整體性視角下高職院校思想政治教育方法建構研究

摘 要：高職院校思想政治教育工作的有效開展不僅要明確目標，而且要依靠科學可行且有效的方法體系。基于整體視角建構高職院校思想政治教育方法時，需要堅持系統性與層次性、科學性與人文性、繼承性與時代性、標準性與靈活性、規律性與適應性等相結合的原則，把新時代、學生成長規律、不同年級的依次遞升、推進主渠道與主陣地協同，分別作為整體建構高職院校思想政治教育方法的立足點、切入點、關鍵點和著力點，并將媒介教學法、情感教學法、閱讀指導法、理論反思教學法運用到高職院校學生思想政治理論課教學中，將文化育人法、智慧助教法、實踐教育法、生活教育法運用到日常思想政治教育之中；同時，還需以先進理念確保整體高職院校思想政治教育方法的有效推進、以“雙主”協同使整體高職院校思想政治教育方法踐行于日常、以打造強有力的高職院校思想政治教育方法實施師資素能、以學術研究加強高職院校思想政治教育整體方法建構的科學價值。

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；方法體系；整體建構

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：１００９ — ２２３４（２０24）10 — ００４０ — ０6

在培養時代新人的長期實踐中，盡管高職院校已總結出了許多有效的思想政治教育工作方法，但在新形勢下，高職院校思想政治教育工作不僅要貫穿到“三全育人”之中，而且要“因事而化、因時而進、因勢而新”［1］地創新高職院校思想政治教育工作方法，這樣才能更好地肩負起培養高素質技術技能人才的使命。為此，本文將基于整體視角對建構高職院校思想政治教育方法需要堅持的原則、依托的“四個支點”，以及具體方法內容和實施路徑進行探究。

一、基于整體視角建構高職院校思想政治教育方法需要堅持的原則

（一）系統性與層次性相結合原則

系統性與層次性是高職院校思想政治教育方法建構的前提要求。所謂系統性，是指要將思想政治教育方法建構視為系統工程，基于高職院校思想政治教育的總體要求進行全面建構和整體性思考，確保思想政治教育工作能夠貫通全程、覆蓋全域，形成工作合力，發揮出最優的效用；所謂層次性，是指需根據不同學年，將高職院校思想政治教育劃分為不同而有序的層次，并逐步遞進式地對學生進行思想政治教育。

系統性與層次性是辯證統一的關系，系統是由層次所構成的，層次也必然存在于系統之中。系統性是由不同學年思想政治教育組成與體現的，而不同學年高職院校思想政治教育同樣是基于高職院校思想政治教育工作體系而存在，離開了這個系統而完整的體系，也就無法細分出不同學年高職院校思想政治教育工作的層次性。因此，設計高職院校思想政治教育工作時，既要基于三年學制規定的人才培養目標明確其系統性要求，也要將其細分fr8cd4NWUSyaJymDemVoGg==入不同學年之中，又要使之相互促進、有效作用于高職院校思想政治教育工作這個體系。

（二）科學性與人文性相結合原則

科學性與人文性是高職院校思想政治教育方法建構的內容取向。所謂科學性，是指思想政治教育方法建構既要遵循思想政治教育的客觀規律，遵從高職院校學生對思想政治教育的接受方式及內化規律，又要吸納其他專業與學科的新理念、新知識、新技術，以豐富思想政治教育的內容。而之所以要堅持人文性原則，是因為思想政治教育內容不僅涉及了思想政治方面的科學知識，還會牽涉到范圍更廣的人文知識，這對學生優秀品德養成的正向促進作用反而更大，也決定了人文性是高職院校思想政治教育方法建構必須堅持的一個原則。

高職院校思想政治教育方法建構的科學性與人文性之間是一種相互作用和共同促進的關系。教育效果的高低在很大程度上取決于教育方法建構能否實現科學性與人文性的有效融合，即建構出的高職院校思想政治教育方法既符合學生的成長規律，有利于學生接受思想政治方面的科學知識，又能將思想政治方面的人文知識融合于教育之中，以實現思想政治教育效果的最優化。

