小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型適配機(jī)制的框架及其建構(gòu)

摘 要 在數(shù)智化賦能教育的時(shí)代，小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型是必然趨勢(shì)，然而，其正面臨目標(biāo)、數(shù)據(jù)整合、要素統(tǒng)籌等失配的局面。依據(jù)適配理論，遵循“制度—技術(shù)—環(huán)境”之間“三維一體”的作用邏輯，梳理出小學(xué)教育組織適配的內(nèi)容、條件與需求，構(gòu)建出目標(biāo)適應(yīng)調(diào)整、結(jié)構(gòu)適應(yīng)數(shù)據(jù)整合、權(quán)力與職責(zé)一致的小學(xué)教育組織適配機(jī)制。小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型適配機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)從結(jié)果導(dǎo)向、提升能力、塑造結(jié)構(gòu)、搭建網(wǎng)絡(luò)等方面開展。

關(guān) 鍵 詞 小學(xué)教育組織；數(shù)智化轉(zhuǎn)型；適配機(jī)制；協(xié)同理論

當(dāng)前小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型通過 “智能學(xué)習(xí)支持服務(wù)、循證教學(xué)與評(píng)價(jià)等”[1]，用數(shù)智技術(shù)賦能小學(xué)教育組織改造，快速改變著小學(xué)教育組織的生態(tài)。小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型需要相關(guān)組織配合，是多方力量共同作用的結(jié)果。基于分割理論的小學(xué)教育組織呈現(xiàn)出條塊分割的狀態(tài)，組織之間的數(shù)據(jù)壁壘、割裂、沖突現(xiàn)象層出不窮，且難以短期內(nèi)與小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型適配。實(shí)踐中，小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型過程中存在著目標(biāo)與職責(zé)沖突、組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型要素與組織分散沖突的失配表現(xiàn)，致使轉(zhuǎn)型不深入、不全面，影響了其系統(tǒng)推進(jìn)?；诖?，構(gòu)建與數(shù)智化時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型適配機(jī)制，可以促進(jìn)其順利轉(zhuǎn)型。

一、小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型適配機(jī)制的內(nèi)涵與作用邏輯

1.小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型適配機(jī)制的內(nèi)涵

適配協(xié)同理論“指向多元主體協(xié)調(diào)一致或相互搭配”[2]。……