生成式人工智能在中職服飾非遺文化課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

教育部在2024年3月28日啟動了人工智能賦能教育行動，旨在用人工智能推動教與學(xué)融合應(yīng)用，提高全民數(shù)字教育素養(yǎng)與技能，各領(lǐng)域當(dāng)前對生成式人工智能技術(shù)的應(yīng)用越來越多。本文通過研究生成式人工智能在服飾非遺文化課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在服飾非遺文化課程教學(xué)中應(yīng)用研究與存在的問題，探究生成式人工智能在服飾非遺文化課程教學(xué)中的應(yīng)用意義，為服飾非遺文化課程教學(xué)的改革提供一定的借鑒，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，滿足當(dāng)前市場對人才的需求。

一、生成式人工智能在中職服飾非遺文化課程教學(xué)中的背景

隨著生成式人工智能技術(shù)的發(fā)展和推廣，生成式人工智能技術(shù)在非遺文化傳承中主要應(yīng)用在非遺的展示、傳播和創(chuàng)新傳承方面，為非遺文化的保護(hù)與傳承提供了更加高效和有效的方式。

1.生成式人工智能技術(shù)的定義

生成式人工智能被評為“2023年度十大科技名詞”，其是一種模擬人類智能的技術(shù)和系統(tǒng)，它可以通過學(xué)習(xí)、推理和問題解決等方式，處理和分析大量的數(shù)據(jù)，并作出相應(yīng)的決策和行動（鐘子薇，2023）。

生成式人工智能就像一位為顧客提供服務(wù)的出色藝術(shù)家，他可以根據(jù)顧客提出的要求，精準(zhǔn)地創(chuàng)作出各種客戶需要的作品。在整個創(chuàng)作的過程，生成式人工智能需要經(jīng)過“學(xué)習(xí)—儲存—應(yīng)用”三個過程。第一階段，生成式人工智能需要通過學(xué)習(xí)、閱讀大量不同模態(tài)的資料；第二階段，生成式人工智能建立知識庫，根據(jù)不同的種類儲存在不同的知識庫中，以便需要時查找使用；第三階段，當(dāng)顧客提出要求時，生成式人工智能便會使用知識庫的內(nèi)容創(chuàng)作出原創(chuàng)內(nèi)容。

2.生成式人工智能在服飾非遺文化課程教學(xué)中的背景

非遺文化近年來大受關(guān)注，不但在時尚舞臺上大放光彩，國家各種政策也在不斷扶持和鼓勵非遺文化的發(fā)展和傳承。與此同時，隨著工業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步，各式各樣的商品展現(xiàn)在人們眼前，人們對生活的要求也不斷提高，個性化的非遺商品成為大勢所趨。生成式人工智能技術(shù)的發(fā)展給非遺文化帶來了新的機(jī)遇，通過智能化手段對非遺文化進(jìn)行人機(jī)共同創(chuàng)作，“活化”了非遺文化，傳承和發(fā)展了非遺文化，使非遺文化更符合現(xiàn)代審美，符合市場需求。

2024年3月28日，教育部舉辦了數(shù)字教育集成化、智能化、國際化專項行動暨“擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)年”啟動儀式，啟動了人工智能賦能教育行動，并推出了4項具體行動，其中一項行動提到：國家智慧教育公共服務(wù)平臺“AI學(xué)習(xí)”專欄，邀請“大咖”談AI、組織名師教AI、鼓勵師生學(xué)AI。活動希望通過人工智能推動教與學(xué)融合應(yīng)用，提高全民數(shù)字教育素養(yǎng)與技能。

非遺文化大受關(guān)注，產(chǎn)品市場化是其發(fā)展的重要道路，生成式人工智能給其提供新的機(jī)遇，國家同時大力鼓勵大家學(xué)AI，使用AI，讓AI走進(jìn)課堂，走進(jìn)非遺。

