“黨團隊五個一體化”組織教育實施策略

“請大家看屏幕！”四川省眉山市蘇洵中學黨支部書記何衛東正在學校黨員活動室，為入黨積極分子、團委干部和少先隊干部進行一場別開生面的團課。這樣的互動場景，正是蘇洵中學探索“黨團隊五個一體化”組織教育建設的生動實踐。在初中階段，普遍存在著“重團輕隊”“團隊銜接缺失”的組織教育問題。為此，學校希望通過實施“黨團隊五個一體化”建設，探索出一條有效的組織教育發展之路，厚植師生愛國底色。

隊伍建設一體化。學校實現了黨組織書記對團組織思想作風和組織建設的全面領導，由德育副校長（或者專職副書記）分管團委和少先隊工作；團組織書記兼任少先隊大隊輔導員，實行學校團組織和學校少先隊負責人一肩挑；班主任同時擔任班級團支部書記和中隊輔導員。這一體系加強了黨團隊組織教育的融合度，解決了過去活動溝通不暢、資源沖突的問題，提高了工作效率。

組織建設一體化。學校將黨團隊建設納入整體規劃，構建了“校黨總支（黨支部）—校團委（大隊委）—班團支部（中隊）”三級組織框架。各年級團隊組織建設各有側重：七年級突出少先隊組織建設，八年級啟動班級共青團組織建設，九年級加強共青團組織建設，突出先進性教育和使命感教育。

平臺陣地一體化。學校建設了專用的黨團隊組織教育活動室，少先隊員和共青團員可在黨員活動室學習觀摩黨組織活動，黨員教師也可參加團隊組織的主題教育活動，為少先隊員、共青團員提供活動指導。此外，學校還充分利用“少年團校”這一組織教育主陣地，以及宣傳櫥窗、校報?？⑸缃幻襟w等多平臺、多渠道的立體宣傳網絡，形成了黨團隊宣傳的合力。

活動開展一體化。依據學段特點，學校定制了分層活動菜單，在少先隊員中開展“小手拉大手”“童心向黨”等活動，在共青團員中開展“重走長征路”“青年志愿者”等活動。這些活動形成了黨團隊活動“主題分層、內容互補、共同提高”的一體化教育模式。

評價管理一體化。學校擬定了“推優入團”評價細則和管理標準，以積分制對少先隊員操行進行評價，并作為其能否入團的重要依據。同時，學校實施少先隊榮譽與共青團表彰梯度化，形成一個由低到高的激勵表彰體系，并將學生團隊活動情況納入綜合素質評價檔案。

蘇洵中學通過“黨團隊五個一體化”組織教育實施策略，有效解決了初中階段存在的組織教育問題，實現了黨團隊組織的緊密銜接和高效運作。同時，厚植了師生的愛國底色，為培養可靠的社會主義接班人和建設者奠定了堅實基礎。

（作者單位：四川省眉山市蘇洵中學）