（三）繼承性與時代性相結合原則

高職院校思想政治教育方法既有歷久彌新的傳統方法，也有與時俱進的時代創新方法。所謂繼承性，是指高職院校思想政治教育方法建構要植根于我國自古延續、豐富且具有成效的優秀思想政治教育方法，將過去有效的思想政治教育方法繼續運用于當下實踐之中，以體現我國思想政治教育方法運用的繼承性；所謂時代性，是指高職院校思想政治教育方法建構必須立足于實現中華民族偉大復興的時代任務，以服務于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一根本指針，并根據時代發展的新要求不斷進行創新，以建構出符合時代要求、具有時代特征的高職院校思想政治教育方法體系。

堅持繼承性與時代性結合的原則，是因為現實與傳統難以截然分開，傳統的繼承孕育了時代的創新，時代的創新來源于一定的傳統繼承。這決定了不能將時代性與繼承性相割裂，必須使其有機相統一。就具體建構實踐而言，高職院校思想政治教育方法體系必然是圍繞思想政治教育的新時代標準，在充分吸收傳統方法的基礎上所進行的創新。

（四）標準性與靈活性相結合原則

思想政治教育工作作為一項有目標、有計劃、有組織的教育實踐，不能隨意而為，必須遵循應有的標準化原則。這種標準性，是指在高職院校思想政治教育工作中必須遵循思想政治教育正確方向，達到有效解決黨和國家希望高職院校學生具有的素質與現實中高職院校學生素質現狀之間的矛盾的目的，也要避免過于迎合教育對象的所謂“新需要”，使得具有政治性、思想性、科學性的思想政治教育出現隨意化現象，甚至出現方向偏差；所謂靈活性，是指本著與時俱進和因材施教的態度，在開展思想政治教育工作時，既要始于理論視域，也要回歸現實世界，采取靈活多樣的教育教學手段和方式方法，合理安排教育具體內容和環節，確保思想政治教育取得良好效果。

高職院校思想政治教育方法建構的標準性與靈活性是不能偏頗更不能偏廢的矛盾統一體。要確保既不能在追求靈活性下缺乏對高職院校學生成長成材的引導，也不能脫離學校和師生實際，單純用單一標準化的模式、術語對高職院校學生進行教育，缺乏吸引力。通過二者的融合使高職院校學生有滋有味地接受和內化思想政治教育內容，并運用于實踐之中。

（五）規律性與適應性相結合原則

所謂規律性，是指高職院校思想政治教育方法建構必須遵循德智體美勞“五育并舉”的育人宗旨，緊緊圍繞新時代思想政治教育的新任務和新要求，在弄清高職院校學生成長成材規律、思想政治教育目標、教育接受規律、教育內容的前提下，精準建構符合育人規律的高職院校思想政治教育方法體系；所謂適應性，是指要針對高職院校學生三年學制的不同學年，甚至不同學期選用不同的思想政治教育方法，以增強思想政治教育方法的適應性。

規律性與適應性之間，一方面，適應性原則要以規律性原則為保障，而且適應性本身也必然蘊含著其自身應有的規律性；另一方面，規律性原則不僅要以適應性為原則，而且規律性本身也應有的自身適應性。可見，建構高職院校思想政治教育方法體系時，如果其適應性不含有規律性，則必然呈現為盲目的自發性；反之，如果規律性中缺乏應有的適應性，也只能是空洞的泛泛而談。因此，建構高職院校思想政治教育方法體系時，不僅要適應性原則和規律性原則，而且要使適應性原則和規律性原則相結合及相統一。

二、基于整體視角建構高職院校思想政治教育方法的“四個支點”

“四個支點”是指建構高職院校思想政治教育方法的立足點、切入點、關鍵點及著力點。

（一）要把新時代作為整體建構高職院校思想政治教育方法的背景立足點

高職院校思想政治教育方法整體建構必須因時而進。新中國成立以來，雖然立德樹人始終是黨的育人宗旨，但也經歷了不同的發展歷程。新中國成立到改革開放前，毛澤東同志指出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展。”［2］改革開放以來，我們進一步凸顯了立德樹人的重要地位，鄧小平同志指出：“教育全國人民做到有理想、有道德、有文化、有紀律。”［3］黨的十六大報告和十七大報告均指出，要“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”［4-5］。進入新時代后，黨將立德樹人作為了教育的根本任務。習近平總書記指出“培養什么人，是教育的首要問題”“我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務”［1］。所以，在新時代，把學生培養成為“德智體美勞全面發展”“讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”［1］，是整體建構高職院校思想政治教育方法必須遵循的立足點。