二、中職服飾非遺文化課程教學(xué)現(xiàn)狀

分析服飾非遺文化課程教學(xué)的現(xiàn)狀主要從教師、學(xué)生和企業(yè)的角度進(jìn)行分析，找出痛點，探索解決問題的辦法。

1.教學(xué)方法滯后，教學(xué)效率較低

在當(dāng)前中職服飾非遺文化課程教學(xué)中，一般的教學(xué)方法依然是“非遺文化+設(shè)計“或“非遺技能+設(shè)計”的教學(xué)模式，即首先通過學(xué)習(xí)具體的非遺文化或技藝，如民俗、傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)體育等，了解該非遺文化或技藝的具體特點，通過案例的方式引導(dǎo)學(xué)生把非遺文化或技藝應(yīng)用到服裝上，最后學(xué)生通過實踐完成非遺文化元素的服飾設(shè)計。在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生首先用大量的時間通過思維導(dǎo)圖或網(wǎng)上搜索相關(guān)素材的方式來尋找和確定設(shè)計靈感；其次，學(xué)生因經(jīng)驗不足，需要從書本或在網(wǎng)上查找相關(guān)的參考素材，借鑒學(xué)習(xí)繪制初稿；最后，學(xué)生通過不斷完善初稿或更換方案，最終才能完成設(shè)計作品，整個過程耗時久，且學(xué)生水平參差不齊，整體進(jìn)度難以把握。

在當(dāng)前的教學(xué)中，因?qū)W生對非遺文化的了解不多，學(xué)生的設(shè)計經(jīng)驗缺乏，需要授課教師一步步引導(dǎo)，在授課中大部分教師依然以講授法和案例法為主，配合使用微課視頻、計算機(jī)輔助設(shè)計軟件等信息技術(shù)。學(xué)生實踐過程：確定設(shè)計靈感——設(shè)計初稿——最終設(shè)計耗時久，需要不斷查找資料、不斷修改設(shè)計圖，影響了教學(xué)效率。

2.學(xué)生思維受限，創(chuàng)新能力不夠

創(chuàng)意是設(shè)計的靈魂，是設(shè)計的根本，沒有好的創(chuàng)意就無法為我們創(chuàng)造藝術(shù)般的價值。中職學(xué)生大部分處于16～18歲之間，生活閱歷較淺，知識面不夠廣，且學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，因此在思維能力方面有一定的局限。在中職服裝設(shè)計課程中，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行了訓(xùn)練，同時也講授了通過思維導(dǎo)圖、逆向思維等方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中尋找設(shè)計靈感。學(xué)生使用思維導(dǎo)圖往往停留在三級聯(lián)想中，從中獲取到的靈感創(chuàng)意不足，思維明顯受到了局限。

3.服裝產(chǎn)業(yè)升級，職業(yè)技能滯后

隨著服裝產(chǎn)業(yè)的升級發(fā)展，生成式人工智能技術(shù)也出現(xiàn)在服裝行業(yè)中的產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)和銷售環(huán)節(jié)中。通過應(yīng)用生成式人工智能技術(shù)，服裝產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)效率都得到了提升，降低了生產(chǎn)的成本，提高企業(yè)的市場競爭力。其中在設(shè)計環(huán)節(jié)中，通過智能化輔助設(shè)計，計算機(jī)根據(jù)設(shè)計師的指令，自動生成符合設(shè)計師要求的服裝設(shè)計圖，同時也能對設(shè)計進(jìn)行快速優(yōu)化或調(diào)整，提高了設(shè)計的效率和質(zhì)量。未來的服裝設(shè)計師崗位將要求設(shè)計師與AI技術(shù)共同創(chuàng)造，服裝設(shè)計師運(yùn)用自己獨特的創(chuàng)意思維和審美能力，借助AI技術(shù)更好地創(chuàng)造出服飾作品，更好地滿足市場需求。

因此，中職服飾非遺文化課程教學(xué)中不但要講授非遺文化和服飾設(shè)計的相關(guān)知識，同時也要教會學(xué)生使用生成式人工智能技術(shù)，以滿足社會和市場的發(fā)展。

