本研“倒掛”加速，影響幾何？

近年來，中國碩士研究生教育規模持續擴大，從總量和累積的角度來看，仍有很長的路要走。

2024年9月，清華大學在開學典禮上公布了一組數據：今年本科生招生3800人，研究生卻達到了9926人。以往本科生數量遠多于研究生數量的情況，鮮明地倒置了。

這一懸殊的差距不僅存在于清華大學。2024年，中國科技大學本科生招生2024人、研究生（含博士）招生約1萬人；中國科學院大學本科生招生430人、碩士研究生超1萬人……筆者統計了國內39所985大學的2024年研究生以及同年本科生的招生規模、新生入學人數后發現，絕大多數名牌高校存在研究生招生規模或者新生實際入學人數遠超于本科生的情況。

為何碩士研究生招生規模在擴大？幾年過去，隨著擴招浪潮進入高校的碩士研究生們，去向幾何？

“錯配”的研究生

王冉正在幼兒園帶著小朋友們唱跳“你笑起來真好看”。她畢業于北京的一所211院校，本科、碩士學習的都是天線專業。

本科畢業時，她找過一輪工作。當時她給一家知名通信民企投過簡歷。一名在該民企工作的師姐告訴她，由于經濟環境影響和企業自身發展原因，該企業的研發崗位招聘指標縮水了30%以上，薪酬待遇也降低了。最終，王冉未能入圍。

那一年是2020年，王冉思慮再三，選擇了繼續讀研，想著緩沖幾年興許好一點。碩士畢業后，王冉再次給這家民企投簡歷，還是未能如愿，最終經朋友介紹，進入了一家私立幼兒園工作。

馬小鵬正在出差途中。在飛機起飛前，他抓緊時間擬定新的學習計劃和培訓策劃。這份需要四處奔波的工作，給他帶來了不錯的報酬。

投身培訓行業之前，馬小鵬在北京大學本碩連讀學習藥學專業。畢業時，他沒有選擇專業對口的工作，最青睞的是大廠、管培、金融這三個行業。最終，他選擇了教培行業。他覺得，和制備藥物、質量控制評價、合理用藥研究、藥品生產檢驗研究等比起來，教培行業相對“沒那么費腦子”，而且能快速上手。

筆者查詢《研究生教育研究》雜志2020年第5期《我國碩士研究生畢業去向及趨勢研究——基于教育部直屬高校2014—2018年數據的分析》一文后了解到，該文根據教育部直屬高校2014—2018年的數據分析，碩士研究生的就業率較高，而深造率相對較低。大多數碩士研究生選擇直接就業，尤其是流向企業的比例最高，其次是事業單位，最后是學術性單位。在學術性單位就業的比例并不高。2018年，大部分院校碩士畢業生在學術性單位就業的比例低于7%，這表明大多數碩士研究生的就業趨向是非學術性的市場。

智聯招聘公布的《2024大學生就業力調研報告》顯示，2024屆高校畢業生人數預計將達到1179萬人，再次刷新歷史紀錄。

報告指出，在研究生擴招趨勢下，應屆生深造比例有所升高，但“雙一流”院校畢業生的深造意愿最強，而專升本趨勢有所減弱。同時，畢業生在就業偏好上繼續求穩，希望在國企工作的應屆生比例連續五年上升，達到48%。

碩士研究生跨專業就業，就業未體現“研究”特點，反而趨向非學術市場，“就業錯配”因何而起？

擴招的邏輯

“普及化、專業化、應用化，為國家創新戰略打下基礎，為中國經濟發展添磚加瓦。”這是一位211院校教授在參加一次有關部門的閉門教育會議時記錄下的碩士研究生招生擴招目標。

那次會議達成了一項共識，未來的碩士研究生教育發展定位會更多偏向研究、高等教育和科研院所。隨著專業學位的發展，碩士研究生教育還應更注重實踐應用，讓學生更多走向一線工作崗位。比較來看，過往的學術型碩士研究生教育更強調理論研究。從這一點上來說，部分專業學位的招生對象更傾向來自相關領域并擁有專業技能的在職人員。

