以游戲為載體 以興趣為導向

體育活動是幼兒一日生活的重要組成部分，游戲是幼兒體育活動的重要載體。在設計與開展游戲的過程中，教師必須以幼兒的興趣為導向，利用多樣化的體育器材，為幼兒營造良好的體育活動環境，以幫助幼兒養成良好的鍛煉習慣，并培養其體育精神。

一、關注游戲化教學的價值，明確游戲化教學的思路

教師運用游戲化教學理念開展體育活動，能夠豐富體育活動的內容，拓展幼兒體育教學的思路和方法，將體育教學與幼兒的學習和生活有效結合，進而提高幼兒體育教學的質量。因此，在幼兒體育教學領域，教師應根據幼兒的興趣，將體育教學內容與游戲緊密結合，以幼兒感興趣的話題和形式開展體育活動，使幼兒能夠積極主動地參與體育鍛煉。此外，教師應開展游戲化的體育活動，拓展幼兒的思維，增強其創新意識，激發幼兒對體育鍛煉的興趣，幫助幼兒養成良好的鍛煉習慣。

二、以幼兒的興趣為出發點，豐富游戲化教學的材料

《3～6歲幼兒學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）提出：“為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動。”基于《指南》的要求，在投放幼兒體育游戲材料時，教師應以幼兒為中心，以幼兒的興趣為出發點，基于幼兒的運動需求和學習需求，尊重幼兒的主體地位及他們參與體育游戲的意愿，確保體育游戲材料和環境的目標化、結構化、生活化、自然化、差異化等。教師可以根據不同的體育基本動作，如跳躍、鉆爬、投擲、攀爬、懸垂、平衡等，投放相應的體育游戲材料。具體而言，在投放體育游戲材料的過程中，教師可以從四個方面著手。

一是年齡特點。教師應根據小、中、大班幼兒的體育技能水平，適當加大體育游戲的難度。例如，教師可以利用園區的自然環境，借助繩梯、樹干、木板等，搭建符合小、中、大班幼兒年齡特點的運動區域，以滿足他們開展攀爬、跳躍、懸垂等體能運動的需求。

二是季節和氣候特點。教師應根據不同的季節和不同的體育活動投放相應的游戲材料。例如，天氣寒冷時，教師可以投放可供幼兒奔跑、跳躍的器械，以激發幼兒參與運動的意愿，并幫助他們快速熱身，以便他們更好地參與后續的體育游戲；天氣炎熱時，教師可以投放一些平衡性、益智性、投擲性等運動量較小的體育器材，以確保幼兒的運動量，保持他們的身體健康。

三是游戲材料的多樣性和層次性特點。教師應投放具備多樣性和層次性的游戲材料，使幼兒能夠根據自己的興趣和能力選擇體育活動器材，在自主選擇和使用運動器材的過程中激發幼兒的運動興趣并培養幼兒的創新思維。教師可以投放層次化的體育游戲材料，包括主材料和輔助材料。主材料是指在體育游戲中使用頻率較高的材料，輔助材料是指用于增強體育游戲的效果、調動幼兒參與游戲的積極性的材料。例如，在投擲區，教師可以準備多種投擲游戲材料，如沙包、毛球等，讓幼兒根據自己的能力、喜好自主選擇。

四是自制游戲材料。教師可以引導幼兒利用身邊常見的物品設計并制作體育游戲材料，提高他們的動手實踐能力，激發他們的創新意識，并增強他們參與體育游戲活動的體驗感。

三、以情感體驗為主，探索游戲化教學的方式

體育活動是幼兒一日活動的重要組成部分。教師可以利用豐富的活動材料、寬敞的活動空間及科學的項目規劃，促進幼兒在意志、品質、思維等方面的發展。同時，教師應以幼兒為中心，以游戲為載體，從激發幼兒的興趣出發，設計多樣化的體育游戲，以滿足不同年齡段幼兒的體育活動需求，豐富幼兒在體育活動中的情感體驗。

（一）自主游戲

自主游戲是一種以幼兒為中心的游戲活動形式，核心是通過環境和材料的引導，促使幼兒獨立完成任務。在設計自主游戲時，幼兒園的體育教師需要綜合考慮環境營造和材料支持，確保幼兒能夠在寬闊、多樣、充滿變化的環境中，根據個人意愿參與游戲。《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）提出：“以游戲為基本活動，確保幼兒每天有充分的自主游戲時間，因地制宜為幼兒創設游戲環境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯、重復等行為，與幼兒一起分享游戲經驗。”在幼兒體育教學中，教師應遵循《評估指南》的要求設計自主游戲，為幼兒營造寬松、自由的環境。