三、生成式人工智能在中職服飾非遺文化課程教學(xué)中應(yīng)用的意義

生成式人工智能在中職服飾非遺文化課程教學(xué)中應(yīng)用，不但為課堂、學(xué)生和企業(yè)帶來好處，對非遺文化本身的傳承和轉(zhuǎn)化也具有深刻的意義。

1.拓展學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)熱情

設(shè)計靈感是服飾設(shè)計的第一步，關(guān)系到產(chǎn)品的創(chuàng)意，影響到產(chǎn)品在市場上的認(rèn)可度。生成式人工智能在中職服飾非遺文化課程教學(xué)應(yīng)用中的設(shè)計靈感環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過使用生成式人工智能軟件，例如“文心一言”“訊飛星火”等，幫助學(xué)生拓展思維，快速完成思維導(dǎo)圖，解決學(xué)生思維單一的難題，學(xué)生不再為無法拓展思維而發(fā)愁，而且生成式人工智能軟件在課堂上的應(yīng)用，學(xué)生感到新穎和好奇，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生借助生成式人工智能軟件生成的靈感也許是學(xué)生沒有聯(lián)想到的，學(xué)生對獨特、新穎的靈感詞產(chǎn)生了興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索能力。

2.提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的中職服飾非遺文化課程教學(xué)中，最容易延誤課程環(huán)節(jié)包括：（1）學(xué)生設(shè)計靈感不夠創(chuàng)新，需要反復(fù)激發(fā)尋找；（2）學(xué)生表現(xiàn)設(shè)計靈感能力較弱，需要反復(fù)修改；（3）學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較弱、輔助設(shè)計軟件使用不熟練，效果圖完成用時較長。以上“痛點”在教學(xué)中教師一般會通過延后教學(xué)內(nèi)容或在課時不充足的情況下降低對學(xué)生的要求來保證完成教學(xué)任務(wù)。延后教學(xué)內(nèi)容必定影響整門課程的教學(xué)計劃，降低對學(xué)生的要求將會影響培養(yǎng)的質(zhì)量。

生成式人工智能在中職服飾非遺文化課程教學(xué)中的確定設(shè)計靈感、設(shè)計初稿和最終設(shè)計圖三大環(huán)節(jié)都能起到重要的作用，解決“痛點”，提升教學(xué)效率。在確定設(shè)計靈感環(huán)節(jié)，通過“文心一言”“訊飛星火”等軟件，學(xué)生可以快速拓展思維尋找靈感，不再需要通過手繪思維導(dǎo)圖的方式尋找靈感；在設(shè)計初稿和最終設(shè)計圖環(huán)節(jié)中，通過“文心一格”“搞定設(shè)計”等軟件，學(xué)生通過相關(guān)指令快速完成圖案、設(shè)計圖的創(chuàng)作，不再因效果不佳，花大量時間去修改或重畫。生成式人工智能技術(shù)的使用，大大提高了學(xué)生完成任務(wù)的效率，同時也能保證學(xué)生的作品質(zhì)量，保證教學(xué)的質(zhì)量。

3.順應(yīng)社會發(fā)展，滿足企業(yè)需求

隨著生成式人工智能技術(shù)在服裝領(lǐng)域的發(fā)展和推廣，生成式人工智能技術(shù)的覆蓋面將越來越廣，提高了服裝企業(yè)的生產(chǎn)效率，降低了服裝企業(yè)的生產(chǎn)成本，在服裝行業(yè)中的使用將是大勢所趨。企業(yè)也希望員工能掌握生成式人工智能技術(shù)，充分使用生成式人工智能技術(shù)在服裝行業(yè)中各環(huán)節(jié)的應(yīng)用，提高工作效率，提高企業(yè)的利潤。因此，作為學(xué)校也應(yīng)該要順應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