一名211院校招生辦工作人員表示，以他所在的學校為例，碩士研究生的就業趨向正在發生改變，逐漸從學術型機構流向了非學術型單位。

教育部在《2024年全國碩士研究生招生工作管理規定》中明確了對碩士研究生招生工作的宏觀管理職責，包括制定招生政策、發布年度招生考試公告、部署全國招生工作等。教育部還指出，到“十四五”規劃末期，將擴大碩士專業學位研究生招生規模至碩士研究生招生總規模的三分之二左右，并大幅增加博士專業學位研究生招生數量。

據此要求，該學校已經連續幾年推進碩士研究生擴招。

上述211院校教授分析，近幾年來，中國的碩士研究生教育結構發生了很大變化。過去的碩士研究生埋頭搞研究，看重學術型人才的身份。隨著工業等領域發展，應用型高層次人才的市場需求明顯增加，所以，碩士研究生教育開始更多偏向于培養應用型人才。

不過，近兩年，在部分院校出現了專業培養過剩的情況。

比如，有高校的公共管理和市場營銷等專業碩士研究生畢業生數量激增，但市場對這些專業人才的需求并沒那么高，反映出教育培養與市場需求之間的錯配。

另一名985院校的經濟學教授認為，研究生擴招是國家戰略的一部分，旨在培養更多高層次人才以支持國家的科技創新和產業發展。在新一輪產業升級和社會發展需求下，優化碩士研究生培養結構顯得尤為重要。

該經濟學教授舉例，比如專碩和專博的擴招是為了適應社會對高層次應用型人才的需求，特別是在理、工、農、醫領域以及新興交叉學科。這種調整旨在解決學術型人才過剩而實踐型人才短缺的問題，同時也是對產業人才需求的積極回應。

在2020年5月25日的新聞發布會上，教育部就曾提到擴大碩士研究生招生規模，要求同比增加18.9萬人，并將普通高校專升本規模同比增加32 2萬人，作為“促進高校畢業生就業創業十大專項行動”之一。

教育部表示，擴招是疏導高校畢業生就業壓力的“應時”之策，但同時也是“謀遠”之策，旨在滿足建設社會主義現代化強國的人才需求。

一名教育界人士表示，下一步，擴大碩士研究生招生規模是必然趨勢。他認為，當業內談論碩士研究生教育規模時，大家往往只關注總數的增加。對比國際指標來看，中國的千人注冊研究生數（用來衡量一個國家研究生教育普及程度的指標），遠低于英國、美國、俄羅斯等國家。這些國家，每千人中有10個以上的研究生（含博士），而中國只有2.4個。

種種規劃之下，下一步碩士研究生擴招的思路依舊不會改變。

招生往事

上述211院校教授回想起自己剛考入大學時，碩士研究生的高等教育的毛入學率（在高等教育階段，不分年齡的碩士研究生在校學生總數占國家規定的學齡人口總數的比例）不到15%。

教育部官方數據顯示，2023年，我國高等教育毛入學率已經達到60.2%，提前完成了“十四五”規劃中提出的目標。這一增長率比上年提高了0.6個百分點。

1999年，全國高等教育第一次開啟擴招。

彼時，國資國企改革催生了大批下崗工人，國內的就業形勢變得愈加嚴峻。在這樣的背景下，擴招政策被提出并實施，旨在通過擴大高等教育規模來緩解這些壓力。

1998年11月，經濟學家湯敏向中央提交了《關于啟動中國經濟有效途徑——擴大招生量一倍》的建議書，提出了包括緩解就業壓力在內的五點擴招理由，這些建議被中央采納。

隨后，中央制定了以“拉動內需、刺激消費、促進經濟增長、緩解就業壓力”為目標的擴招計劃。

1999年6月，普通高等院校招生增幅達到42%，這一政策在一定程度上緩解了當時的就業壓力，同時也促進了中國高等教育的大眾化進程。

在這一輪大擴招之前，中國的碩士研究生招生制度相對嚴格。上述教授表示，在1999年之前，中國的碩士研究生招生規模相對較小。在他的記憶中，當年考研面臨著“巨大的不確定性和壓力”，考研的難度和挑戰主要來自名額的稀缺性、考試的高競爭性。這要求當年的考生在學術和心理層面都要有非常出色的表現。

