摘 要 在數(shù)智化賦能教育的時(shí)代,小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型是必然趨勢(shì),然而,其正面臨目標(biāo)、數(shù)據(jù)整合、要素統(tǒng)籌等失配的局面。依據(jù)適配理論,遵循“制度—技術(shù)—環(huán)境”之間“三維一體”的作用邏輯,梳理出小學(xué)教育組織適配的內(nèi)容、條件與需求,構(gòu)建出目標(biāo)適應(yīng)調(diào)整、結(jié)構(gòu)適應(yīng)數(shù)據(jù)整合、權(quán)力與職責(zé)一致的小學(xué)教育組織適配機(jī)制。小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型適配機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)從結(jié)果導(dǎo)向、提升能力、塑造結(jié)構(gòu)、搭建網(wǎng)絡(luò)等方面開展。
關(guān) 鍵 詞 小學(xué)教育組織;數(shù)智化轉(zhuǎn)型;適配機(jī)制;協(xié)同理論
當(dāng)前小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型通過 “智能學(xué)習(xí)支持服務(wù)、循證教學(xué)與評(píng)價(jià)等”[1],用數(shù)智技術(shù)賦能小學(xué)教育組織改造,快速改變著小學(xué)教育組織的生態(tài)。小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型需要相關(guān)組織配合,是多方力量共同作用的結(jié)果。基于分割理論的小學(xué)教育組織呈現(xiàn)出條塊分割的狀態(tài),組織之間的數(shù)據(jù)壁壘、割裂、沖突現(xiàn)象層出不窮,且難以短期內(nèi)與小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型適配。實(shí)踐中,小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型過程中存在著目標(biāo)與職責(zé)沖突、組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型要素與組織分散沖突的失配表現(xiàn),致使轉(zhuǎn)型不深入、不全面,影響了其系統(tǒng)推進(jìn)?;诖?,構(gòu)建與數(shù)智化時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型適配機(jī)制,可以促進(jìn)其順利轉(zhuǎn)型。
一、小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型適配機(jī)制的內(nèi)涵與作用邏輯
1.小學(xué)教育組織數(shù)智化轉(zhuǎn)型適配機(jī)制的內(nèi)涵
適配協(xié)同理論“指向多元主體協(xié)調(diào)一致或相互搭配”[2]。……