STEAM教育視角下初中信息技術教學研究

摘 要：作為一種創造性的學科思維，STEAM教育理念以數學、科學、藝術、工程和技術的完美融合為基礎，著重發展學生的綜合素養，鍛煉學生的動手能力。在初中信息技術課程進行教學改革時，教師需要著眼于這一現代化的教育教學理念，積極豐富教育模式，創新教育理念，逐步打造品質課堂。STEAM教育理念的內涵非常豐富，教師需要在深入剖析其基本概念的同時，積極打破學科之間的壁壘，通過跨學科合作來發展學生各個方面的能力和綜合素養，確保初中信息技術課程教學工作取得新的突破和成效。基于此，文章對STEAM教育視角下初中信息技術課程的教學設計策略進行了研究。

關鍵詞：STEAM教育；初中信息技術課程；教學設計

與傳統的教育理念相比，STEAM教育理念是一種結合多學科為一體的綜合性教育理念，利用多學科的教學思想來促進學生的發展，是一種較為先進的教育理念，這也符合當今社會的需求。通過STEAM教育理念，教師能夠引導學生將所學的知識進行多方面的整合應用，通過獨立思考、團隊合作實現對知識的應用。這種教學方法可以在一定程度上提高學生的聽課專注度和學習熱情，繼而提升學生的綜合能力水平。

一、信息技術教學融入STEAM教育理念的作用

教師要想提高學生的整體學習能力，在教學中就要注重運用創新教學理念。STEAM教育理念與信息技術學科教學相結合，能夠提高課堂教學的可操作性，幫助學生發展進步，增強主動學習的意識。STEAM教育理念融合信息技術學科的實踐操作，可以有效優化學生學習的全過程，增強學生學習的實踐能力。STEAM教育理念強調跨學科知識的整合，教師整合多學科知識進行教學，有助于學生形成全面的知識體系，提高學生的學習能力。也就是在實踐教學中，教師以學生為主體，結合學生學習信息技術知識點的需要，為學生提供多種教學方式，以此提升學生的學習創新能力。

利用STEAM教學理念，教師可以結合多方面教學內容，對自身的教學方案進行創新；學生在課堂上的積極性也能大幅提高，可以耐心地聽教師講解技術步驟，學生也可以對教師在課堂上傳授的知識進行實踐。對現階段的教學而言，信息技術教師應用STEAM教學理念能夠提高教學的有效性。

二、初中信息技術教學現狀

（一）對信息技術課程的安排不合理

隨著信息技術在國家和社會發展中地位的不斷提高，全國各級學校都開設了信息技術課程，提供了較為齊全的信息技術教學設備和教學器材，為信息技術教學活動的開展提供有力支持。然而，這些優質的教學設備并沒有得到合理應用。這是因為應試教育思想仍然影響著校本教學活動的開展，所以在課程教學中，教師更注重理論講述，學生參與實踐的機會較少。這種教學方式雖然能夠讓學生掌握一定的信息技術基礎理論知識，但在很大程度上限制了學生實踐能力培養和信息技術操作技能的提高，阻礙了信息技術教學的大范圍推廣。

（二）教學活動目標與社會發展需求不匹配

在現代社會生活中，信息技術更新迅速。學生在學習信息技術的內容時，需要不斷跟上時代發展的步伐，才能適應時代發展的需要，不被時代所拋棄。對中學階段的學生而言，他們是國家未來的棟梁之材，其個人素質將直接影響到國家的強盛，所以無論在哪個學科開展教學工作，教師都要注重對學生思維能力、認知能力等綜合方面的培養，促進學生核心素養的形成與強化。然而，在當前的初中信息技術教學中，部分教師仍然堅持傳統的基礎應用，更傾向對信息技術理論知識的講授，出現教學活動目標與社會發展需求不匹配的問題。學生缺乏實踐鍛煉的機會，這就給學生實踐能力的培養和思維形成增加了難度，可知這種教學方式無法適應社會的發展和需要。

