難放寬心，“看其他家長怎么個卷法”，得確保自己“不做第一名和最后一名”。

孩子沒有喝牛奶的習慣，接到通知后，她開始讓孩子天天喝。但鮮奶多為大盒包裝，一周左右才能喝完。喝牛奶、攢牛奶盒，在這個小家庭里，變成了一項“全家上陣”的任務。努力喝了一個月之后，她發現，只能存下20個，于是，決定上網買現成的空牛奶盒。

在拼多多一家專門售賣空牛奶盒的店鋪，牛奶盒100個起賣，售價可以達到45.9元。這些空奶盒的商品描述大多都會強調：“環保作業”“處理完洗凈晾干打包好”“家長減負擔”。

不只是空牛奶盒，空筆芯的交易在網上也熱鬧地存在了很久。事實上，上交空筆芯的行動在一些地方，由來已久。來自山西的一位高中生說，高三期間，學校實施交空筆芯的活動，在班級之間P K，以此來衡量學生學習的努力程度，交的筆芯越多，越證明這個班的學生努力。這位高中生說，為了證明自己用功，他們一度不再買質量好的筆芯，專門買便宜、質量很差的，寫起來手感不好，但用得快。

當我們從交易逐漸走向背后的部分需求時，意外地發現，它指向的，是一些地區的學校，過去，甚至直到現在依然延續的教育管理方式。學習認真與否被直觀地量化為上交空筆芯的多少，這種單一、傳統的量化，催生了不同形式的造假，同時，對教育的意義也值得商榷。而上交空牛奶盒的規定，背后雖然是當下新式環保教育的嘗試，但在某些時候，在具體執行中，環保本身似乎變得沒那么重要，重要的是，要按規定上交空盒子。

環保教育的嘗試

杭州市錢塘區一所小學，2023年4月發布了一個牛奶紙盒回收與利用方案的細則，這是當地教育局聯合多個部門對全市少先隊員組織的環保活動。方案提到，人們日常喝的牛奶、飲料的包裝紙盒，都是可回收的，有價值的資源。以利樂包（注：是一種由紙、聚乙烯塑料和鋁箔復合而成的包裝）飲料紙盒為例，每一噸可回收約600公斤紙漿、200公斤鋁塑原料，通過再生加工利用，能制成再生紙、文具、課桌椅等，回收1000個這樣的紙盒等于保護了一棵大樹。

而在更廣泛的日常生活中，類似的紙盒都是被隨意丟棄的生活垃圾。它們會被直接運到垃圾場填埋或者焚燒。完全自然降解需要百年以上，焚燒更是會產生大量有害氣體。

鑒于此，當地的教育部門試圖從小學生開始，倡導“低碳”理念，引導樹立節約意識。他們希望，學生可以自己去收集廢棄的牛奶或者飲料紙盒，而且盡量回收自己或家人喝過的，并不建議去撿別人的。

錢塘區一所小學的一位家長介紹，方案除了教孩子如何清洗、打包外，還提到，主動收集上交的孩子可以參與評獎，獲得積分，攢多了，還有機會去再生資源工廠參觀。在這種氛圍下，作為家長，很難不交，也不愿意讓孩子成為交得少的人。

對于交空牛奶盒的價值，生活在浙江杭州的一位家長還是持肯定態度的。她說，孩子在家喝完牛奶后，會自己剪開，洗凈，疊好上交，環保意識和動手能力有提升。但空牛奶盒究竟怎樣被再利用，她并不知道。

學校的初衷是好的，但是慢慢在執行過程當中就變味兒了。有的老師向上面交作業的時候，為了好看一些，開始和很多獎勵掛鉤，上交空牛奶盒的多少伴隨著越來越多的附加回報，甚至“學期末評三好學生更有優勢”，為此，有些家委會商量過后，為了省事，統一采買，一次能買五千，甚至上萬個，學校要求交作業的時候，班級統一上交。任務完成了，但環保活動的意義完全被消解了。

形式上的約束

上交空牛奶盒的活動大多發生在小學階段，對空筆芯的要求面向的則是初高中生，不只是山西，在廣東、河北、湖南等地的個別學校都有這樣的方式。

溫倩正在廣東一所私立中學讀高二。她所在的學校，收空筆芯有正式的名稱，叫“筆芯行動”，匹配著另一項所謂“筆不離手”的計劃，構成了對學生日常學習的管理手段之一。

學校要求，每個學生每星期最少交一支空筆芯，不交會扣量化分。按照學校規定，學生個人的量化在100分的基礎上增減，量化高可以評三好學生，量化低于80分，會被留校察看，直至開除。“筆不離手”計劃主要集中在高一階段，老師會不定期在監控室抽查，是不是每個人手里都拿著筆，如果抽查時，有人手里沒有筆，就要扣班級的量化分。

溫倩的爸媽覺得這個行動很好——“筆芯用得越多，說明作業多；作業越多，你的成績就會越好”。

很難涇渭分明地去評判收集空筆芯行動的好壞，這個行動背后，是運轉了多年的“苦行僧式”的學習模式，很多人是這個模式的受益者，曾就讀于河北一所“超級中學”的李曉娜說，她也是其中之一。2019年高中畢業后，她順利考上了本科。“我上高三了，主要目的就是學習，老師收筆芯是為了我好，讓我多寫點字。老師說什么我就會干什么，但是你不管我，不盯著我，我就放飛了。”

溫倩即將升入高三。當被問及對老師收空筆芯的態度時，她表現得平靜，“其實沒什么的”。她非常清楚學校和自己的處境，雖然身處廣東，但她生活的地方經濟落后，教育資源有限。或許，形式上的約束是他們為數不多能做到的事，即便做不到，最終也會以其他方式應付過去，“做做樣子而已”。