王丹華，李海峰，孟寶興：面對精神危機教育應關切人的生命歷程成長和精神世界發展

王丹華，李海峰，孟寶興在《當代教育科學》2024年第6期《數智時代的精神危機與教育應對》一文中指出，精神危機是近代哲學一直關注的問題。數智技術的持續革新及其對人的邊界突破，使得人的精神界域面臨三重危機，即人“超越”世界引發的虛無性危機、技術“超越”人引發的物役性危機、人“拋卻”自我引發的主體性危機。根據精神生活的現實本質和數智時代的發展特點，數智時代精神危機的成因主要來源于折疊世界圈養的意義感缺失、算法社會豢養的個性化隱退、數智產品喂養的認知力受損。

針對這些問題，教育作為社會系統的重要成分，需能引領新一代人類精神風向，具有足夠的洞察精神危機的敏感性，應試圖在技術的加持與教育的堅持中尋找一個“恰到好處”的平衡點，提出教育應當或可能的路徑，使得每個人在自己的位置上的善意和合作，形成無數個人意志張力的合力，聯合起來發生作用以抵御危機。第一，以實踐交往活動增進學生生活意義。喚醒學生的自我意志；引導學生批判性看待“唯技術論”“去情感化”“去人格化”等過度強化技術理性的現象；引導學生將“學”與“做”融通。第二，用數智人文教育重塑學生價值觀念。第三，激發求知旨趣以培養學生主體責任。引導學生主動構建知識與技能、能力與毅力，為守護全人類共同價值與尊嚴，扛起主體責任。