三、STEAM教育視角下初中信息技術課程的特點及其價值

第一，課程具有實踐性特點。STEAM教育理念強調多學科融合，消除教學障礙，進一步培養學生的實際應用能力，因此具有較強的實踐性和操作性特點。信息技術學科教學的主要目的是提高學生的信息技術水平，使學生在學習其他學科的過程中能夠巧妙運用信息技術更有效地提高學習效果。此外，現代信息技術教學強調通過引導學生在實踐中尋找問題并解決問題，讓學生真正做到“做中學”。基于二者在實際應用和操作上的統一，信息技術課程優化設計的過程在實際應用中也具有一定的便捷性和可操作性。

第二，課程具有主動性的特點。新時期初中信息技術課程教學強調問題導向，引導學生主動探索和解決問題，這是激發學生學習熱情和主動性的有效途徑和方法。STEAM教育模式還十分關注學生的探究能力，將實際問題作為學生的學習任務，通過實際應用培養學生主動探究的能力；通過問題和實踐項目開展學習活動，可以進一步激發學生的主觀能動性。

STEAM教育理念綜合了科學、技術、工程、藝術和數學這五個方面的研究，其教育核心內容在于引導學生發現問題、探索問題、解決問題，運用創新型的方式開展教學活動。STEAM教育理念提出了學科整合教學的思想觀念，關注學生整體知識結構的形成與構建，以及學生思維和能力的全方位發展。

四、STEAM教育視角下初中信息技術課程教學設計策略

（一）激發學習興趣

初中生在學習信息技術課程時，大多會想到玩游戲，做一些與信息技術內容無關的事情，這對初中信息技術教學有不利影響。本著STEAM教學理念的初衷，教師應致力于創新教學，將枯燥的課本理論用更有趣的方式呈現出來。例如，在開源硬件的教學中，教師需要讓學生了解開源硬件的理論知識及其在生活中的應用，在介紹這一單元之前，找到一些不同類型開源硬件的詳細圖片呈現給學生。此外，教師還可以介紹一些更具創意的開源硬件實例，如最有趣的十個Arduino開源硬件項目。教師還可以將視頻和短片與學生分享，加強學生對知識點的記憶。

（二）創設學習情境

教師在信息技術知識方面為學生選擇合適的教學方法，有利于激發學生參與學習的積極性，提高學生的學習能力，使學生在課堂學習中發揮積極主動的作用。教師將STEAM教育理念融入信息技術課程的學習活動中，為學生創設學習情境，有利于激發學生的學習熱情，促使學生有效學習。STEAM教育理念注重知識學習情境的創設，教師應結合信息技術課程的具體教學需求，為學生創設學習情境，提升學生學習信息技術知識的趣味性，吸引學生主動探究知識。

例如，“多媒體技術應用簡介”這一單元主要是為學生講述與多媒體相關的知識，以此鼓勵學生學會制作多媒體作品，提升學生的實踐能力。對此，在STEAM教育理念的教學實踐中，為了給學生創設學習環境，教師要首先向學生介紹多媒體作品，引導學生進行評價，如播放詩歌作品的幻燈片，讓學生觀察多媒體技術的使用效果。學生在參觀中調動自身的信息技術知識。教師引導學生行動起來，并為學生講解理論，組織實踐，從而提高學生學習與探索的積極性。

（三）轉變教學觀念，凸顯學生地位

在初中信息技術課程教學中，由于受應試教育觀念的深刻影響，很多教師還沒有徹底改變“填鴨式”的教學方法，限制了學生個性和創新能力的發展。對此教師應積極轉變舊觀念，保持與時俱進的進取精神，在信息技術授課中融入STEAM教育理念，以學生為教學主體，營造更加自由、自主的課堂氛圍，使學生能夠在指導下獨立完成相關的項目任務，從而提高學習成績。