（二）要把學生成長規律作為整體建構高職院校思想政治教育方法的科學切入點

習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，“要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律”［1］。學生成長與發展具有非常明顯的階段性特征，思想政治教育工作必須遵循學生的內在成長規律。只有遵循不同年級學生成長的不同發展規律、不同知識結構、不同學習規律、學生不同程度不同方向發展的不同教育規律，才能找到有效的育人方法，解決好怎樣培養人的問題，即要以學生的身心、知識、思想、行為規律為切入點，充分考慮學生的成長發展規律，有效把握不同年級的成長發展水平，把學生成長的共性與差異性融入高職院校思想政治教育方法的整體建構之中，以達到使學生接受、理解、認同、傳播、踐行新時代習近平新時代中qTsCoIESUFU4V8YBz8gs8Q==國特色社會主義思想的教育目的。

（三）要把不同年級的依次遞升作為整體建構高職院校思想政治教育方法的現實關鍵點

高職院校思想政治教育只是國民思想政治教育整體中的一個學段。在這一學段中，思想政治教育既要遵循其一般性要求，也要重視其循序漸進、環環相扣和依次遞升的層級性，從而，使高職院校思想政治教育具有目的性與方法性、整體性與年級性、階段性與過程性之間的有機統一。因此，高職院校思想政治教育方法整體建構必須以不同年級的依次遞升作為關鍵點，找準高職院校思想政治教育在不同年級中最為合適的教育方法，并使不同年級中最為合適的教育方法實現有機銜接，以達成高職院校思想政治教育效果的整體最優化。

（四）要把推進主渠道與主陣地協同作為整體建構高職院校思想政治教育方法的建構著力點

思想政治理論課作為高職院校思想政治教育的主渠道，重在通過完整性的理論、知識和價值講授，教育引導學生“認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心”［1］。日常思想政治教育作為高職院校思想政治教育的主陣地，是思想政治教育的經常性實現形式，重在通過愛國與普法教育，以及尊師睦友、勤奮好學、獎學助貸、評獎促優等教育，以實現對學生成長成材的影響和引領。兩種實現形式共同的育人目的決定了主渠道與主陣地之間必須強化橫向協同，進而，實現主渠道和主陣地之間的整體協同。高職院校思想政治教育效果不是單純取決于主渠道或主陣地教育的效力，而是取決于主渠道教育與主陣地教育的合力。可見，高職院校不僅要針對思想政治教育主渠道和主陣地的特點，找準各自有效的開展方式，而且要找到兩者的結合點，才能把主渠道與主陣地協同落到實處。

三、高職院校思想政治教育方法整體建構的內容呈現

高職院校思想政治教育，既要根據高職院校學生主體意識、時代感強烈，偏重實踐性，但集體意識有待提升、理論知識相對薄弱等特點，做好其思想政治引領工作，也要給予他們一定的自主學習空間，以確保有效開展思想政治教育工作，促進學生成為德才兼備的高素質技術技能人才。

（一）高職院校學生思想政治理論課教學方法

習近平總書記指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”［6］高職院校思政理論課教師，既要理直氣壯地開好思政課，也要創造性地因時、因事、因形解決好怎樣培養人的方法問題。

1.媒介教學法

在數字化時代，怎樣推動媒體融合發展、建設全媒體育人是我們面臨的一項緊迫課題。習近平總書記指出：“要打造新型傳播平臺，建成新型主流媒體，擴大主流價值影響力版圖。”［7］媒介教育法就是運用微信、QQ、微博、抖音等新媒體、社交媒體對學生進行思想政治教育的方法。這就要求高職院校思想政治理論課教師根據不同的教學內容，選擇與之匹配的媒介形式，從而，將抽象復雜的思想政治理論課內容變得直觀易懂，增強學生對思想政治理論課的學習興趣，內生出愛上思想政治理論課的情感。在運用媒介教育法時，務必找準思想政治理論課內容與所選媒介方式之間的匹配性，注意思想政治理論課內容對媒介教育方法的適用性及媒介教育方法在思想政治理論課中使用的適當性。

