想象奇特 描述生動

【寫在前面】

我們讀過許多神話故事，里面的人物各有特點，孫悟空神通廣大，哪吒三頭六臂，神筆馬良懲惡揚善……你喜歡誰？如果有機會和他們中的一位一起過一天，你們會做些什么？把你想到的寫下來吧。

【病文入院】

我和馬良過一天

湖北荊門市楚天學校五（1）班 楊俊卓

一次偶然的機會，我得到了一本神奇的古怪（語義重復，可刪去“古怪”）書。只要心中默念名字，就能請書中的人物出來陪自己過一天。要請誰呢？正在猶豫不決之際，我看到了四處流竄（用詞不當。“流竄”是貶義詞，應用“漂泊”等中性詞）的馬良。那就請他吧！

“馬良，馬良，我要馬良！”我對著書本許愿。于是馬良就出現在了我的眼前。（缺乏神奇的想象。應描寫馬良出現時的神奇景象。）

我決定跟著馬良學畫畫。來到森林，發現不少樹木被砍。于是，我跟著馬良學畫了一片大森林。（敘事不具體。你是怎樣“學”的，要詳寫。）接著我們來到海上，看到了泰坦尼克號。突然，我發現巨輪即將與漂浮的冰山相撞，于是我又畫了一塊厚厚的海綿墊子，把巨輪與冰山隔開。（想象不大膽。靠一塊海綿墊子隔開，效果不佳。想象還可以大膽一些。）船上的人得救了，紛紛向我們致謝！后來我們還給小區里的流浪貓畫房子，給哭鬧的小孩畫玩具，給獨自出行的盲人叔叔畫導盲犬。（可將句號改為省略號，表示還畫了許多。）沒有一刻是閑著的。

時間不早了，馬良也要回去了。回想和馬良在一起的一天，可真是快樂極了！我真希望還能遇見他下次?。ㄔ~序顛倒?！跋麓巍睉岬健斑€”的前面。）

【名醫診療】

小作者構想出和馬良過一天的有趣經歷，表現了為大眾造福的思想，立意美好。但美中不足的是，想象還不夠大膽、合理，描述不夠生動，導致故事不夠“驚人”。如在海上，巨輪即將與冰山相撞，靠一塊海綿墊子隔開，效果不佳——強大的慣性肯定會讓船和人員發生危險。再如畫森林，你是怎樣“學畫”的？這些內容都沒有細致描述。

編神話故事，首先要大膽想象，如巨輪即將與冰山相撞，可以畫一個冰雪融化罩投到冰山上，讓冰山馬上融化。其次是合理想象，如神仙到來時會伴隨一些奇異的現象。再次是描述細致生動，如跟著馬良學畫，他揮起神筆，在樹樁上畫出一棵大樹。“我”也照著馬良畫樹的樣子，畫出一片大森林……

【康復出院】

我和馬良過一天

湖北荊門市楚天學校五（1）班 楊俊卓

指導老師 蔣晶晶

一次偶然的機會，我得到了一本神奇的書。只要在心中默念名字，就能請書中的人物出來陪自己過一天。（開門見山，交代書的神奇，語言簡潔。）要請誰呢？正在猶豫不決之際，我看到了四處漂泊的馬良。那就請他吧！

“馬良，馬良，我要馬良！”我對著書本默念。一道白光閃過，馬良就出現在了我的眼前。我驚訝極了，半天才緩過神，隨后急忙對他說：“我要向你學畫，可以嗎？”“可以。在我這里，重要的不是學繪畫技巧，而是傳遞愛心。我有一支神筆，可以幫助你實現所有愿望。”（“傳遞愛心”暗示了文章的主題。）

馬良決定帶我去寫生，邊實踐邊學。我們來到一片森林，發現里面有不少樹木被砍掉了。馬良見狀，生氣地說：“這是誰干的呀！怎么能這樣破壞環境呢？”我無奈地回答：“因為人類要砍樹造紙、修房子……所以森林就變成了現在這樣子?！蔽业脑捯魟偮?，馬良就揮起神筆，在樹樁上畫出了一棵大樹。“我也要畫！”馬良將筆遞給了我。我照著他畫樹的步驟，畫出了一大森林。頓時，森林便恢復了生機。（詳寫畫出森林的過程，描寫生動。）

接著，我們來到了海上。咦，那不是泰坦尼克號嗎？看著巨輪要與冰山相撞，我驚呼：“完了，它要撞上冰山了！”馬良連忙提醒：“快用你手中的神筆呀！”我猛然醒悟，立刻畫了一個冰雪融化罩并投到冰山上，冰山瞬間融化。船上的人們也因此得救了，紛紛向我們表示感謝。（畫出冰雪融化罩解除危機，情景描寫逼真。）

嘗到了神筆帶來的驚喜，我越畫越起勁兒，一會兒給小區里的流浪貓畫房子，一會兒給哭鬧的孩子畫玩具，一會兒給獨自出行的盲人叔叔畫導盲犬……（略寫其他，全面展現自己傳遞愛心的行為。）

時間不早了，馬良也要回到書里了?；叵牒婉R良在一起的一天，可真是開心。我真希望下次還能遇見他?。偨Y一天的感受，文章結尾自然。）

【回訪復查】

小作者運用豐富而大膽的想象，構思出神奇而有趣的經歷，表現了傳遞愛心的快樂。修改后的文章大膽想象，特別是穿越時空拯救泰坦尼克號，讓人耳目一新。文章重點描寫了恢復森林生機及拯救泰坦尼克號的情景，既有“學”的過程（如馬良先畫一棵大樹，“我”跟著學畫大森林），又有自由發揮（如畫冰雪融化罩），而且自始至終貫穿著傳遞愛心的思想；同時表現了小作者較強的想象力、組材和表達能力。

【牛刀小試】

讀下面的一段話，你覺得想象大膽嗎？描寫生動嗎？若不理想，請幫助修改。

我和孫悟空過一天，學會了七十二變，會變老人、小孩、男人、女人……我有火眼金睛，能看到百米外奔跑的小動物。我學跟斗云，能連翻十個跟斗。我還要學孫悟空拔毛分身呢！