以“有趣的輪胎”自主游戲為例。教師可以提前準備不同大小的輪胎，帶領幼兒來到戶外體育活動區，鼓勵幼兒嘗試與輪胎互動并開展與輪胎有關的體育游戲。有的幼兒會將輪胎豎起來，當作“山洞”進行“鉆山洞”游戲；有的幼兒會將輪胎堆疊起來，爬上去欣賞高處的景色；有的幼兒會將輪胎當作“球”進行滾輪胎游戲。在此基礎上，教師可以通過添加適當的材料，激發幼兒探索更多樣化的體育游戲。例如，教師可以添加木板、梯子等材料，引導幼兒發揮想象力和創造力，將多種游戲材料進行組合設計，搭建各種體育游戲場景。教師可以引導幼兒將輪胎作為“橋墩”，將木板和梯子作為“橋”，讓幼兒體驗過“橋”，這不僅能增強幼兒的創新意識，提高幼兒的實踐能力，還能提高他們的平衡能力。

（二）合作游戲

合作游戲是幼兒體育活動的重要形式，開展合作游戲有助于培養幼兒的合作意識，并幫助其掌握基本體育技能，如跑步、跳躍、攀爬等。在合作解決問題的過程中，幼兒的集體意識能夠得到增強，問題解決能力能夠得到提高。在設計合作游戲時，教師可以將幼兒劃分為若干小組，引入競賽元素，通過合作競賽激發幼兒參與體育游戲的熱情，并在競賽中培養幼兒的規則意識、競爭意識，提高幼兒的問題解決能力。

以“小火車”游戲為例。這個游戲由多項體育技能組成，如鉆、爬、跳、跑、投擲等，能夠提高幼兒的體育活動能力。在設計游戲時，教師可以根據幼兒的體能狀況設計多樣化的活動形式，如走平衡木、運球、跳房子、滾鐵環等，讓幼兒以小組形式參與，并根據各自擅長的體育活動進行任務分配，合作完成整個“小火車”游戲。

（三）集體游戲

集體游戲是幼兒體育教學活動的重要組成部分，是在自主游戲和合作游戲的基礎上進一步發展而來的綜合性體育游戲。在集體游戲中，幼兒能夠獲得充分的自主選擇和活動空間，共同商定游戲的規則，并在此基礎上開展游戲。

例如，在“傳球”游戲中，教師可以將若干籃球置于操場一端，并在操場另一端放置一個足夠大的籃球筐，讓幼兒思考如何將所有籃球迅速傳至筐內。在此過程中，幼兒需要先制訂運輸方案，隨后按照該方案進行嘗試。例如，有的幼兒提出每人攜帶一個籃球，集體跑向終點并將球放入籃筐。然而，幼兒的數量和籃球的數量都很多，幼兒集體攜帶籃球跑動存在安全風險，容易發生碰撞，因此這一提議很快被其他幼兒否決。經過討論，幼兒制訂了這樣的傳球方案，即將幼兒分為兩組，一組站在起點，另一組站在終點，站在起點的一組負責把球踢向終點，站在終點的一組負責把籃球放進籃筐。

在上述體育游戲中，幼兒不僅能增強合作意識，還能在傳球的過程中提高問題解決能力。此外，以傳球游戲為媒介，幼兒的平衡能力和力量控制能力也能夠得到鍛煉。

（四）主題游戲

隨著幼兒年齡的增長，他們對體育知識、技能及精神的理解逐漸加深。在此基礎上，教師可以精心設計主題游戲，讓幼兒接觸并體驗多種體育鍛煉方式，利用多樣化、課程化、系統化的體育游戲培養幼兒參與體育運動的興趣，進而提高幼兒的身體素質。

例如，在設計“跑酷”游戲時，教師可以根據幼兒的年齡特點和動作發展水平，設計恰當的跑酷項目和動作，在確保安全的同時，讓幼兒充分享受運動的樂趣，進一步增強幼兒身體的協調性，提高幼兒的身體靈敏度和平衡能力。

“跑酷”主題游戲可以分為室內和室外兩種。以室外活動為例，教師可以充分利用幼兒園現有的游戲設施，如滑梯、爬梯、繩梯、平衡木等，并結合一些低結構材料，如木箱、木板等進行創意設計。教師可以引導幼兒參與場景搭建，使他們熟悉運動場地和體育器材。在設計游戲時，教師可以先進行動作示范，幫助幼兒熟悉每個環節的動作，為后續活動開展做好準備。

教師整合各種體育游戲器材，設計多樣化的主題游戲，能夠激發幼兒的運動興趣，進一步挖掘他們的運動潛能，幫助他們養成體育鍛煉的良好習慣，促進他們的健康成長。

結語

以游戲為載體，以幼兒的興趣為出發點，開展多樣化的幼兒體育游戲，是促進幼兒健康成長的重要途徑。在設計體育游戲時，幼兒園教師應考慮幼兒的興趣、游戲體驗度等因素，設計自主游戲、合作游戲、集體游戲、主題游戲等多種類型的游戲，構建符合幼兒需求的多元化體育游戲平臺，以充分發揮幼兒園體育游戲的教育功能，提高幼兒教育的質量，進而提高幼兒的綜合能力，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：邵武市第一幼兒園）