2.情感教學法

相對于認知教育而言的情感教育，重在強調情感教育對認知教育的重要作用。教師教育學生實際是在教學生怎樣做人，而在這一過程中，一是學生始終在觀察著教師對自己的態度。學生只有在情感上認同教師，即“親其師”，才能開心地上其課，信其道。二是學生始終在觀察著教師的教學方法。任何教學方法中都蘊含著教師的情感世界。教師在課堂上要多運用現實生活中與學生較為貼近的真實事例或是自己的親身體會加深學生認同，從而，獲得更好的學習效果。三是學生始終在觀察著教師授課過程中以德立身、以德立學、以德施教的水平。作為傳道者的思政教師，要自己明道，才能“更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任”［1］，也要以情育情、以情動情，通過挖掘教材情感元素，創設和諧的師生交流情境，自然滲透情感元素［8］，從而，營造出樂學的氛圍，讓學生更加主動地接受理解、掌握運用所學知識，達到思想政治理論課教育教學的目的。

3.閱讀指導法

閱讀指導法是學生在教師的指導下，既要養成閱讀的習慣，使閱讀成為學生“加強黨性修養、堅定理想信念、提升精神境界的一個重要途徑”，也要“圍繞提高思想水平、增強工作能力、完善知識結構、提升精神境界”［9］，選擇馬克思主義理論著作、專業書籍和優秀傳統文化書籍等好書進行研讀，更要學思結合、學用結合地善讀書。因此，一方面，高職院校思政理論課教師要在課堂上，對相關馬克思主義理論書籍進行閱讀指導，使學生對馬克思主義理論書籍建立起全面性和立體化的認知體系；另一方面，還可以選用一些古今名家的讀書例子及其有效的讀書方法，讓學生養成愛讀書、讀好書、善讀書的習慣，以不斷提升學生的理論水平，將黨的創新理論內化于學生心中，外化于學生之行。

4.理論反思教學法

思想政治理論反思教學法指引導學生將歷史文化、社會熱點等現象或事件上升到理論層面后進行反思，并運用正確的世界觀和方法論得出符合社會主義核心價值觀的正向結論。運用理論反思教學法時，可以借鑒陶行知“六大解放”教育理論，將學生從教室“小課堂”里引導到生活“大課堂”中，讓他們用自己的雙眼與頭腦思考并發現問題。但其前提是高職院校思想政治理論課教師只有大量閱讀馬克思主義理論書籍、認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，以及職業教育教學理論著作，以不斷提升自己的理論素養、專業水平及教學能力，才能進一步對反思教學中暴露出的問題進行針對性教育，最終，達到全面提高學生綜合素質和能力的育人目標。

（二）高職院校日常思想政治教育方法

更加豐富的生活內容和極大的自由選擇權激活了學生的“自我”，但“自我”的放飛也亟須高職院校通過科學的日常思想政治教育方法，對其從理想信念、精神境界上進行引導，從而，更好地幫助學生成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

1.文化育人法

中國特色社會主義進入新時代，黨和國家高度重視文化自覺和文化自信，將文化自信提高到了“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”的高度［10］。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確提出“文化育人”的基本任務是要“注重以文化人以文育人”［11］。這決定了我們在開展思想政治教育時必須始終堅定文化自信，充分運用好文化育人法。為此，高職院校在日常思想政治教育中，要通過以中華優秀傳統文化為根本，在思想教育與價值引領中增強學生的文化自信；以知識文化傳授為基礎，在夯實學科知識中增強學生的文化自信；以審美文化為追求，在美育中增強學生的文化自信等措施，達到在傳頌民族精神中打造筑“根”以增強對傳統文化的自信，在傳承紅色基因中推進補“鈣”以增強對革命文化的自信，在傳播科學理論建構樹“魂”以增強對先進文化的自信的育人效果［12］。

2.智慧助教法

智慧助教法指要將人工智能技術運用到日常思想政治教育中，實現日常思想政治教育的數智化轉型升級，從而，滿足數字化時代高職院校學生追求新穎、好奇求變的心理，有效提高教育效果。高職院校可以利用人工智能技術構建學生到課情況、學習成績、實踐活動、人際交往等數據庫，為思想政治教育工作者在分析現象、作出決策中提供科學支撐，幫助教育工作者有針對性地運用教育方法，實施教育實踐活動。甚至可以利用人工智能技術對學生的課堂學習表情、宿舍生活表情等數據進行分析，以推測學生的心理狀況，并從中確定需要重點關注的學生，從而，通過提前介入，將問題化解于未萌之中。