4.活化非遺文化，實現(xiàn)傳承與轉(zhuǎn)化

生成式人工智能技術(shù)在非遺文化傳承中的應(yīng)用廣泛，應(yīng)用方式包括展示、傳播和創(chuàng)新傳承，為非遺文化的保護(hù)與傳承提供了高效和有效的方式。生成式人工智能技術(shù)通過創(chuàng)新方式展示和傳播，傳播媒介的多元化和無形化，營造了沉浸式體驗場景，產(chǎn)生強(qiáng)有力的、獨特性的體驗式、場景化傳播效果。在創(chuàng)新傳承方面，生成式人工智能與服裝設(shè)計共同創(chuàng)造出新的非遺元素作品，服裝設(shè)計師運(yùn)用自己獨特的創(chuàng)意思維和審美能力，生成式人工智能技術(shù)根據(jù)設(shè)計師的指令提供更多的具有創(chuàng)意的靈感和思維，甚至完成跨界的設(shè)計創(chuàng)作，輔助設(shè)計師更好地完成任務(wù)，賦予了非遺文化更多的創(chuàng)意和新的生命，活化了非遺文化，激發(fā)了非遺文化的活力，實現(xiàn)了非遺文化的保護(hù)傳承與轉(zhuǎn)化為符合時代審美的產(chǎn)品。

四、生成式人工智能在中職服飾非遺文化課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

本文將以中山市沙溪理工學(xué)校休閑服裝工作室T恤設(shè)計項目進(jìn)行關(guān)于生成式人工智能技術(shù)在中職服飾非遺文化課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，探索生成式人工智能技術(shù)在中職服飾非遺文化課程教學(xué)中的應(yīng)用意義，分別從生成式人工智能在設(shè)計靈感、圖案色彩設(shè)計、面料工藝設(shè)計、造型設(shè)計四方面應(yīng)用進(jìn)行研究。

學(xué)情分析：學(xué)生為中職二年級服裝專業(yè)學(xué)生，掌握基本的服裝設(shè)計知識和技能，具備服裝設(shè)計輔助軟件和相關(guān)AI軟件的使用能力。

課程任務(wù)：休閑服裝工作室是與中山市沙溪鎮(zhèn)某服裝企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，T恤設(shè)計項目是中職二年級下學(xué)期的專題設(shè)計課程內(nèi)容，本次課程任務(wù)是由工作室對接企業(yè)的任務(wù)訂單，是以中山非遺文化元素為設(shè)計主題，完成系列T恤設(shè)計，T恤的造型要有設(shè)計感。

教學(xué)內(nèi)容：該項目共24學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括：中山非遺文化知識講授（2學(xué)時），設(shè)計靈感來源收集（2學(xué)時），圖案色彩設(shè)計（4學(xué)時），面料工藝設(shè)計（4學(xué)時），造型設(shè)計（4學(xué)時），制作與拍攝（8學(xué)時）。

1.設(shè)計靈感

截至2023年，中山共有84項市級及以上的非遺文化遺產(chǎn)，包括歌藝、刺繡、木偶戲、舞蹈等，數(shù)量多，種類多，難以在課堂講全講深。因此，課程通過課前探學(xué)、課中視頻觀看和教師教授的方式，學(xué)生掌握了中山非遺文化的基本知識，對中山非遺文化有一定的了解，并且選擇自己感興趣的非遺文化類型進(jìn)行深入分析。例如其中有一組選擇了中山咸水歌，該小組通過“文心一言”輸入關(guān)鍵詞：中山咸水歌 靈感詞語，得出了：海浪輕搖、漁舟唱晚、珠水悠悠、疍家風(fēng)情、古韻悠長、水鄉(xiāng)情懷等關(guān)鍵詞。該小組再以“疍家風(fēng)情”為關(guān)鍵詞通過“文心一言”軟件得到靈感詞：波濤搖曳、網(wǎng)捕豐收、歌聲悠揚(yáng)、風(fēng)情畫卷、傳統(tǒng)節(jié)慶等關(guān)鍵詞。最后通過“傳統(tǒng)節(jié)慶”拓展到“海上婚嫁”作為設(shè)計靈感。