在選拔標準上，1999年之前的碩士研究生選拔過程較為嚴格，通常要求考生具備較高的學術水平和研究潛力。考生需要通過全國統一的研究生入學考試，考試內容包括政治、外語、專業課等。

上述教授在當年考研時，報考條件限制較多，比如對考生的工作經驗、年齡都有限制；招生類型相對單一，在1999年之前碩士研究生招生類型主要是學術型研究生，專業學位研究生的招生很少。

該教授當年所考的科目包括政治、外語、業務課一和業務課二，考試內容相對固定，比較側重理論知識的考查。在初試和復試的過程中，初試主要測試學生的理論知識，復試則更側重于評估學生的綜合素質和研究潛力。

在該教授的同班同學中，有極少數通過推薦免試通道入學，能走推免通道的，都是非常優秀、非常突出的本科生。

而且，在1999年高校擴招之前，招生單位的自主權相對較小，招生計劃、考試科目和內容等大多由教育部門統一規定。

歷史數據顯示，在1999年高校擴招之前，碩士研究生招生名額相對較少，競爭較為激烈。1996年，全國研究生（含博士）招生計劃為47萬人，報考人數為20.4萬人；1997年全國研究生（含博士）招生計劃為5.1萬人，報考人數為24.2萬人；1998年，全國研究生（含博士）招生計劃僅為5.8萬人，而報考人數達到了274萬人。

上述三年的招生規模，在1999年迎來轉折點。1999年，高校開始擴招，全國研究生（含博士）招生計劃擴充至8.5萬名。

此后的每一年，報名人數都保持增長，招生規模亦不斷擴大。

他山之石，來時之路

上述211高校教授曾去德國交流學習，在德國，他看到了德國碩士研究生招生的特別之處。

德國的教育質量廣受國際認可，對學生的學術能力和學習態度有較高要求。德國學制較短，本科三年制，碩士兩年制，可以盡早畢業踏入社會，投入工作。

在碩士研究生招生環節，德國甚為嚴格。其將高等教育體系區分為一般資格標準和額外入學要求，一般資格標準由德國法律制定，無論選擇什么項目，每個潛在的碩士生都需要滿足這些標準。其中包括獲得第一個學術學位（本科）、英語或德語語言證書，以及簽證或居留證（如適用）。而額外的入學要求則由各大學獨立制定，并因專業而異，可能包括實際工作經驗、最低GPA（Grade Point Average，平均學分績點，是一種衡量學生學術表現的重要指標）等。

德國大學通常只根據申請人的書面申請來做出選擇，幾乎沒有入學考試或個人面試。然而，一些高要求的大學，如慕尼黑工業大學（TUM），某些碩士項目的申請人可能會參加個人面試，也可能通過電話進行面試。在藝術、戲劇、音樂或體育等項目中，申請人通常要親自到場，在選拔委員會面前交出作品集、表演、演奏音樂或通過體育測試。

在教育思路上，和中國類似，德國的碩士研究生教育不僅注重學術研究，也非常重視應用型實踐能力培養，使得畢業生在就業市場上具有很高競爭力。

但是，不同類型的教育思路因學校類型有所區分，并不是每一所學校都偏向應用型。比如，德國的大學通常提供更偏向學術研究的碩士課程，而應用科學大學則更側重于實踐和應用型教育。部分應用科學大學提供雙元制碩士課程。這種模式下，學生在學習期間會與企業簽訂合同，學習內容更貼合企業的實際需求，學生畢業后往往能夠直接進入企業工作。

上述教育界人士希望中國高等教育改革通過優化調整碩士研究生規模和結構，可以更好地適應經濟社會發展的需求；并逐步改革招生計劃管理、考試招生制度、培養模式，提升碩士研究生的培養質量。

在培養路徑上，該人士認為，應加強學術學位碩士研究生的知識創新能力培養，以大團隊、大平臺、大項目支撐高質量碩士研究生培養。同時加強專業學位碩士研究生的實踐創新能力培養。

上述211院校教授認為，近年來，中國碩士研究生教育規模持續擴大，從總量和累積的角度來看，仍有很長的路要走。這意味著，中國的碩士研究生教育還有很大的發展空間，才能滿足國家發展對高層次人才的需求。（經濟觀察報）

（應受訪者要求，文中馬小鵬為化名）