3.實踐教育法

實踐教育法指通過有目的、有計劃、有組織的實踐活動，使高職院校學生在改造客觀世界的同時改造自己的主觀世界，最終，形成優良的道德品質和良好的行為習慣。要積極開展社會服務活動，引導高職院校學生要運用自身技能專長，通過走進學校、社區、鄉村提供志愿服務，進行實踐鍛煉，從中獲得國情、民情、社情的真切感受，以培養學生為社會服務的奉獻精神。要深入推進勞動教育。《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》指出：“實現我們的奮斗目標，開創我們的美好未來，必須辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”［13］將勞動教育融入高職院校日常思想政治教育中有助于培養學生的勞動價值觀與勞動精神，以及提升他們勞動素養。這就要求高職院校在日常思想政治教育中增加勞動教學內容，開展勞動實踐活動，多舉措提高勞動教育實效。

4.生活教育法

學生是處于一定社會關系中的現實的人。高職院校思想政治教育只有貼近其日常生活，寓教于文、寓教于樂和寓教于行，才能幫助學生完成社會化過程，使思想政治教育發揮出最佳效用。但高職院校在實際開展中，卻存在著日常思想政治教育的內容過于追求理論化、教育方法缺乏啟發性、教育過程主體存在局限性等問題。因此，要與學生的日常交往相融合，堅持遵循可操作性教育原則。思想政治教育的目的是使學生能將獲得的理論性知識轉化為實踐能力的必要條件，可以聚焦時事熱點，第一時間圍繞重大事件的熱點動態開展思想政治教育，也可以將思想政治教育與地方民風民俗、生活實際體驗相結合，以潤物無聲的方式融入學生日常生活。要與學生的日常規范相結合，對思想政治教育內容進行創新。可將思想政治教育融入學生社會公德、職業規范的培養中，幫助學生形成良好的社會公德，形成干一行愛一行的優秀品質等。

四、基于整體視角下的高職院校思想政治教育方法建構的實施路徑

（一）要用先進理念確保整體高職院校思想政治教育方法的正確方向

《辭海》將“理念”解釋為“觀念、看法、思想、思維活動的結果”，只有上升到理性高度的觀念，才能被稱為“理念”。理念對事物具有開始前的先導性、過程中的把向性和結局的決定性。高職院校思想政治教育方法的理念決定了高職院校思想政治教育方法的行為，教育方法的行為又進一步決定了教育方法的成效。新時代高職院校思想政治教育方法整體建構的理念是將高職院校學生在校期間的思想政治教育工作視為一個不能分割的整體，從整體上規劃、設計、推進高職院校思想政治教育工作，亦即在整體理念下對高職院校思想政治教育方法進行整體建構，這是抓好高職院校思想政治教育工作的邏輯前提。只有基于這種整體理念，才能使高職院校學生在校期間每個學期的思想政治教育工作形成橫向上的全面融合、縱向上的穩步提升的方法體系。

（二）“雙主”協同確保整體高職院校思想政治教育方法踐行于日常

所謂“雙主”協同指高職院校需推進思想政治理論課主渠道與日常思想政治教育主陣地協同共進，這是高職院校思想政治教育方法整體建構的具體運用領域和有效承載形式。整體建構出的高職院校思想政治教育方法要想得到有效實施，就必須尋找到高職院校學生思想政治理論課建設和高職院校日常思想政治教育建設的科學結合點。因此，做好“雙主”協同，一是強化協同育人理念，踐行“三全育人”理念，堅持“圍繞學生、關照學生、服務學生”的“以生為本”工作宗旨，構建兼具“立德樹人目的性、整體目標統一性、不同個體目標一致性”的同向同行大思政育人格局；二是促進協同關系優化，既要理順黨委、職能部門、教學院部、教師之間的權力關系，也要把握好教書與育人、理論與實踐、思政課程與課程思政之間的多層關系；三是促進各方深度融合，要全面優化頂層設計，重構育人考核評價制度，強化思政教師隊伍能力建設，并積極找尋協同育人的突破口，擴大輻射覆蓋面；四是建構完整保障體系，積極營造育人文化環境，加強經費保障、課程資源等供給，建構常態推進運行、深度研究平臺、隊伍專兼合作的工作機制；最后是力促“雙主”協同，主渠道要引導學生把握政治方向、培養學生堅定理想信念，主陣地要促進學生將學到的理論運用于實踐、將思想政治教育融匯于日常管理中，且主陣地要基于思想政治理論對學生進行思想政治教育，并回歸到先進的思想政治理論上。