以“瀏覽器訪問因特網”為例，在教學之前，教師要明確本節課的學習目標和學習任務，提煉出教學中的重點和難點，并以學習目標為基準，融入STEAM理念指導教學。要想讓學生學會瀏覽網站、獲取知識，教師就要培養學生的動手能力和觀察能力，提高學生辨別和分析事物的能力。在教學中，當學生使用不同的瀏覽器瀏覽網頁信息時，教師可以事先告知學生要開展的項目，并引導學生獨立完成項目任務。例如，教師讓學生練習收集新華網、中國國家圖書館或中國兒童文學網的網址，并嘗試自己點擊網站進行瀏覽閱讀，開闊自己的視野。再如，教師可以讓學生自主探索，有的學生會閱讀一些科普讀物，有的學生會在網站上探索太空知識，還有的學生會閱讀一些文學故事等。在閱讀的同時，學生也會對瀏覽網站產生濃厚的興趣，從而主動學習、主動探索。

（四）激發學生想象力和創造力

在信息技術課的環節創設中，最重要的是積極培養學生的想象力和創造力，這有利于提高學生的信息素養。教師不要過多干涉學生的自主發揮，盡量簡化學習步驟，多鼓勵和支持學生，讓學生更好地享受學習和創造的過程，在學習中獲得樂趣。當發現學生有學習困難時，教師要給予適當的指導和糾正，提高學生的信息技術能力，同時激發學生的創造力。

（五）優化教學目標設計

學習目標起著指導教學活動、教學方法的作用，因此在實際規劃初中信息技術學科教學的過程中，明確學習目標是十分必要的。從科技創新教育的角度來看，教師應優化信息技術學科學習目標的設計。新時期，學習目標的設計不完全是成績提升，而是要結合STEAM教育和素質教育的理念和要求，從知識與技能、過程與方法、情感價值等多方面設置學習目標。

例如，在進行“搜集與處理文字”教學之前，教師需要結合實際制訂學習目標。在知識與技能方面，學生在學完本課后，應熟練掌握各種文字信息檢索的方法，掌握從互聯網上檢索相關文字信息的技能，了解如何使用掃描設備檢索報刊書籍中的文字信息，能獨立制作電子新聞。在過程與方法上，學生需要初步學會稿件版面的設計，掌握文字信息的采集方法，熟悉文字信息的處理操作。在實際教學過程中，教師可以將當前生活中的一些問題，如動物保護、垃圾分類、生態環境保護等作為操作實踐的主題。

（六）小組合作，提升能力

STEAM教育理念強調學科間的統一性，因此在進行設計與實踐教學時，教師不僅要將多學科知識融合在一起，還要充分利用學生的合作能力，實施小組合作的教學方式，讓學生在合作探究的過程中更有效地分析學習內容。比如，在講授“防治計算機病毒與保護知識產權”的內容時，教師可以先用軟件黑客攻擊等故事導入新課，然后讓學生一起組織小組合作，探究計算機病毒、軟件黑客攻擊等課題。接著，教師為每個小組布置任務，讓學生了解計算機病毒的定義和歷史，再演示計算機病毒的產生，讓學生闡述感受，這樣學生能夠意識到計算機病毒確實就在人們身邊，并時刻產生危機感、加重緊迫感等，從而能夠在使用計算機時掌握預防計算機病毒的方法，為防治計算機病毒做好鋪墊。基于STEAM教育理念，教師實施小組合作的教學方式，將不同學習者的不同觀點集中在一起，集思廣益，對發散學習者的思維、發揮學習者的創造力、鍛煉學習者的想象力、培養學習者的綜合學習能力具有重要意義。需要注意的是，在小組合作學習中，學生的主體作用是最重要的，教師要在小組合作學習中扮演好組織者和引導者的角色，做好小組成員的協調和引導工作，從而提高學生的學習能力。

綜上所述，STEAM教育在初中信息技術課程中的應用不僅具有一定的全面性和實用性，而且更加注重學生主觀能動性的提升。在實際規劃初中信息技術課程的過程中，教師應該從以上幾個方面進行教學目標、方法和評價的規劃。相信隨著STEAM教育理念和素質教育理念的深入研究和應用，我國初中信息技術教學的質量和水平將會得到進一步提升。

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（責任編輯：石子靜）