2.圖案色彩設(shè)計

在T恤設(shè)計中，圖案設(shè)計是關(guān)鍵，教師講授圖案設(shè)計的要點和設(shè)計審美，引導(dǎo)學(xué)生通過“文心一格”生成式人工智能軟件創(chuàng)作圖案。以“海上婚嫁”為設(shè)計靈感的小組通過使用“文心一格”軟件輸入關(guān)鍵詞：設(shè)計中山咸水歌“海上婚嫁”場景卡通圖案、設(shè)計中山咸水歌禮堂船圖案、設(shè)計中山咸水歌“海上婚嫁”浪漫卡通圖案等，通過多次創(chuàng)作最終選定圖案，并通過photoshop、coreldraw等設(shè)計輔助軟件進(jìn)行完善。

3.造型設(shè)計

以往的T恤款式造型相對簡單固定，但本次任務(wù)客戶要求T恤的造型要有設(shè)計感，以“海上婚嫁”為設(shè)計靈感的小組再次通過“文心一言”了解到中山咸水歌“海上婚嫁”新娘會穿著藍(lán)色裙褂、大裁褲等服飾，并佩戴首飾。因此，該小組通過使用“文心一格”軟件輸入關(guān)鍵詞：設(shè)計以中山疍民服飾為形制的T恤款式圖、設(shè)計以中山疍民大襟衫造型為靈感的T恤款式圖等創(chuàng)作T恤造型，最終選擇合適的款式，并通過photoshop、coreldraw等設(shè)計輔助軟件進(jìn)行完善。

4.優(yōu)化作品

圖案和造型確定后，通過photoshop、coreldraw等設(shè)計輔助軟件把圖案與款式圖進(jìn)行整合，完成T恤效果圖或款式圖的制作。任務(wù)要求是完成系列作品的設(shè)計，學(xué)生可通過第一張完成的作品使用“文心一格”軟件上傳參考圖自動生成創(chuàng)作系列作品。

“人工智能+創(chuàng)新思維+產(chǎn)品設(shè)計”模式在中職服飾非遺文化課程教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了許多不一樣的作品，給學(xué)生和教師都帶了驚喜，大大提升了教學(xué)效率與質(zhì)量，學(xué)生在思維拓展與設(shè)計實踐環(huán)節(jié)不再擔(dān)心因無法拓展或無法表述設(shè)計理念而耽誤課程，保證了教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。學(xué)生與AI技術(shù)共同創(chuàng)造，學(xué)生運(yùn)用自己見解和審美能力，借助AI技術(shù)拓展思維和創(chuàng)造作品，創(chuàng)造出更好的作品，滿足市場的需求。

五、總結(jié)

生成式人工智能技術(shù)的發(fā)展給非遺文化帶來了新的機(jī)遇，“活化”了非遺文化，傳承和發(fā)展了非遺文化，使非遺文化更符合現(xiàn)代審美，符合市場需求。生成式人工智能在中職服飾非遺文化課程教學(xué)中的應(yīng)用研究表明，“人工智能+創(chuàng)新思維+產(chǎn)品設(shè)計”模式具有拓展學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)熱情、提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量、順應(yīng)社會發(fā)展，滿足企業(yè)需求、活化非遺文化，實現(xiàn)傳承與轉(zhuǎn)化的意義，大大提升了教學(xué)效率與質(zhì)量，保證了教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

[課題項目：廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專項科研課題（課題批準(zhǔn)號：TSGCKT2023300）成果；2023年中山市教育科研課題（課題批準(zhǔn)號：C2023170）成果；2024年廣東省中等職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展中心職業(yè)教育研究項目（課題批準(zhǔn)號：GDZZJF2024C026）成果。]

責(zé)任編輯 何麗華