（三）打造強有力的高職院校思想政治教育方法實施師資素能

習近平總書記指出：“高校教師要堅持教育者先受教育。”［14］“要著力建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍。”［15］從而，確保“不斷開創新時代思政教育新局面，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人”［15］。為此，一是要提高高職院校思想政治理論課教師的育人能力。高職院校思想政治理論課教師不僅要提高政治素質、思想素質、人格魅力、科研能力、文學素養，而且要在優化知識結構、改進教學方式、運用網絡技術的同時，通過積極參加培訓和交流、加強集體備課、觀摩及展評教學效果等措施，將高職院校思想政治理論課教師教育教學能力推向新的高度。二是提高高職院校專業課教師的“課政思政”育人能力。高職院校專業課教師則要通過加強思想政治理論學習，不斷提升理論修養水平；把握課程思政建設的內涵，提升建設課程思政能力；遵循思想政治育人規律，全面有效提升育人效能等措施［16］，肩負起立德育人的光榮使命。

（四）深入開展高職院校思想政治教育整體方法建構學術研究

高職院校思想政治教育整體方法建構具有很強的學術性。研究思路上既要分析時代變化、把握教育對象、明確教育目標、整合教育資源、選準評價方法，也要基于實踐視角構建出整體方法體系，如構建優質師資隊伍、尋找思想政治教育載體、了解思政教育對象活動特點、拓寬思政教育途徑、創新思想政治教育課程教學、思想政治教育績效考核等方面的方法；再如高職院校思想政治教育工作質量評價指標體系構建，就不僅要明確指標體系建立依據、合理建構指標體系框架，而且要建構出基本指標與參考指標相結合、合格性標準與特色性標準相統一、內部評價要素與外部監測要素相兼顧、預防性要素與改進性要素相統一，評價時還要有效運用多樣化的數據收集方法、充分采納相關專家評價經驗、合理引入第三方評價機制、定性描述與定量統計相結合等［17］，是一項非常復雜的系統工程。因此，只有深入開展高職院校思想政治教育整體方法建構的學術研究，提高學術價值，才能使方法建構更具科學性、實踐性和高效性。

〔參 考 文 獻〕

［1］張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（０1）.

［2］毛澤東.關于正確處理人民內部矛盾的問題［N］.人民日報，1957-06-19（01）.

［3］鄧小平文選：第3卷［M］.北京：人民出版社，1993：110.

［4］江澤民.全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業新局面［N］.人民日報，2002-11-18（01）.

［5］胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗［N］.人民日報，2007-10-25（01）.

［6］張爍.堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11（01）.

［7］習近平.加快推動媒體融合發展 構建全媒體傳播格局［J］.思想政治工作研究，2019（04）：11-13.

［8］董金梅.情感教學策略融入中職語文教學的研究［J］.科教導刊，2023（08）：109-111.

［9］習近平.領導干部要愛讀書讀好書善讀書［J］.黨的建設，2009（06）：38-40.

［10］習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利［N］.人民日報，2017-10-28（01）.

［11］教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》［J］.高等職業教育探索，2017，16（06）：33.

［12］鄭萼.以文化人 以文育人 增強師生文化自信［J］.思想政治工作研究，2017（10）：27-29.

［13］中央宣傳部、教育部關于印發《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》的通知［Ｚ］.中華人民共和國國務院公報，2021：75-80.

［14］張爍.堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11（01）.

［15］新華社北京.習近平對學校思政課建設作出重要指示強調：不斷開創新時代思政教育新局面 努力培養更多讓黨放心愛國奉獻擔當民族復興重任的時代新人［N］.人民日報，2024-05-12（01）.

［16］張清芳.論高校專業課教師思想政治教育水平和能力的提升［J］.襄陽職業技術學院學報，2020（04）：80-84.

［17］馮剛，史宏月.建構高校思想政治教育工作質量評價指標體系的方法與路徑［J］.東北師大學報，２０２０（０５）.

〔責任編輯：丁 冬〕