3+證高職高考數學教學分析及策略

一、高職高考數學教學現狀

（一）學生基礎薄弱，學習氛圍差

部分中職生沉迷手機和網絡游戲或社交，沒有明確的學習目標，也缺乏良好的學習習慣，學習效果不佳。

（二）學習課時少，時間短

由于專業課占據了較多的教學時間，導致數學等文化課的課時相對少、學習時間短，大綱規定的數學教學內容和任務經常難以有效完成，從而影響了學生的學習效果和發展。

二、高職考數學教學策略

（一）明確高職高考目標，激發學習動力

1.明確學習目標

高職高考班的教師，鼓勵學生根據自身情況設定一個長期目標和短期目標。長期目標包括一所自己理想的大學和心儀的專業，以及期望的分數；短期目標是將長期目標分解為每個月、每個階段的具體學習任務，制定詳細的學習計劃，合理分配每天的學習時間，確保高效學習，保持積極的心態，相信自己的付出和努力能夠換來優異的成績。

2.明確教學目標

針對高職高考數學的復雜性和時間緊迫性，通過深入研究高職高考大綱要求，制定每章節、每堂課的教學目標，突出核心知識點和高頻考點，注重知識間的聯系和整合，幫助學生構建清晰的知識框架和體系。

通過設定層次清晰的學習目標和教學目標，激發學生的學習動力，提高備考效率，迎接考試的挑戰。

（二）組建小組合作模式學習，營造數學學習氛圍

隨著新課程改革的推廣，小組合作學習模式得到越來越多的實踐，結合既定的學習目標，教師可以根據學生的性格特點、學習能力等因素，采用異質分組、同質分組或隨機分組等方式進行分組，最大限度地發揮每個學生的優勢，促進他們之間的互補與協作。

在小組合作學習中，要制定具體規則和明確分工，規則包括討論時間限制、發言順序、傾聽要求等，分工則落實到每個小組成員各司其職、彼此幫助、相互合作，共同為完成學習目標而努力。

通過上述步驟，可以有效地組建小組合作模式學習，營造積極的數學學習氛圍，提升學生的學習效率和團隊合作能力。

（三）采取分層教學策略，豐富教學方式

由于學生之間的差異客觀存在，教師要針對不同層次的學生制定不同層次的教學目標和方案，對于基礎較好的學生，可以適當提高教學難度和深度；對于基礎較差的學生，教學時則應注重基礎知識的鞏固和基本技能的訓練。通過分層教學，讓每位學生都能在適合自己的節奏中不斷取得進步。

教師還可以根據不同的章節和學生特點，靈活運用講授法、討論法、案例分析法和競賽法等多種教學法豐富課堂形式，加強教學互動，鼓勵學生積極參與課堂討論和交流，通過師生互動、生生互動等方式解決課堂問題。同時，關注每位學生的學習情況，及時給予幫助和指導，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握數學知識。

（四）引入信息技術，促進網教融合

信息技術的快速發展引領著教育教學不斷改革，在數學教學中，教師利用多媒體技術、互動軟件、網絡資源等協作學習，如利用PPT課件繪制函數圖像和展示性質；利用作業小管家等在線平臺進行作業提交和批改等。信息技術的融合引入能夠豐富教學資源和形式，促進學生學習方式的改變，激發學生的學習興趣和創造力，有效提升教學效率和質量。

（五）建立課堂評價體系，掌握學生學習狀況

為了檢驗課堂教學效果，教師可以構建多元化的評價體系，注重評價內容的全面性和評價方式的多樣性，通過課堂觀察、作業批改、小測驗等多種方式評價學生的學習情況。針對學生出現的問題和疑惑，給予及時解答和指導；同時，對于學生的優秀表現和進步，則給予積極肯定和鼓勵。

課堂評價體系的建立，可以掌握學生的學習動態，也能夠及時調整教學策略和方法，有效促進教師和學生之間的良好互動和溝通，共同推動教學質量的提升。

三、持續學習，提升自我

教師是學生學習的引導者和榜樣，其專業水平和教學能力直接影響學生的學習效果。在快速變化的知識經濟時代，持續學習不僅是學生的必修課，也是教師職業發展的必然要求。作為一線數學教師，需要不斷提升自身專業素養和教學能力，積極參加各種教學培訓和學術交流活動，緊跟數學教育領域的發展動態，才能促進教學相長，為學生順利通過考試及未來發展奠定堅實基礎。

責任編輯 朱守鋰